认识几分之几教学设计（共6篇）

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1、认识几分之几教学设计（共6篇） 认识几分之几教学设计 郭楼镇阳坝学校 一、教材与学情分析： 人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简洁计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的其次块，是继同学学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的学问把握得如何，将挺直影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是同学比较同分母分数大小的基础，也是同学学习简洁的分数计算的基础。教材共支配了三个例题：例5是认识非常之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中支配了通过同学涂色来比较

2、同分母分数大小。 由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以同学对于认识几分之几的认识还是比较简单通过学问的正迁移而主动建构的，但是由于这一课之后马上要学习简洁的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得非常重要，所以我确定本节课的教学重点应当是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中消失的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应当是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过同学动手操作，自主体验。 基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了同

3、学的进展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。 二、教学目标 1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。 2、进展动手操作、与人合作沟通以及表达力量。 3、体会分数与现实生活的联系，主动参加具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 三、重点难点： 利用学问的迁移规律探究和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。 四、教具预备: 课件、正方形纸和题卡若干张。 五、教学过程： 为了给同学制造一个自主、探究的空间，从以上教学方法动身，依据教材的特点及同学的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入

4、，激发爱好自主探究，学习新知评价沟通，总结全课巩固应用，拓展提高”四个环节。 （一）复习导入，激发爱好： 1、上节课我们认识了几分之一，谁能说一说上节课我们主要学习了哪些学问点？同学会说，主要认识了几分之一，并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的，今日我们就来认识几分之几。 2、在学习新课之前，老师带来了几个小题，检查一下同学们对几分之一的把握状况。 3、课件出示题目 （1）请把涂色部分用分数表示出来 （2）比一比下列分数的大小 （二）自主探究，学习新知： 1、教学例4 （1）拿出正方形纸，平均分成四部分，分别提问，当涂色部分占一份时，用分数表示是多少？当涂色部分占2份时、3份时，4份时，

5、用分数表示又是多少？然后和四人小组的伙伴进行沟通”来引导同学主动地对新学问绽开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。 2）通过反馈沟通，共同发觉把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。 3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的关心，让同学思索2/4和1/4有什么关系，使 同学明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以同学说为主，并且引导同学通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。 2、教学例5 新课程指出数学学习应当遵循同学的认知规律，制造性

6、地用法教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示，使同学有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让同学独立思索每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌沟通你是怎样想的。在集体沟通时要充分暴露同学的思维过程。 2）让同学说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几，并让同学进一步思索假如取其中的10份是几分之几？ 3）小结像2/ 4、3/ 4、3/ 10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让同学举例制造一个分数，以此来丰富同学对于分数的表象。（老师有选择性地进行板书） 4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使同学认识到：把一个物体或图形

7、平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。 3、出几道练习题，进行巩固提高。 （1）用分数表示下面每个图里的涂色部分 （2）下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？这里可以指出错误的地方是由于没有平均分。 （3）涂一涂，填一填 在下面的图中图上3种不同的颜色，并且天空。同学可以任意涂色，充分发挥同学的自主力量。 4、教学例6 1）让同学依据分数说出涂色部分占几份。 2）依据涂色部分的多少，比较两个分数的大小，并集体沟通是用什么方法比较的。 3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发觉，在沟通对话中得出“分母相同，分子越大分数就越大”。 4）同学独立操作

8、：课件出示两个六边形，分别平均分成6分。其中一个分数是6/6，另一个分数是5/6，比较两个分数的大小。 （三）评价沟通，课堂小结 通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？ 【由于前面学习探究的学问量比较重，在这里进行小结可以关心同学对学问进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】 （四）巩固练习，拓展应用 1、基本练习：比一比下面分数的大小。 2、变式练习：才智闯关，图中的涂色部分用分数应当怎样表示？并且比较3个分数的大小。 3、提高练习：分蛋糕，看一看小女孩，妈妈和爸爸分得的蛋糕分别占整块蛋糕的几分之几？ 【在练习的支配中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足

9、不同学习水平同学的需求。最终一个问题实现从生活中归纳出数学，又回来到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】 （五）课堂小结，总结这节课都学习了哪些内容。 六、板书设计 认识几分之几 34 分子分数线分母 第2篇：认识几分之几教学设计 认识几分之几教学设计 一、复习引入。 谈话：同学们，数学课是要求大家思维活跃的一堂课，今日课的开头老师想以抢答的形式来检测一下大家的思维状况，预备好了吗？ 1.课件出示抢答题。 （1） 2个1/3 合起来是几分之几？ （2）3个 1/5合起来是几分之几？ 同学抢答，集体反馈结果。 2.复习几分之一。 课件出示情境图。 同学读题自主完成后沟通想法。 小结：以上是我们

