语文教师的教学语言

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1、语文教师的教学语言语文教师的教学语言 摘要：语文课作为一门基础性、人文性很难的学科其教学语言是影响教学质量的关键之一。因此语文教师的教学语言必须注意语音的准确性语言表达的准确性语言内容的明晰性语言的优美性提高即兴口语能力。要达到以上要求就应从师德、音准、语感、朗读等诸多方面下苦功夫长期训练、模仿、揣摩、积累以达到艺术化的理想境界。 关键词：语文教师教学语言教学技术 教学语言是一种专业语言是教师在课堂上根据教学任务的要求针对特定的学生对象使用规定的教材采用一定的方法在有限的时间内为达到某一预想的效果而使用的语言。它是知识的主要物质载体是师生沟通信息的重要手段是联系师生情感的重要纽带。教学语言的艺

2、术化是教师从事课堂教学的起码要求。教师无论是讲授、叙述、提问、回答、辅导、解释还是板书、实验、演示等都必须借助教学语言。只有通过艺术化的教学语言引起学生的意识活动特别是视觉和听觉的活动引起他们对事物的感知才能起到意识交流的作用获得感性认识继而实现理性的飞跃。现今尽管教学形式日趋多样化现代教学手段日益先进化但是它们都无法替代教学语言在教学活动中所起的作用和效果。 一、教学语言在教学中的重要性 （一）教学语言是影响教学质量的关键 教学质量的好坏由多种因素决定诸如教师对事业的责任感、教师的知识水准、教学表达能力、学生的基础水平、非智力因素的好坏等等。但是如果教师能够在“传道授业解惑”与学生进行思想知

3、识交流的同时运用准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极富魅力的教学语言那将更加有助于启发学生的思维激发学生的兴趣调动学生的积极性。反之平乏无趣、枯燥无味的教学语言必然会影响学生的学习情绪从而降低学习的效率和质量。 （二）教学语言对于提高教师的思维能力有很大帮助 教学语言的艺术化是教师知能结构的体现对提高教师的思维能力也有很大的帮助。教学语言是教师知识水平、语言修养、教学能力和教学热情的综合体现其中任何一种因素有欠缺教师的语言水平都不可能达到极高的艺术境界。很难想象一个知能水平很差的老师能够讲出一番极具感染力、号召力、震撼力的话来。语言的表达主要靠思维来支撑这样教学语言的艺术化便对教师

4、的思维能力产生了巨大的挑战。教师的思维能力是指教师对教材、对学生思想、对事物的认识、分析和判断的能力它集中体现在教师的语言上。客观实践告诉我们思维能力是语言的坚实基础而语言对思维能力又有很强的反作用。也就是说语言艺术越高越能促进思维的发展越能提高对事物分析判断的敏锐程度。 （三）艺术的教学语言是培养学生思维能力和审美能力的工具 教师运用语言展示认识、分析事物得出结论的过程一方面给学生以正面的示范培养学生的语感让学生从老师那里学到提出、分析、判断问题的能力；另一方面也启发学生主动地去思考、理解、掌握教师讲授和学习的内容。在语言的诱导下习惯于积极主动地开动脑筋不食“嗟来之食”。别林斯基曾说过教师的

5、话有审美色彩这是一把精致的钥匙它不仅开发情绪记忆而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师的语言具有了艺术感染力会使人心旷神怡就像欣赏动听的世界名曲美妙的旋律不绝于耳。学生如果长期受到这样的语言氛围的熏陶就会逐渐培养出较强的审美能力从而能够在乐中学、学中乐极大的提高学习效率。在教学中这就要求教师对客观事物有很深的感受和体会并有较强的语言表达能力只有这样教师的教学语言才具有较高的审美价值。 师生间的交流不仅是知识信息交流还有情感的交流语言正是师生情感交流的重要媒介。师生间良好的情感交流对教学效率的提高、学生心智水平的增长、学习兴趣的增强诸方面都有积极的影响。艺术化的教学语言能促进师生之间良性的情感交流而差

6、的教学语言却会造成师生情感交流的障碍从而降低教学质量。 二、语文教师的教学语言 （一）语文教师教学语言的重要性 在各门功课中语文可说是各门中的基础它是学生学习科学文化知识的重要和必要的手段同时又是交流思想的重要工具是学生认识世界、改造世界的必要工具。正是由于语文和其他学科相比具有基础性和工具性的特征因此决定了语文课教学在教学语言的运用上有着更高的要求即在教学语言的运用上不但要讲清楚而且要讲生动；不但要讲具体而且要讲形象；不但要讲准确而且要讲精练；不但要讲流畅而且要讲优美。教师是“口力劳动者”。一个好的语文教师一定要练就一口好的教学语言可以说语文首先是语言的艺术掌握不了这一基本功便是满腹经纶也只

