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1、触摸春天教学设计（第二课时）四（三）班 王娟教学目标1、认读本课生字并掌握。2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。3、学习练习上下文何生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学重难点1、深入体会一些关键语句的作用。2、感悟作者揭示的深刻道理。教学设想拟用两课时第二课时课时目标1、体会含义深刻的关键语句。2、积累优美语句，并试着背下来。教学过程一、复习导入1、通过复习字词导入，同时回忆上节课，阐述本文主要内容。2、这是一幅生动优美的画面：在春暖花开的美景中，一个特殊的小女孩盲女安静，穿梭在花丛中。 她在一株月季花前停下来， 慢慢伸出双手， 悄然拢住了一只逗留在花
2、间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾， 小女孩的脸上充满惊讶。 许久，她张开手指， 蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望。 安静用自己独特的方式感受春天的信息， 触摸春天的脉搏， 捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的清晨， “我”也触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感悟生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。二、重点研读1、请同学们再次读课文， 把文中你认为含义深刻的句子画出来， 并在旁边注上感悟。 然后，和小组成员一起交流一下。 （生默读课文，圈点批注，小组交流感悟）2、出示重点语句：（ 1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（ 2）安静的手指悄然合拢，竟然拢
3、住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（ 3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（ 4）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线， 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线， 述说着飞翔的概念。（ 5）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（生朗读）3、结合学生交流结果，理解这些句子。（ 1）她能够走得流畅，是因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。这里照应前文，表现出安静的活泼聪慧以及对春天的热爱，也为下文写她神奇的捕捉到蝴蝶做好铺垫。（ 2）在这之前，安静的穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶等一
4、系列动作分明让人感到根本不是盲童能做到的， 若不是有一种神奇的灵性在牵引着她，怎么会发生呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、 对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住， 不如说是生命的美好被忙女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。（3）安静的眼睛虽然看不见，但她心灵的窗户并没有关闭，她用全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。（ 4）安静的张望，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。安静在心中想象蝴蝶飞走的画面， 追随着蝴蝶飞行的轨迹， 她丰富的内心世界里， 已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。（ 5）这是本文的中心句， 从安静的身上， 作者感受
5、到这位盲童对春天、 生活、生命的热爱，因而有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。3、请同学们再次充满感情的把这几句话读一读。三、回归主题经过同学们对本文重点语句的讨论、 交流，我们对作者的写作意图有了详细的了解， 请同学们再说一说：安静是个怎样的孩子？活泼聪慧，热爱春天，热爱生活，热爱生命。虽然双目失明，仍然有多姿多彩的内心世界。（鼓励学生多种思维方式）四、学习写法通过阅读， 我么你知道了很多作者没有写出的内容， 例如安静对春天的热爱， 例如安静身上发生的奇迹，这说明作者的语言运用得很好。试比较两个句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。体会加横线词语的好处。体会作者用词的准确性。五、拓展延伸1、阅读链接内容作者简介。2、你有什么想对安静或和安静一样的人们说的吗？请写一写，说一说。六、板书设计17、触摸春天神奇的灵性蝴蝶对春天、对大自然的热爱生命的美好创造属于自己的春天
触摸春天教学设计课件
