阳光生命教育

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1、阳光生命教育，让校园充满成长的正能量记山东省诸城市西郊学校以“阳光生命教育”开辟发展新境界来源： 中国教育报 作者： 于金秋 王瑞玉 陈安乐 字号：【 大 中 小 】.“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”阳光，是生命奇迹的原动力。它以光明和温暖普惠每一个生命，积淀力量；以多彩与希望点亮每一个生命，放飞梦想。充满阳光的教育，生机无限；洒满阳光的人生，朝气蓬勃。山东省诸城市西郊学校秉承“培育阳光生命，奠基幸福人生”的办学理念，倾力构建“阳光生命教育”体系，取得了显著成绩。西郊学校人围绕“心灵阳光、生命成长”两条主线，让阳光普照，照亮每一个独特的生命，照亮学生发展的每一个方面；让生命

2、美丽，关注每一个生命的个性需求，关注生命每一次成长的历程，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用智慧启迪智慧，促进了师生自主、全面、健康、和谐的发展，为我们诠释了“改革促进发展，特色彰显价值，创新铸就品牌”的生动内涵！我国生命教育领域的开拓者之一肖川先生曾有言：“我们的教育究竟是为了什么？我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长，为了学生的幸福人生奠基。”着眼于学生的终身发展，促进每个学生全面而有个性的成长，这应当成为每一个教育工作者矢志不渝追求的目标。那么，如何实现这一终极目标呢？山东省诸城市西郊学校为我们做出了清晰而响亮的回答。他们以“生命至上、幸福为本、活力为先

3、、个性为重”为原则，全面深入地实施“阳光生命教育”，建设充满生命情怀的校园文化，使每一位师生都能汲取到成长的正能量，让阳光遍洒校园，让生命幸福起航！生命至上：营造温馨和谐、共乐融融的“阳光空间”镜头回放（一）：一群学生正围在宣传栏前，观看由教师、学生及家长们拍摄的“晒晒我们身边的安全隐患”图片。一名三年级的“安全督察员”告诉我们：“这一次，我有幸参与校园安全采风活动，通过大家的智慧，我们发现了很多经常忽视的安全隐患。今后，我可再不敢小瞧它们了。”学校要成为“最吸引人的场所”，关键是要让校园充满生命情怀。西郊学校怀着对生命的敬畏，倡导尊重与关爱，关注参与和互动，营造了温馨和谐，共乐融融的“阳光空

4、间”，播撒温暖阳光，呵护生命成长。安全为首，珍爱生命。学校立足“安全为首”，正确处理安全与发展的关系。通过“安全行动金点子征集”、“安全隐患图片展评”、“安全伴我成长”儿歌诵唱演等，引导学生从司空见惯的日常活动中敏锐地发现潜藏的安全隐患；邀请法律顾问、交警等走进学校“阳光电视台”，在学生中普及法律、安全、心理健康等知识，提高防范能力；每周二上午开展常态化的安全避险演练和安全撤离演练活动，让学生掌握自救和科学施救本领，增强生命意识。学校在成立安全保卫科，设立“学校警务室”，安装电子监控系统等人防、物防、技防的基础上，特别加强制防。如制定校园交通“五要五不要”规则，筑起“防护墙”；实行教师全员值周

5、和学生安全督察员制度，织密“安全网”；推行首遇责任制，明确“谁发现，谁负责，谁处理”，撑起“保护伞”，真正把珍爱生命、尊重生命的意识植根于每一个西郊人的心底，变成自觉的行动。环境熏陶，滋养精神。校园环境建设只有涉及到具体情境中的人、事、物，才能真正发挥潜移默化的育人功能。西郊学校让每一名师生做环境文化建设的主人，审视校园、规划校园、融入校园。在师生的共同劳动中，营造了以“生命教育、传统文化、趣味学习、多彩生活”为主题的校园环境。家乡的恐龙文化、名人文化，激发了学生的自豪感；墙壁上一幅幅趣味横生的儿童画，一首首易懂易学的儿歌，让学生喜闻乐见；随处可见的温馨提醒，短小而精辟，言切铮铮。每天校园广播

