《平均数》教学设计

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1、（四）年级（下）册（数学）学科集体备课 备课时间 2015.4.20主备人 姜秀云主备人 所在单位 温家庄中心校课题 平 均 数课型 新授 课时分配 4课时 第1课时 上课时间 项目 内容 修改栏 教 学 目 标 知识 能力 使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数； 过程 方法 帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；情感 态度 价值观 体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。教学重点 掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学难点 能根据数据列出算式求平均数。教学、教具 （课件） 准备 多媒体课件教学流程 评论或修改 教师活动 预设学生活动 教 学 环 节

2、 （一）创设情境、激趣引入。出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？ 追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（二）、探究新知、建构感知 1. 导入新课 同学们,你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。 （1）出示统计图。 （3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。 一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。 二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？

3、（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ） 我根据学生的回答，并板书： （ 14+12+11+13 ）4 =524 =13 （个） “13”在这里也叫什么数？ （4）巩固提问：这里为什么要除以 4 ？ （5）教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。 （三）综合运用，拓展延伸1. 用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）（1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。并板书。 （2）根据学生的完成情况，做小结。 2、一本书，小明第一

4、天读了12页，第二天读了20页，他平均每天读了多少页？4、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。这个小组的平均体重是多少千克？5、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ （四）全课小结 今天我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？(五) 作业，课后拓展延伸。让同学们调查家人的身高及体重，算出平均身高和平均体重。 学生回答。请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数。（2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？ 组织学生交流、讨论，然后指名回答。

5、 学生完成。 学生回答。 小组讨论回答。 指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。3、 活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均年龄。 学生完成。移动小球让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法 。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少” 通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系 通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。板 书 设 计 平均数观察分析平均数1、份数的概念2、平均数的概念求平均数的方法：1、移多补少法2、常用方法先求总数份数=平均数 教 学 反 思