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1、酸的和甜的教学设计一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。 狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试， 他们都将错过一顿美餐。 它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零， 他们的智慧口袋里装满了东西。 教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1. 在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2. 在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3. 在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标分析：1. 知识与能力目标： 认识“酸”等九个字， 会认会写“狐”等八个字， 培养学生
2、识字、写字的能力。2. 过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3. 情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。第一课时（一）看图识字，激趣导入1看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。 （出示狐狸图，认读“狐狸。”）2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸
3、的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3板书课题： 17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2.生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字： 这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住
4、这个字？5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7.指读课文，了解学情，集体正音。（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）（三）指导朗读，读中悟情播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2看图读文，学习第一自然段：a 指导看图：狐狸在干什么呢？b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3学习第 2 、3 自然段：a 引语：小松鼠和小兔子是怎么想的
5、呢？b 指名读二三自然段。c 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读 4-7 自然段。1在自读、合作读中学习4-7 自然段。A 生自由练读。B 四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。2齐读感悟，学习第八自然段。A 引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。B 小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？3总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）（四）情趣引入，指导书写：1学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2、 投影出示，指导观察。3 教师范写，学生练写，注意评价。（五）课外扩展：课后，你除了给小狐狸写几句话外， 你还想干些什么呢？ （这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
酸的和甜的教学设计