6、中播报的感人事迹，宣传栏中的先进典型，文化墙上的书画作品，成长校刊中的生活故事，班级内的“阳光视窗”，更让师生找到了自己成长的印记，产生了强烈的归属感。温暖关爱，呵护心灵。学校推行“阳光关爱”行动，以“情感上抚慰，心理上疏导，生活上体贴，学业上帮扶，活动中发展”为举措，播撒爱的阳光。学校投入12万元，积极组织教师开展心理咨询师资格认证培训，在此基础上，成立了由60名国家三级以上心理咨询师组成的阳光工作室，建立特殊群体学生档案，有针对性地开展心理健康教育和辅导。构建困难学生资助体系，开展“二帮一”行动，即由一名教师和一名学生志愿者共同帮助一位困难学生，教师提供生活上的资助，学生则结成“阳光伙伴”

7、，同玩同乐；和城乡互助共同体的留守儿童开展“城乡手拉手”活动，平日通过书信交流各自的学习、生活情况，每逢儿童节，他们还会以联谊会的形式，增进了解；学校每年拨出5万元专款，和教师“爱心一日捐”以及“情暖冬日”的募捐善款，共同形成困难学生资助基金。2012年，学校共出资88210元，资助136名困难学生，让每一个学生都能微笑着面对生活。多方互动，共乐融融。2007年8月，学校成立了家教中心，以牵手两代家长课程为读本，开设“亲子共成长讲堂”，提供“家庭品格教育手册”，解析发生在校园中的学生成长案例，筛选家庭教育中的有效策略，指导家庭开展亲子活动，增进亲子感情，提升家长的家教能力。同时，还从小小交流卡

8、做起，包括日常的家校交流卡、阶段性的综合素质评价卡、“温馨交流卡”等，使师生家长通过互动交流促进和谐。同时，西郊学校人还将“阳光生命教育”的触角延伸到了社会。学校与社区、派出所、司法所、青少年宫、博物馆等单位签订了协议，建立了学生校外活动基地；设立大众日报、青岛出版社少儿期刊中心的“小记者站”，孩子可以定期地交流、发稿，既激发了阅读的兴趣，也锻炼了写作的能力；邀请知名儿童作家鲁冰，著名科学家肖如泉、邱棣华等走进校园，让孩子与名人对话。多方互动，使学校形成了“教师引领，家长参与，社会支持，共同成长”的和谐互动氛围，让单一的成长工程变得多维化。幸福为本：成就厚德尚行、热情合作的“阳光师生”教育就是

9、生活。而这种生活应该是幸福而又完整的。怎样让每一位西郊人回到“完整的人”，走向“幸福的路”？常建忠校长向我们介绍道：“无论是教师，还是学生，他能翻多大的筋斗，我们就给他搭建多大的舞台。我们给予师生尽可能多的自我体验、热情合作的机会，用心擦亮每位师生身上的闪光点，让每一个生命都如阳光般灿烂。”塑造内外兼修、德技双馨的“阳光教师”，彰显职业人生卓然风采镜头回放（二）：“每次遇到常校长，他都会微笑着和我打招呼，和他对话，总让人感到轻松、愉悦。在这种充满阳光的环境中工作，我也努力让自己快乐起来，热情地与同事合作，面带微笑同学生交流，这让我感觉每一天都过得特别开心。”西郊学校一位教师如是说。作为学校“阳

10、光生命教育”体系的重要组成部分和推动力量，塑造“阳光教师”一直是西郊学校的重要工作之一。“让教师拥有热情自信的个性、阳光健康的心理、博大真诚的爱心、善教会研的素养，内外兼修，德技双馨，这是我们塑造阳光教师的标准”，学校业务副校长李伟解释道。用细节温暖一家人。西郊学校就像是一个温暖的大家庭。学校在实施“阳光生命教育”的过程中，通过让教师做好“微笑、点头、爱抚、弯腰、对话、赞赏”六个行为细节，使他们都能更好地和同事、学生相处，从而心情舒畅，微笑着面对生活和工作。多种形式的专业发展共同体，如学科课改团队、名师工作室等，增强了教师队伍的凝聚力和向心力。学校舍得投入，鼓励教师提升自身素养，如为教师免费订