7、是“茶壶里煮饺子倒不出来”。不用说上课时纪律肯定混乱教学效果也肯定不好。中学生的自制能力较差你得会讲才能吸引他们。如果你不会讲引不起学生的学习兴趣无论你讲的内容多么浅显、多么有用学生也会觉得枯燥乏味听不进去。 （二）如何培养语文教师的教学语言 1.首先是注意表达的准确性 教学有很大的一部分任务是传授而语文课所传授的无论是文学、作家还是语文本身的知识如果不准确就会既妨碍语文课的学习又影响其他学科的学习最终将影响学生科学文化素质的提高。表达的准确性首先必须使用普通话通过语音规范这一关。使用普通话教学是宪法、教师法的规定语文教师担负着宣传、推广普通话的义不容辞的责任。另一方面体现在词汇和语法结构的标

8、准化。 2.其次是声音的审美性 语文课是一门人文性、赏析性很强的学科在一定程度上教师嗓音如何直接关系他的教学质量和教学效果。吐字清楚发音响亮圆润悦耳能给学生以美的享受让学生在优美的听觉氛围中心旷神怡地上课学习。反之如果一个语文教师声音嘶哑、语言干涩、低浊或尖利又特别费力除了自己吃力、不舒服外学生听起来也不舒服。还有的教师受自身说话习惯的影响要么声大如雷震得学生耳膜打颤；要么声如细蚊学生即使是屏息倾听也很难听清楚。这种“轰天雷”、“催眠曲”的说话方式是不能被学生所接受的。有了一副好嗓子让我们的教学从形式到内容上都统一起来优美的展现在学生面前。为此做教师的就得掌握科学的发声方法。 3.语言内容的明

9、晰性 说话要合乎事理也就是说语文教师在思考问题和运用语言来说明问题时应该把事情的前因后果、来龙去脉、发展演变、作用意义都想清楚说明白。所说的内容应符合客观事物的规律做到言之有序、前后统一而不是颠三倒四前后重复矛盾语言支离破碎眉毛胡子一把抓说了半天闲话才扯到正题上来。思维的清晰、表达的明晰和层次的分明再加上教师准确的认识、独到的见解、严密的逻辑必然会使教师语言达到凝练、精准的艺术境界使学生能够很快得抓住重点以一当十；不致于旁逸斜出、拖泥带水淹没了重要内容。 4.教师语言的优美性 这是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素也是语文课比其他课更容易做到或更应该做到的要求。优美的语言不在于形容词的堆砌不

10、注重于修辞的多寡而是要求语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、词汇丰富、生动形象给学生以诗情画意的享受。语文特级教师于漪在讲朱自清的春时就是这样导课的：“我们一提到春啊眼前就仿佛展现出阳光明媚_浩荡绿满天下的美丽景色；一提到春我们就会感到有无限的生机有无穷的力量！古往今来很多诗人用彩笔描绘过春天美丽的景色。”这段开场白无异于一则优美的赞美春的抒情散文。从表达看不仅语言优美还溶入了教师的生活体验凝聚了老师的满腔热情。 5、教师应具备良好的语言应变能力 在教学过程中学生常会提出一些让教师意想不到的问题这时就要求语文教师有良好的应变能力。能够运用即兴口语对学生的问题做出回答。即兴口语就是指在特定场合即席就某个问

11、题发表见解提出主张的口语表达。有着高妙即兴口语能力的语文老师他们常会态度真诚的用充满激情富有启发性的语言因势利导的将学生的思维引向正确的思考方向上来。即兴口语表达是一种常规性的教育教学方式它往往更能真实的体现教师的教学观念、教学思想、教学能力、知识修养等综合素质。因此我们每位语文教师都应努力培养自身的即兴口语表达能力。 语文教师艺术化的教学语言不是有一张天生的能说会道的嘴就足够的更不是凭聪明灵感创造的而是在各种思想修养和知识智力水平基础上通过长期教育、教学实践取得的。作为一名语文教师要想纯熟地掌握教师语言艺术就必须具备坚实的思想、道德、时代精神、法规观念、心理知识、逻辑知识、专业知识、语言等基

12、础。一般来说思想修养、理论水平高思维活动领域广阔的语文教师容易抓住问题的实质并给以深刻的分析再加上表述时丰富的语言材料必定会受学生的欢迎。在思想上老师最基本的要求就是要热爱教育事业、热爱学生。没有一颗爱心教师的教学生涯是很难健康优质的发展下去的。俗话说：“人亲水也甜。”只有尊重、理解、关心、爱护学生的老师才会得到学生的爱戴、信任、亲近。如果教师摆出一副臭架子一味的骂学生、惩罚学生学生自然会厌恶、疏远他。教师应该注意自身的思想修养只有提高了自身才可能有效的调动语言艺术这一手段给学生树立一个开放、活跃、文明有着远_想的好榜样引导学生向健康积极的方面发展。身正方能为范古往今来有多少教育先行者不断的强