10、之前学习过的关于分数的学问，接下来我们将有新的挑战，你敢接受吗？ 二、自主先学。 1.认识2/3。 （1） 让同学读题，并尝试理解题意。 （2） 让同学自主完成学习单1的动手操作内容，分一分、涂一涂，再和同学沟通。 （3） 同学操作，老师巡察指导。 （4） 沟通反馈，说说想法。 （5）小结：引导使同学认识到把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1/3,2只小猴一共分得2个1/3，也就是2/3。这就是我们今日要学习的内容：认识几分之几（板书课题） 2.认识3/4。 （1）课件出示主题图，同学理解题意； （2）动手操作，涂色表示出8个桃的3/4； （3）沟通反馈结果； （4）思索16个桃的

11、3/4如何表示； （5）区分不同整体3/4。 指出：不管这盘桃有多少个，平均分成4份，每份都是1/4,3份都是3个1/4，是3/4。 三、质疑拓展。 1.课件出示试一试主题图。 （1） 同学读题，了解题意； （2） 拿出自主学习单3独立完成后小组内商量想法； （3） 沟通反馈，指名说出想法。 四、检测反馈。 1、练一练第1题。 让同学独立完成，指名说出想法。 2、练一练第2题。 以抢答的形式让同学快速推断涂色部分所表示的分数，指名说说想法。 3、练一练第3题。 同学独立完成自主学习单4，课件呈现结果，集体反馈方法。 4、练一练第4题。 （1）课件呈现主题图，同学读题了解题意； （2）老师提出操

12、作要求，同学动手摆小棒，老师巡察指导； （3）沟通展现结果。 五、总结反思。 1.提问：通过这节课的学习，你学会了什么学问？你觉得在认识几分之几的过程中需要留意些什么？ 2.布置作业：课后请同学们在生活中找到和几分之几有关的数学学问。 第3篇：认识几分之几教学设计 认识几分之几教学设计 认识几分之几教学设计 教学内容：人教版学校数学三班级上册第七单元分数的初步认识第一课时认识几分之一。 教学目标： 1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 3、培育同学在观看分析和动手操作中，正确地理解概念。 4、培育同学探究、

13、创新意识，并获得主动的情感体验。 教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 教学难点：形成几分之一的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。 教学关键：使同学理解几分之一的具体含义并形成表象。 教具学具的预备：老师预备：课件及挂图 同学预备：纸片及各种实物 教学过程 一、情境导入 1、师：同学们，你们都分过东西吗？抢答。这9个月饼，分给3个人，每人几个？列示。 师：每人都3个，这是平均分。这个词用的真好。假如9个月饼分给2个人或4个人，该怎么分呢？小组快速沟通。 师：哪个小组派个代表上来说一说？原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学，

14、我们还剩下1个，这一个就剩着了，那今日呀我们就把剩下的一个连续平均分下去。可以吗？那我们一起来看（板书：把一个月饼平均分成两份）你会分吗？怎么分？看样子把月饼分成两份，每一份都是它的一半。可这一半应当用怎样的数来表示呢？像二分之一这样的数就是分数。（板书分数）这节课就让我们一起来认识分数。（板书认识） 设计意图：从同学已有的有余数除法引入。通过这个引入让同学认识到过去当我们消失剩余的时候，我们用余数来表示，而今日我们可以把剩余的部分连续平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让同学对于分数的认识有个更系统的认识，体会了分数的优越性。 二、合作探究，学习新知 （一）认识1/2，会写会读1/2。 1

15、、商量：把一个月饼平均分成两份，应当怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。 师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。 师：冬冬学了分数

16、，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立推断。 （同学独立完成，请四个同学来来到台前讲解） 2 师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。 同学们，我们刚才一起认识了二分之一，你现在还想不想再认识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清晰了吗？好，开头。 (同学汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？由于都是平均分成两

17、份，其中的一份占二分之一。 4、想想做做：你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？ 5、拓展：请同学选一样自己预备的物品，表示出它的几分之一。 （三）比较几分之一的大小 1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今日学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。它们俩谁吃的多？为什么？ （先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 三、拓展与应用 1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让同学说一说上面隐含的分数） 2、我们一起来观赏一些国旗，