11、阅书刊，开展“211”阅读工程，即每学期共读2本教育学理论方面的书籍，自由订阅1套教育报刊，结合课题研究读1组专业书籍；补助学费，鼓励教师参加学历进修，仅2012年，学校就有6名教师通过全国在职硕士考试。学校还拿出专款为每个班级配备了照相机，师生们可以随时留下每个班级的上课画面、班级所开展的活动以及每个学生的成长变化等，既记录了师生的成长足迹，也促进了师生、生生关系的和谐融洽。用欣赏成就每个人。学校设立了教师成长基金，从不同侧面、不同角度欣赏教师，成就教师。在日常工作中，充分利用宣传栏、校园网和工作简报等有效平台，精心挖掘每位教师身上的闪光点，宣传他们的先进事迹；每年制作光荣册，记录每位教师的

12、“闪光点”和“生长点”；发挥榜样的引领作用，让广大教师学有榜样、赶有目标、见贤思齐，去年教师节，学校评选出93名“功勋教师”、“岗位标兵”、“明星班主任”、“师德标兵”，召开了隆重的表彰仪式。以活动幸福所有人。为了让教师以愉悦的心情、强健的体魄和充沛的精力投入到教育教学工作中，学校发挥党群组织的作用，搭设平台，丰富活动，让教师享受生活的幸福。一是开展艺体活动。组织全体教师学习太极拳；邀请书画名家到校和教师联谊；抓住节日契机开展艺体比赛。二是户外拓展。走进恐龙地质公园，常山远足，参观王尽美故居等，寻访家乡山山水水；田野里收割小麦，生态园采摘杏子，体验生活。三是心灵加油站。组织一些团体心理训练和健

13、康知识讲座等，缓解压力，调适生活；通过“角色扮演”，换位思考，让教师学会调整自身的观念和行为。常校长表示，学校今后还将在教师评价、激励机制等方面进行更加人性化、科学化的改革，使每位教师都能在原有基础上获得更大、更好的发展，不断攀登职业的高峰，更加彰显职业的风范。“阳光生命教育”造就了一大批生活中优雅从容、工作上精益求精的“阳光教师”，学校先后涌现出全国优秀教师3名，山东省特级教师2名，潍坊市特级教师3名，潍坊市以上教学能手38名，诸城市以上教学能手近百人，有600多篇教师论文在省、市级报刊上发表，由教师承担的10多项国家、省、市级课题先后结题。培养乐观自信、个性飞扬的“阳光少年”，打下幸福未来

14、坚实根基镜头回放（三）：这周的升旗仪式有些特别。在飘扬的国旗下，在全校师生的注视下，校长郑重地将荣誉证书颁发给一年级十二班的刘洪斌同学，祝贺他因为拾金不昧而被推荐为2013年“感动诸城百名好人”候选人，此时的校园淹没在热烈的掌声中镜头回放（四）：下午大课间，四年级的学生带着扫帚、抹布、小铲等工具，在学校操场集合，准备去学校旁边的社区进行志愿服务。带队的老师说：“通过组织学生到社区打扫卫生、植绿护绿等，对他们进行现场教育，其效果要比单纯的宣读式教育好很多。”关于“阳光教育”，华中师大周洪宇教授曾有过这样的阐述：“阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，

15、也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。西郊学校正是通过实施“阳光德育”， 开展“阳光活动”，为每一个孩子的全面发展和终身幸福奠基，使“阳光少年”健康快乐地茁壮成长，乐观自信地走向未来！课堂渗透，课程强化。学校积极寻找课堂、生活和德育的结合点，系统构建校本德育课程，做到科科有德育，课课有德育。开展了“文明礼仪童言稚语”征集活动，搜集到孩子眼中的文明礼仪现象共30000多条。在此基础上，学校依据不同年龄段学生的行为习惯和思想认知现状，围绕课堂、校园、家庭、社会等四个方面形成不同年级的西郊学校文明礼仪知识读本。学校还融合感恩父母、社会实践、珍惜生命等多个方面内容，形成了德育课程“阳光生活”

16、，使德育的开展有了更好的载体和依托。主题德育，展示自我。每学期初，学校少工委坚持“小步子、低台阶”，制定“阳光德育”学校行动规划，月月有主题，周周有活动。如三月份的文明礼仪教育，四月份的革命传统教育，九月份的养成教育，十月份的爱国教育等,实现了德育教育的主题化、系列化、活动化。每月都围绕月主题开展“两大四小”活动，两大就是开展一个节庆活动，邀请一位名家进校园。四小是每月培养四个小习惯，每周的国旗下讲话围绕一个小习惯展开，各班级结合实际，围绕习惯培养，通过广泛的主题阅读、实践行动、展示交流、反思评价，开展特色活动。不断自省，超越自我。学校重视培养学生的自省意识和自我管理能力。学校及各班级都成立了