13、调“师德”。孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知、鲁迅、徐特立等都给我们做出了道德上优秀的典范屡行着身为人师的职业道德。业务上他们更是孜孜以求、不断革新。语文教师应如他们般具有较广阔的文化知识对讲解的内容应融会贯通深入浅出驾轻就熟语言流畅语义连贯不应缠乱不清晦涩难懂呆板迟滞赘语连篇。学识渊博才情充_的语文教师颇受学生的欢迎他们往往都能将举例、引用、设喻信手拈来、游刃有余讲课生动形象把握问题高屋建瓴将学生的认知逐步引向深处启发学生思维。除了精通业务处语文老师还要具有良好的教育学、心理学和教法修养娴熟的运用专门的学科知识和技能处理专门工作中的问题。 6.注重师生朗读训练 朗读是语文教师教学

14、最为常见也最是为突出的一个环节。朗读本身就是语言艺术性很强的一种教学手段。要想读好一篇文章或诗歌必须对它的写作背景作者生平等了如指掌这样才能准确地定下朗读的感情基调；掌握了全文或全诗的遣词造句、布局谋篇才能细致地划分每句的停连、重音、语气、节奏发现段与段之间句与句之间的关系层次。只掌握基本的朗读技巧是不够的更重要的是通过观察、分析、想象体会作品文本以外的真情实感。朗读是一种再燃烧的艺术只有内化的情感才可能外化出来溶入到朗读中让听众与朗读者在情感上共同“燃烧”。因此教师示范性的朗读教导学生朗读都有利于对文章思想感情蕴涵的领会对文章表情达意理法的领会对学生智力积极性的调动通过反复分析体会思维得到锻

15、炼知识得到扩充情感得到陶冶驾驭语言的能力也得到了提高。风格、内容不同的作品需要语文教师采用不同的语言形式来表现。朗读练习让我们给自己的语言找到了语言、情感训练的“场地”。教材中要求有感情朗读的课文教师也必须认真做准备给学生示范如郭沫若的雷电颂白居易的琵琶行等。 7.语文教师教学语言培养的长期性 语文教师教学语言的提高就像教师的教学经验一样是一个不断积累的过程。我们应该抓住一切学习的机会多观察优秀语文教师的教学语言有了对教师语言的感性认识以后再来模仿学习。可以自己设置虚拟的课堂情境“依葫芦画瓢”反复练习。每节课后进行总结扬长避短以指导以后的练习和工作。还可与同事互相观摩切磋矫正积累那么教师的语言

16、就能日臻完善起来。由于语文课自身的鉴赏性决定着语文教师的语言不能仅停留在清晰流畅、生动准确上而是要向艺术化的方向发展。无论你的语言风格是平实、还是绚丽；是明快还是持重；是简洁还是繁复。艺术化的语文课教学都力求达到相声般的幽默小说般的具体形象戏剧般的矛盾冲突诗朗诵般的激情。 结语 现代教学艺术论的开创者之一赫修特认为如果不善于表达即使他是一个上流的学者也不可能是一名优秀的教师。语文教师教学语言要求表达规范、活泼、生动、流畅较强语言表达能力的语言教师善于以清新、优美、风趣的语言激发学生的情感；以准确无误简明严谨的语言表情达意；以点拨引导启发诱导的语言开启学生的心智。因此要想成为一名优秀的语文教师一

17、名受学生欢迎的语文教师就必须下苦功夫提高自己的教学语言水平。当我们说的话不仅准确、严谨而且生动、传神又富有启迪性、鼓动性和审美性的时候那么我们的理想就会实现。 注释: 孙义农.语言艺术._：_出版社1993年. 参考文献： 1翟雅丽.教师口语技巧._：暨南大学出版社,20_年. 2孙义农.语言艺术._：_出版社1993年. 3张颂.朗读学._：_教育出版社1990年. 4杨习良.语言美学._：黑龙江教育出版社1988年. 5田小琳.语文和语文教学._：山东教育出版社1993年. 致谢 首先感谢我的论文指导老师杨爱林老师对我不厌其烦的细心指点从题目的确定到框架的完善；从资料的查询到内容的扩展；从行文的用语到格式的规范老师都严格要求诲人不倦使我在论文写作过程中受益颇多我为老师的付出表示衷心的感谢。此外系上其他老师也曾对本文的完成提供了有力的帮助在此一并表示感谢。 第 11 页 共 11 页