高职高专学生素质现状分析与对策

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1、高职高专学生素质现状分析与对策 高职高专学生素质现状分析与对策 【摘 要】高职院校加强学生综合素质的教育，是培养高技能应用型人才的必然要求。本文通过对高职高专学生的自然素质、心理素质及社会素质的现状进行分析，并对提高学生素质提出相应的对策。 【关键词】高职高专 素质 现状 对策 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481024-0160-02 随着高等教育改革的开展和深入，高等教育由应试教育转变为素质教育，对人才的标准在“质和“量上也提出了更高的要求。尤其是高职教育，对学生的培养规格不仅只是应用型人才，而应当是复合型高素质人才。 何为素质？素质指的是人在先天根底上，

2、通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其根本品质结构，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。而高职高专院校的根本任务是培养拥护党的根本路线，适应生产、建设、管理和效劳第一线需要的德、智、体、美等方面全面开展的高等技术应用型专门人才。因此，高职高专学生素质培养就更为重要。 一 高职高专学生素质的内涵 学生素质分类 三类 八种 包含内容 自然素质 身体素质 身体的结构与机能 心理素质 心理素质 认知、智力因素与意向、非智力因素 社会素质 政治素质 政治认识、观点、信念与理想 思想素质 思想认识、思想情感与思想方法 道德素质 道德品质

3、与道德行为 业务素质 科学文化知识与技能技巧 审美素质 审美观、审美认识、美感、审美情趣与能力 劳技素质 劳动观、劳动品质、劳动知识与技能 素质教育已经成为国内外都认可的一种教育理念。各国的学者也根据本国的教育现状，对素质教育有着各自的见解。 日本高等职业教育在人才培养方面非常重视促进学生的全面开展，其课程设置涉及各领域，较注重培养学生的创造能力和职业意识；俄罗斯的高等职业教育强调的是道德教育；美国的高职素质教育那么强调“以人为本，尊重学生的差异；德国高等职业教育强调 “关键能力的素质培养。 我国学者也从不同的角度对素质教育进行研究，其中创新工场董事长李开复博士强调的是“人品、中国科协副主席陈

4、章良博士那么是强调“创新。燕国材先生将素质教育归纳成三个大类共八种素质。 二 高职高专学生素质现状分析 笔者将按燕国材先生对学生素质的分类，对高职高专学生素质现状进行分析。 1.自然素质 自然素质具体指的是学生的身体素质，身体素质是人生存的根本条件，是人从事一切活动的根底。这就要求学生不仅要有健康的身体和饱满的精神，坚强的毅力、耐力和适应力，敏捷的思维和良好的记忆，还要有良好的卫生习惯和生活规律。通过笔者对学生的观察，多数同学没有主动积极进行体育锻炼的习惯，身体素质较差，尤其女生，除了每周的体育课外根本没有任何的锻炼。每到体育考试或体能测评时便叫苦不迭。在平时的生活规律方面，多数同学表示早上没

5、有第一节课就不会起床吃早餐，晚上入睡时间也较晚，男生多数有抽烟喝酒的不良习惯。这些不规律的生活习惯导致学生的身体素质越来越差，经常因为生病或身体不适请假。 2.心理素质 心理素质是以生理素质为根底，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步开展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。随着社会竞争的加剧，人才的竞争很大程度上是心理状态、意志品质、承受能力等方面的竞争。现在的高职高专学生根本是90后，大多数为独生子女，在家娇生惯养，被父母长辈溺爱，使得他们的自我中心意识较强，缺乏吃苦、耐劳、拼搏的精神。而对于高职院校的学生来说，他们会不自觉地与本科院校的同学进行比拟，认为自己所在的学校档

6、次低，因而产生出消极的负面心理。在学习生活中会表现出对任何事都提不起精神，意志消沉，没有目标，对未来很迷茫，同时又很焦虑、急躁，情绪波动较大，这样的心理素质很难适应社会，对于用人单位来说是不愿接受的。 3.社会素质 社会素质是人的整体素质的组成局部，是组成这个社会人群的普遍的修养程度、进步程度、文明程度、道德程度以及精神状态的总和，反映这个社会的发育程度和现代化程度。包括了政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质在内。 通过对学生的观察，学生的政治思想状况总体上是积极向上、健康良好的，能关心国家的改革和开展。道德素质的主流同样是积极健康向上的，大多数学生是老实守信、乐于助人的，具有较正确的道德