17、“阳光小队”，通过征集稿件、DV拍摄等形式，发现学生的亮点及问题，及时进行红领巾广播点评；每天的“一记二问三思”，让学生在自省中不断超越自我。无论是学校还是班级都开展了“年度竞选”活动，从大队委到红领巾监督岗成员，再到班委会，都要在民主选拔的基础上，开展公平竞争。“阳光活动”，放飞梦想。西郊学校结合学生的年龄特点和成长需求，开辟了“第二课堂”，丰富学生的生活，也为他们张扬个性、发展特长提供了精彩舞台。在“文化中秋”、“清明踏青”、“今夏，我与阳光有个约会”等一系列活动中，孩子们在同伴的互助中，自主选择，创意实践，多元展示。学校还开展了深入家庭的“今日我当家”活动，让孩子通过做家务、家庭理财等形

18、式，感受父母的艰辛。组织学生走进社区，确定一个适合自己的社区服务岗位，开展社区志愿活动，让学生亲身感受生活的酸甜苦辣，培养社会公德意识。多元评价，走向卓越。学校开展了“绿色多元评价”，依据“阳光德育”的基本内涵，从“感恩、礼仪、劳动、才艺、奉献、环保、科技”等多个维度，把学生放到自评、伙伴评、教师评、家长评、社区评的多元体系中，设计小组、班级、学校、家庭、社区等不同形式的“喜报”，如与社区建立互通机制，定期和社区交流孩子们在社区的一些优秀表现，在校内和社区同时张贴喜报，让家长和社区为孩子的成长喝彩，让孩子因自己的进步而喜悦。“阳光德育”的实施，促进了学生阳光品行的形成和多元能力的发展，校园里人

19、人展特长，人人是名生。学生获得了“第25届山东省青少年科技创新大赛”一等奖、“中华青少年文艺英才推选决赛”表演类小品专业金奖，被评为“第七届齐鲁小名士”等，在各级各类竞赛中获奖达300多人次。学校也被中央教科所评为“整体构建学校德育体系的深化研究与推广”德育科研先进实验学校，先后荣获山东省语言文字规范化示范学校、山东省交通安全示范校、山东省地震科普示范校、山东省“五五”普法先进集体、潍坊市德育工作先进单位等多项荣誉称号。活力为先：构建教学相长、智能共生的“阳光课堂”镜头回放（五）：这是西郊学校普普通通的一堂常态课。课上，孩子们积极踊跃地参与到课堂活动中来，张张小脸上写满了自信。课下，这些小学二

20、年级的孩子们如快乐的小鸟，围着笔者叽叽喳喳、争先恐后地说，自己已经认识了两三千个汉字了。很多同学都读过五十多本，甚至一百多本课外读物了！这是该班语文教师开展识字教学实验所取得的显著成果。课堂是素质教育的主阵地。睿智进取、开拓创新的西郊学校人构建了教学相长、智能共生的“阳光课堂”，这是适合每一个学生发展的课堂，是让每个学生快乐学习、健康成长的课堂，是能够充分发挥每个学生潜能的课堂，是关注学生情感升腾的课堂，是激发学生终身学习的课堂。立足草根经验，为“阳光课堂”提供智力支持课堂要改革，评价要先行。学校立足理想课堂的“三重境界”和“六个维度”，完善了课堂教学评价量表，调整教与学关系，把评价课堂的着眼

21、点落脚于学生的自主发展和智慧生成。形成了一系列科学而行之有效的制度，如西郊学校课堂教学规范、西郊学校教师考核量化方案等，使教师行有目标、做有规范，于教师而言，既是激励，又是督促。学校在广泛学习先进经验的基础上，组织教师人人梳理自己的教育教学，撰写教学反思，总结闪光点，并提出“教学中的困惑”。学校梳理后，将这些问题变成小课题，建立问题研究台账，让教师边行动，边研究，边反思，边创新。学校提炼小课题研究成果，开发了校本课程教育智慧、说说我的教育教学，形成了具有本土特色的草根经验。同时，学校教科室又带领课改团队的教师，立足学生的情智生成，深入分析学生的认知规律和特点，探究学科规律和提炼学法，学校的小学