18、这些国旗都让你想到了哪些分数？ 3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去观看我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！ 四、课堂小结 师：小伴侣们，今日这节课你们学到了什么学问？你们还想学些什么？ 同学：自由谈谈本节课的收获。 设计意图：通过同学自由谈谈收获，培育同学的归纳意识和语言表达力量，体会学习新知胜利的的喜悦。 五、布置作业 同学独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。 第4篇：认识几分之几 教学设计 认识几分之几 教学设计 尚庄完小 陈恒燕 教学目标： 1、学问与技能：在理解几分之一的基础上理解几分之几，会读写几分之几、认识分数各部分的名称

19、，培育同学的观看力量，语言表达力量和迁移类推力量。 2、过程与方法：通过观看、比较、推理、沟通等活动经受几分之几的认识过程，体会几分之几的含义，认识分数各部分的名称。 3、情感看法与价值观：在观看比较、沟通商量等活动中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发同学的学习爱好。 教学重难点： 1、教学重点：认识几分之几、分数各部分的名称，理解分数各部分所表示的意义。 2、教学难点： 弄清几分之几里含有几个几分之一。 教具：圆形、正方形、长方形纸张。 教学过程： 一、课前热身 出示3组复习题。 1、写分数 2、读分数。 3、用分数表示涂色部分。 师：把一个图形平均分成几份，其

20、中的一份就是这个图形的几分之一，那么其中的2份、3份又用什么分数表示呢？今日我们就来学习认识几分之几。（板书课题） 二、自主探究，合作沟通 （1）、教学例3 1、出示82页例3（1）的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一？ 2、出示（2）示意图。 先出的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一。 出示表示的示意图。 老师介绍：其中的2份是2个，用三分之二表示。（板书） 提问：2份是这个圆的几分之几？里有几个？ 3、出示（3）示意图。 先出示表示的示意图。 出示表示和的示意图。提问：有几个？用几分之几表示？ （2）分数各部分名称 1、师以为例介绍分数各部分名称，说明分子、分母的意义。 2、提问：在中

21、，4和3各表示什么意思？ （3）议一议 出示“议一议”第2个问题。多举出几个分数。 （4）试一试 出示试一试的要求。 34342434141423131323231 3三、课堂练习 练一练： 1、83页练一练第2题。 2、83页练一练第1题。 3、83页练一练 3、4题 4、正方形中不同涂色部分分别表示正方形的几分之几。 四、课堂小结：今日你学会了什么？ 1、分数各部分的名称 2、分数的读法和写法 3、分数的意义 五、板书设计： 认识几分之几 像 11213、 、 、 、这样的数，都叫做分数。 23344 34分 子 分数线 分 母 读作：四分之三 第5篇：认识几分之几的教学设计 认识几分之几

22、教学设计 邓日菊 教学内容：教科书P94页内容 教学目标： 1、通过通过折一折、涂一涂、说一说，经受几分之几的形成过程，认识几分之几。 2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。 3、理解不同大小不同样子可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样； 教学重点：认识几分之几 教学难点：理解并口述分数的意义 教学关键：把握分数的意义及各部分名称。 教具、学具预备:师生都预备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学方法：自主、合作、探究 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 1、出示手中正方形： （1）同学动手折一折1/4”，涂色

23、。 （2）展现作品并说出自己是怎样表示的。 （3）说说“1/4”表示的意义。 2、导入并揭示课题：几分之几 二、动手操作，探究新知 （一）初步认识几分之几。 1、教学例4 出示例4主题情景图 （1）同学小组合作，每个同学将一张正方形纸平均分成4份，依据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内沟通。 （2）全班沟通，引导同学商量、理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。 2、说一说 （二）认识分数各部分名称。 出示例5主题图 （1）让同学在练习本上画一条分米长的线段并平均分成10份。 （2）商量、沟通：每份是它的几分之几？2份？3份呢？ （3

24、）引导同学类推出：非常之几就是几个非常之一。 （4）小结：像2/ 4、3/ 4、2/ 10、7/10、这样的数也都是分数。 （5）让同学观看、思索再说出一些其他分数。 （6）认识分数各部分名称。 1 4（三）比较同分母分数的大小。 用课件出示例6主题图 （1）同桌合作找出两张同样大小的纸2/ 5、3/5，试比较大小，师长演示比较（重叠过程）。 （2）同样方法自行比较同样大小的圆的6/ 6、5/6。 （3）小组商量，通过上面几组数的比较，你发觉了什么？师生共同总结同分母分数比较大小的基本方法。 三、拓展应用、巩固新知 1、完成书上“做一做”。 2、完成练习二十二第13题。 四、质疑问难，总结全课

