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1、部编版三年级上册第五单元解读与教学建议（设计）单元思维导图单元整体说明本单元是本套教材中第一次出现的习作单元， 这种单元自成体系：课文分为 精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点， 学习习作 方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平 台”的形式对本单元学习到的一些表达方式或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。 最后，让学生 在获得充分的感性和理性认识的基础上， 掌握一定的习作方法，进行单元习作练 习。本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有 内容可写，不断提高习作
2、能力。教材力图引导学生做生活的有心人， 留心观察周 围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观 察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的 重要性。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了搭 船的鸟、金色的草地两篇精读课文和我家的小狗、我爱故乡的杨梅两 篇习作例文。 4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。搭船的鸟 记录了“我”旅途中的观察所得， 既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌捕鱼时的
3、动作。 金色的草地主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况， 及其变化的原因。 两篇精读课文的课后题， 重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。习作单元的“交流平台”与普通单元不同， 重在对本单元的习作方法、 要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两套精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性； 然后回顾了这些观察对象的“特别”之处， 并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察得细致。 这样编排， 目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。“初试身手”提供了两侧样例， 进一步启发学生要留心观察周围的事物， 观察时不仅要用
4、眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。习作例文 我家的小狗 我爱故乡的梅 为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式， 提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。 单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。第一， 本单元的精读课文不同于常规单元， 是专门指向习作的， 在理解内容、朗读课文、 积累语言等方面不宜做过多要求， 应该注重引导学生体会“观察
5、的细致”带来的好处或收获， 初步了解可以调动多种感官观察。 习作例文不能当作精读课文或者略读课文教，主要提供学生习作时借鉴和模仿。第二， 要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。 在教学本单元之初， 应该让学生明白， 这个单元只有一个学习任务， 即写一篇习作， 所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。 两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐 词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字， 在每 课时结束时集中指导书写。第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的
6、对象，为 学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚 知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中， 明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点课文搭船的鸟21 .认识10个生字，读准1个多音字， 会写26个字，会写29个词语。2 .感受作者观察的细致，体会留心观察 的好处。3 .能和同学交流自己观察到的动物、植 物或场景及其变化情况。金色的草地1-2父流平台初试身手11 .能结合课文内容，进一步体会作者观 察的细致，梳理总结留心观察的好 处。2 .初步了解可以调动多种感官进行观 察。3 .能尝
7、试写一写自己的观察所得。习作例文我家的小狗我爱故乡的杨梅1-21 .能了解作者是怎样观察的，进一步体 会作者观察的细致。2 .能继续仔细观察一种动物、植物或一 处场景，把观察所得写卜来。3 .能展示观察所得，与同伴分享自己的习作观察感受。合计5-715 .搭船的鸟教材解析搭船的鸟以儿童的口吻，描写了 “我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟 的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的 和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了 “我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍， “我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一
8、次平常的探亲之旅，因为“我” 留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友一一会“搭船”的翠鸟， 充分说明了留心观察的好处。文中的“我”观察细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、 沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它的美丽外貌：羽毛是翠绿的，翅 膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到翠鸟捕鱼时“冲” “飞” “衔” “站” “吞”等一系列敏捷的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富 的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景， 体会“我”观察翠鸟动作的细致。课文配有一幅图片，描绘了翠鸟停在船头的
9、情形，有助于学生直观感受翠 鸟外貌的美丽。16 .金色的草地教材解析金色的草地以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜 色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场 景，为后文的观察发现做了铺垫；接着描述了 “我”和弟弟在草地上玩耍、 互相 往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了 “我”发现草地的颜色会 变化的现象，并通过细致入微的观察，解释了变化的原因；结尾抒发了对草地、 对蒲公英的喜爱之情。因为“我”有一双善于观察的眼睛， 所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密课文
10、中“很早”“中午”“傍晚”等时间的词语， 及描写草地、 蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了事物的变化。课后题直接指向本单元语文要素。 第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景； 第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因， 体会“我”观察的细致； 第三题引导学生进行了观察实践， 并和同学交流观察所得。课文配有一幅插图， 展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。 画面色彩鲜艳， 形象活泼生动， 有助于学生直接了解草地的样子， 感受草地给兄弟俩带来的快乐。交流平台与初试身手教材解析本单元的“交流平台”由两部分内容组成。 第一部分回顾了两篇课文的作者观
11、察的收获， 并得出结论“留心观察”非常重要。 第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外貌、 变化原因等所做的观察， 并得出结论“细致观察”是对事物深入了解的重要途径。 这是对留心观察好处的总结， 意在说明留心观察的重要意义。“初试身手”让学生试写观察实践的所得， 旨在引导学生进一步体会留心观察的好处， 并为单元习作做好铺垫。 教材要求学生写下生活中观察到的动物、 植物或场景， 并提供了两个样例， 均是学生观察所得的开头部分。 第一个样例描写买菜路上看到的过路的蜗牛， 提示学生： 再平常的事物， 只要留心观察也会有新的发现。第二个样例记录了对芒果的观察，进一步提示学生: 为了对事物有更多更深的了解
12、，可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等。“交流平台”与“初试身手”这两个板块有着紧密联系。 “交流平台”回顾学习重点， 激发学生“初试身手”的兴趣， 为“初试身手”奠定基础； “初试身手”是“交流平台”的拓展延伸， 让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的好处，并进一步提示学生除了看一看，还可以摸一摸、闻一闻、尝习作例文与习作教材解析本单元编排了我家的小狗 我爱故乡的杨梅两篇习作作文，观察的对象是生活中的常见的事物小狗和杨梅。 单元习作 我们眼中的缤纷世界 要求学生写自己观察的一种事物或一处场景。我家的小狗一文，“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点，比如，学念“狗
13、”时，叫得最欢；能用叫声表示不同意思；喜欢同火车赛跑。 课文的旁批和课后题提示学生， 读这篇例文时要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。 正是因为作者留心观察了小狗的种种表现，并由此想到了许多事情，才将小狗的淘气可爱写得活灵活现。我爱故乡的杨梅一文，第一至三自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子。第四至六自然段，写了作者观察到的杨梅外形、颜色、味道的特点。 课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处， 课后题以表格的形式引导学生梳理作者对杨梅外形、颜色、味道的观察所得。单元习作的第一部分呈现了 3 幅图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物
14、， 形成了一处美丽的风景； 第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等， 都是日常生活中最常见的人物； 第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。 这 3 幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象， 激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。第二部分提出了本次习作的任务把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。 学生在此前已经开始进行了观察了， 在单元习作中要把新的发现写下来。 教材还提出了习作的要求： 一是写完后小组展示观察所得， 旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路；二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。
部编版三年级上册第五单元解读与教学建议