22、学科教学规律与高效学习方法的实践研究获潍坊市重大教育教学问题行动研究三等奖。历经千锤百炼，使“阳光课堂”触发成长密码诸城市成立的8个小学名师工作室中，西郊学校就有两个，分别是陈英工作室和李伟工作室。学校把名师工作室成员分散到各级部，各自带动一方教师参与课堂教学改革，并组织“1433”阳光课堂大比武活动，即名师带头，全员参与说课、讲课、观课、议课，采取评委评、教师评、学生评三级评价，采取科研团队、学生和自我三级反馈，很好地发挥了引领和带动作用。历经千锤百炼后，师生在课改的海洋中乘风破浪，探秘“阳光课堂”的理想境界，创建了“三层次四环节”模式。三层次：既是教师备课的基本模式，又是教师课堂教学的模式

23、和学生课堂学习的模式。其中，备课模式的应用程序是：先个体阅读、联想，后集体对话交流，形成集体备课，再个体课堂创新应用。四环节：“阅读联想对话应用”。阅读，把读的权利还给学生。这是基础，是对文本的初步感知。联想，把思的时间交给学生。这是引导学生自主发现的关键，重在教师方法的指导和学生的自悟。对话，把说的机会留给学生。这是核心，通过师生之间、生生之间的交流讨论，解决重点、疑点、难点问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。应用，把做的情趣让给学生。这是对学习内容的巩固和提升。学校涌现出了一大批“阅读”小明星、“联想”小明星、“对话”小明星、“应用”小明星，学生充分享受到了自主、合作、探究的乐趣。学校

24、在学生中征集、梳理科学的学习方法，结集形成学习方法探究、学科规律探究等校本课程，对学生进行学法指导。鼓励创新突破，让“阳光课堂”呈现别样风景学校鼓励教师充分发挥自己的创造力，基于模式，但不拘泥于模式，追求阳光课堂的高境界、大视野，真正享受教育创新的幸福与成就。经过一次次破茧化蝶的磨砺，教师都形成了独具学科特色的模式。目前，“营造和美氛围，拓展语文资源，感悟语言之美，强化语言运用”的宽厚语文；“读”、“问”、“想”、“做”、“赏”的五步生活数学；创设情景、强调参与的“SPORT”（sing、play、organize、read、test）动感英语，已初见成效。在教学相长、智能共生的“阳光课堂”里

25、，教师观念转变了、智慧丰富了、笑容增多了、课堂艺术水平提高了；学生在课堂上积极了、善思了、开朗了、乐学了，真正实现了“我的课堂我做主”。学校的课改经验先后被中国教育教学研究、山东教育报、支部生活等省级以上媒体进行推介。学校先后荣获山东省教学示范学校、潍坊市“自主互助学习型课堂”教学先进校称号，铸就了课程改革的闪亮品牌。个性为重：建构异彩纷呈、唤醒心灵的“阳光课程”镜头回放（六）：操场上，学校的鼓乐社团正在表演龙城鼓韵，孩子们气宇轩昂，精神抖擞，动作虽然稚嫩却极为投入。镜头回放（七）：“脸上常常挂着阳光一样灿烂的笑容，她将宽容、礼貌、热情糅入到日常生活中，使人感到春日般的阳光与活力。”这是二年级

26、四班“文明礼仪之星”颁奖仪式上，中队委给获奖学生臧梓茹的颁奖词。本次活动的主持稿、颁奖词的撰写等都是由学生独立操作完成的。学生在学校消费的产品是课程，没有了独特的课程，只是浮光掠影，流于形式的活动，我们怎能去奢求教育的效果？西郊学校关注课程的创生价值，丰富课程资源，让每个孩子都找到自己的兴趣点和成长点，点燃生命成长的幸福。多元参与，共同铺就成长旅程。西郊学校让教师、学生、家长以及社会各界等都参与到撰写课程纲要，组织教学活动，进行课程评价中来，并让其成为学生生命成长的历程。教师做课程研发的引领者，有关注的目光，有共同的参与，有幸福的分享，如影随形；学生能做的，放手让学生去做，使他们成为课程的研发

