《《世界地图引出的发现》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《世界地图引出的发现》教学设计（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、世界地图引出的发现教学设计教学目标1、 认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神， 并能把课后的 感受和同学交流。教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、 思考、论证的重要。课时安排课时。学法指导自读自悟，讨论交流。教学过程一、初读课文，了解内容1、导语：师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋， 你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？ 现在，让我们一起去了解了解吧！师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、 气象学
2、家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文 （板书课题，生读课题。）2、 分小组学习课文： 请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。 最 难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我 们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读， 划一 划。交流。同学们互帮互助学得可认真了！刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！现在你再去读一读一定
3、会感觉顺畅许多！快，开始吧！ 理解第二自然段的重点词语：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安， 就像软 禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房 与魏格纳“豪放” “好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后， 他做了些什么？3、 用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理1、 指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状， 是不是
4、像书上说的那样惊人的吻合。2、 反复读第 5 自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？3、 理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这 一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线 的形状之后才得出来的。4、 读第 7 自然段：理解重点词语：他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察， 在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏 格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并 不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到 了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出 他所经历的艰辛与挫折。 引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据， 证明他 的假想是正确的：三、总结课堂，课外延伸1、交流学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察 , 认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。5、 从魏格纳身上我们能学到什么:从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说， 不放弃自己的想法，努 力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真思考， 反复论 证，是他获得成功的不可缺少的因素， 他的这些品质也正是我们学习 的地方。3、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。板书设计8、世界地图引出的发现无意发现寻找证据
《世界地图引出的发现》教学设计
