[精编]基于CIPP模式的民办高职院校爱国主义教育课程评价模式构建

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1、基于CIPP模式的民办高职院校爱国主义教育课程评价模式构建摘 要：高等院校承担爱国主义教育的课程主要是思想政治理论课和包括国防教育在内的军事理论与相关技能训练课。目前来看二者在实际教育中受重视程度不一，前者（思想政治理论课）在全国统一教材并严格要求下，从课堂教学到目标考核经过多年探索，模式渐趋成熟。后者（国防教育课）由于各地方要求不同，目标进行细化，构建一个全方位立体共控，多主体参与的课程评价体系，既可提高课程质量，也可为相关教育的改革和决策提供参考依据。关键词：CIPP模式；民办高职院校；爱国主义教育；课程评价中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）23

2、-0188-04Abstract： The courses of patriotism education in colleges and universities are mainly related to ideological and political theory courses， and military theory and related skills training courses in national defense education. At present， these courses have different attentions in practical e

3、ducation. After years of exploration， the mode of classroom teaching and target assessment in the ideological and political theory course is mature and unified at the strict requirement. However， a practical and recognized evaluation system for the national defense education course has not establish

4、ed because of different local requirements. Especially in some private higher vocational colleges. the actual effect of the education is very little. This paper aims to standardize and systematize the specific evaluation indexes including background evaluation， process evaluation， input evaluation a

5、nd achievement evaluation based on the CIPP model. Further， a comprehensive three-dimensional and multi-subject participation curriculum evaluation system is constructed， which can improve the quality of the curriculum. It can also provide reference for relevant education reform and decision-making.

6、Keywords： CIPP mode； private vocational colleges； patriotic education； curriculum evaluation高等院校里承擔爱国主义教育的课程主要是思想政治理论课。狭义上的思想政治理论课包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义原理等课，广义上除了上述课程外还包括国防教育在内的军事理论与相关技能训练课。前者在全国统一教材严格要求下，从课堂教学到目标考核经过多年探索模式渐趋成熟。国防教育课程目的是让学生知国险，保国全，为国家储备国防后备人才，在对大学生进行爱国主义教育

7、方面发挥着更为重要的作用。但由于各地方要求不同，尚未建立起可实际操作的公认的评价体系，尤其一些民办高职院校教育实效甚微，学科地位较尴尬，所以本文着重点落在国防教育方面。有教就有评，评价是人类有目的活动的一种普遍特性。课程评价是一项包括若干个因素在内的复杂系统，国防教育课程评价内含教师对学生的评价、承训教官对学生的评价、学生对教师的评价、学校教学管理部门对教师的评价、同行评价，教学过程评价、教育效果评价、社会评价等。从目前情况来看，除了省里教育主管部门定期的评估外，民办高职院校内部由于师资不全、保障经费不足、活动开展有限等问题，除了对教师和学生进行必要的考核外，缺乏有效的评价机制，导致国防教育学

8、科在校内地位非常尴尬，因此构建校内行之有效的课程评价体系，不仅有利于提升国防教育在民办院校内的地位，也有利于民办院校从总体上把握国防教育的有效途径和规律，从而能更有效地增强其爱国主义教育的实效性。一、CIPP课程评价模式介绍该模式是美国学者斯塔弗尔比姆（Stufflebeam）在批判发展泰勒行为目标模式的基础上提出的。主要包括四个环节（如图1）：这四个环节英文的第一个字母便是CIPP，亦称决策导向或改良导向评价模式。它认为评价是为了给评价听取人（决策者、管理者、教师等）做出决策而提供有用信息的过程。它最重要的目的是为了改善而不是证明（not to prove but to improve），也就是说评价是为了帮助人们把教学计划做得更好更符合实际，而不是简单地评价一个课程教育效果的好与不好。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。