7、评价尺度，当然也有少局部学生在道德认知和是非判断上还存在文明意识淡薄、集体观念薄弱、艰苦奋斗精神缺乏等现象。现在的学生生活经历较为简单，根本没有遭受过较大的挫折，父母也会尽其所能给孩子物质上的帮助，加之周围的社会大环境、学生接触的影视作品都把获得金钱、名利等作为成功的标准，最终导致学生追求个人享乐主义、拜金主义思想，缺乏正确的人生观、价值观和道德观，因此需要加以正确的培养和引导。业务、劳技素质对于高职高专的学生来说更为重要，主要是指学生的根底知识的学习和专业技能的能力，在学习方面局部学生表现出学习自觉性较差，没有学习的主动性。在专业技能方面，多数学生希望能有一技之长，但是也仅仅只有想法，真正在

8、行动上没有持之以恒的决心，对专业技能的掌握程度较低，没有深入的研究与创新。 三 提高高职高专学生素质的对策 1.正确理解素质教育的内涵 为了适应当前日趋严峻和剧烈的就业竞争形势、为了学校的声誉，局部学院采取了较为极端的做法，简单地把素质教育等同于资格证书教育。认为学生拿到的证书越多，代表着该校素质教育成果就越显著，不管这些证书对学生自身开展及今后的工作是否有帮助，一味地追求证书的“量，而无视了证书的“质。让学生认为只要有证就行，往往忽略了学生自身的专业，到最后形成虽然有证，但是不会实际操作的怪现象。因此作为学校来说，要真正理解素质教育的内涵，就要制定科学的人才培养方案，在教学过程中注重学生的专

9、业能力培养；要有一定的前瞻性，注重学生持续学习能力的培养和创新意识的培养，根据行业与岗位的开展，对学生进行正确的职业观引导。加强学生思想道德教育，明确理想信念，强化事业心和社会责任感；营造良好的校园文化，多开展一些社团活动，激发学生的兴趣，形成良好的学习风气。 2.构建科学可行的素质评价标准 构建高职高专学生素质评价体系能够起到导向、检查、控制和鼓励的作用。因此在构建评价标准时要首先做到全面客观，多角度、多个层面地反映学生的素质状况，以保证评价结果能全面准确地反映学生的整体素质。其次要科学，评价标准能反映出学生的综合素质，即全面开展的学生评价、协调开展的学生评价、可持续开展的学生评价、程序公正

10、合理的学生评价、表达教育目标的学生评价等，评价指标体系的制定既要符合人才需求的规律，更要表达学生教育的客观规律。最后评价指标要有可操作性，评价对象之间或评价标准之间能够进行比拟、指标体系能在日常实践中获取足够的信息，使评价对象在评价工程上的状态能够量化描述、对评价信息的统计方法简易，具有可操作性。 3.提高教师自身素质 教师对学生具有较大的影响，在学校学生与教师的接触很多，学生会自觉或不自觉地受到教师潜移默化的影响。要想培养出高素质的学生，作为培养者的教师自身必须具备较高的综合素质，在治学为人上作学生的模范。所谓“为人师表就是教师的一言一行都是一面镜子、是学生的典范，教师要随时注意自身的言行举止。教师在业务方面也应该不断提高充实，在给学生授课时能讲授一些先进的知识，提高学生的学习兴趣。此外，教师更重要的是育人，教师除了教授学生专业知识外，还应该注重对学生良好人格的培养。 素质教育已成为了全社会的共识，高职学校作为培养复合型高技能人才的摇篮，应坚持以素质教育为核心，全面深化教育教学改革，培养业务精、能力强、素质高的开拓型人才任重而道远。 参考文献 【1】张铁军、盂繁铎、孙莉.高职高专学生素质教育的模式及实践J.哈尔滨金融高等专科学校学报，2002：67 ：庞远燕