27、者、设计者、亲历者、创生者，做成长的主人；挖掘家长、社会的课程资源，让他们做辅助者、监督者和欣赏者，齐心协力，共同编织成长旅程。七彩课程，丰富童年生活印记。学校立足于学生的生活世界，满足其自身的发展需求，开发了各种自选类校本课程。坚持人人参与的原则，开设了象棋、动漫、乒乓球、演讲、舞蹈、书法、手工制作等20余项校本课程。实行走班制，学生可以根据自己“所需”，自由选择一门课程。对于自选课程，学校探索“四定四有”的管理办法。四定：定辅导教师，定时间（每周四下午两节课）、定地点、定班级成员。四有：有教学计划、有活动记录、有过程考核、有成果展示。班级仪式，点燃生命成长幸福。怎样才能让我们的孩子对生命中

28、每一个重要的日子刻骨铭心？西郊学校探索研发仪式课程，并把落脚点放在班级，给孩子更丰富的体验，更广阔的世界。他们将班级日常生活中，孩子们喜欢的事，有意义的活动，或者特别的日子，通过庄重而雅致的仪式一一呈现出来，形成了“3+2”仪式课程，即三种静态仪式：节日仪式、重大活动仪式、常规仪式；两种动态仪式：班级特色仪式和发挥“短平快”特点的即兴仪式。比如新学期伊始，举行一个隆重的开学仪式；新一轮班干部评选出来，举行一个授受仪式。更重要的是，他们顺应孩子爱玩的天性，真正让孩子发出自己的声音和雪花飞舞的“赏雪”仪式，陪植物经历开花、结果的“收获”仪式，让想象尽情驰骋的“童话旅行”仪式，以及乐翻天的“传统游戏

29、”仪式等，让课程回到儿童原来的意义“自由”上去。这些仪式课程，在时间上，关注学生生命成长的过程性；在空间上，让更多孩子参与进来，扩展学生生命存在的丰富性，把成长中的每一件小事，都变成里程碑式的记忆。“学生是祖国的未来，我们须为祖国培养人才；孩子是家庭的希望，我们须为家庭创造幸福。”常建忠校长朴素的话语道出了教育人的使命与担当。“阳光生命教育”的有效实施，切切实实地为祖国培养了人才，为家庭创造了幸福，为学校带来了荣光，成为了学校“以德立校、科研兴校、质量强校”发展策略的重要抓手。近几年，学校的家长满意度一直居全市前列。学校的发展得到了社会各界的认可和肯定，新华网、中国德育、山东教育报等各大媒体都

30、报道了学校的办学特色。“阳光生命教育”为诸城市西郊学校的发展和师生成长带来了源源不绝的正能量，使每一个生命都能绽放光彩，每一朵花都能吐露芬芳。在这个过程中，西郊学校人追寻着教育理想，享受着教育幸福，书写着最真最美的教育故事齐鲁大地，一道灿烂的教育之光耀人眼目，暖人心怀。走进山东省诸城西郊学校的“阳光校园”，于我而言，真是一程别样的幸福之旅。阳光心灵，美丽人生。在这里，我了解了一种完整成熟的“阳光生命教育”体系有阳光德育的砥砺磨炼，有阳光活动的舞动梦想，有阳光课程的丝丝浸润，有阳光课堂的智能升腾在这里，我结交了一位内敛精干的好校长常建忠，他的低调务实，他的幽默豁达，在师生和家长中有口皆碑。在这里，我认识了一批追寻阳光、播撒阳光的老师们，他们热情开朗的个性和精益求精、无私奉献的工作态度让我由衷敬佩。在这里，我还遇见了一群落落大方、积极自信的孩子们，他们就如一朵朵“向阳花”，生机勃发，骄傲、美丽地绽放西郊学校以“阳光”诠释了自己的激情，用“阳光”实现了自己的梦想，通过“阳光”展示了自己的风采。把西郊学校“阳光生命教育”的故事与您分享，只愿纯净、博大、公正、无私的教育之光普照大地，让我们共同去耕耘一片教育的希望田野，促和风习习，助万物葱茏，迎百花盛开