25、。 （1）你对刚才所学还需要老师帮什么忙吗？ （2）通过这节课，你学会了什么？ 第6篇：认识几分之几教学设计教案 认识几分之几教学设计 教案 教学目标 1通过直观演示、实物、图形、观看、操作等方法，使同学初步认识几分之几 2能正确读写比较简洁的分数，并理解它们的含义 3使同学对分数的含义有比较完整的认识，培育同学的规律思维力量 教学重点 在同学的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识 教学难点 使同学对分数的含义有比较完整的认识 教学过程 一、铺垫孕伏 1回忆旧知，为学习新学问做好铺垫 出示： ， 提问：在这个分数中，“8”表示什么？“1”表示什么？ 表示什么？ 表示什么？

26、 2填空： 第一份是它的（ ），第七份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）个 3出示下图 二、探究新知 1谈话导入 这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今日要学习的新学问 （板书课题：几分之几） 2教学例7：认识 （l）老师提问： a、【出示图片“例7-1”】一份是这个圆的多少？ （ ） b、【出示图片“例7-2”】阴影部分占这个圆的几份？（3份） c、是几个 ？（3个 ） d、也就是这个圆的几分之几？（四分之三） e、四分之三该怎么写呢？ 由于还是把一个圆平均分成了4份，所以分母用4表示；由于以前表示有这样的一份，分子写成1，现在有这样的三份，所以分子写成3 窗体底部

27、 （板书： ） （2）指导读 （板书：读作：四分之三） （3）练习巩固 每人拿出一张长方形的纸，折出它的 ，涂上颜色，并标出 推断图中的阴影部分能否用 表示，为什么？ 3同学自学例8 （l）每人拿出一张长方形的纸，把它平均分成5份， 思索：l份是它的几分之几？ 同样的2份是它的几份之几？ 这样的4份又是它的几份之几？ 把一个圆平均分成5份，1份是它的 ，这样的2份是它的 ，这样的4份是它的 （2）指导看书，填空 老师板书： 4教学例9 （1）自学例9有关内容，并把空填上（独立完成） 老师提问： a、通过学习例9，你知道了什么？（把一条线段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5个 ，就是它的六分之

28、五，写作 ） b、里面有几个 ？ 板书： 5练习巩固 选出合适的分数来表示各图中的涂色部分 6小结归纳，得出结论 （1）小结 今日我们学习的、这样的数，也都叫分数那么今日学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份； 不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今日我们的是分子是几 （2）那么哪些数可以用分数表示？谁能用简洁的一句话来概括一下呢？ 把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示 三、巩固练习 1读出下面各分数 2写出下面各分数 七分之二 非常之五 十二分之七 3用分数表示下面各图的涂色部分 4推断： （l）4个 是 （ ） （2）分

29、母是比分子是7，这个分数是 （ ） （3）把一个长方形分成7份，表示其中3份的数是 （ ） （4） 中包含着11个 （ ） （5）一块蛋糕平均切成8块，小红吃了3块，小红吃了这块蛋糕的 （ ） 四、课堂总结 今日我们学习了哪些学问？“几分之几”和“几分之一”的主要区分是什么？ 五、课后作业 1在每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数 2用分数表示下面每个图里的涂色部分 3看图中的涂色部分，在里填上适当的数 4在下面各题的里，填上“”或“” 板书设计 几分之几 把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示 探究活动 商量会 商量题目 下面是把一个长方形分成四份的四种分法，哪几

30、种分法是平均分的呢？为什么？ （1） （2） （3） （4） 商量过程 1老师出示商量题目 2老师对图（4）作如下说明： （1）小长方形1是将一个长方形四等分得来的 （2）小长方形2是将除1之外的剩余部分三等分得来的 （3）三角形3是将除1、2之外的剩余部分二等分得来的 参考答案 图（1）每一小份都不相等，因而图（1）不是平均分 图（2）、（3）是平均分的每一小份的大小不但相同，而且样子也完全相同 图（4）每一小份的样子虽然不同，但每一份的大小却相同，我们只要对分的过程进行一个分析就清晰了： 先在长的四分之一处，分出一个小长方形 再把其余部分等分成三份，分出一份 最终再把剩余的部分平均分成两份，每份就是这个长方形的四分之一 几分之几教学设计 听认识几分之几教学心得体会 几又几分之几教学设计（共4篇） 求一个数是另一个数的几分之几教学设计 几和第几的教学设计