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1、她是我的朋友李丹教学目标：1 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动2有感情地朗读课文。教学过程一、创设情境，故事引入1 、同学们，假如你是胖子，你会对瘦子说什么呢？（让学生各书抒己见）2、胖子说： “我终于知道了什么是真正的朋友。”那么到底什么是真正的朋友呢？今天这节课， 我们来学习一篇课文， 相信学了之后你会对什么是真正的朋友有着更深刻的理解。3、请同学们竖起手来跟老师一起写课题。（板书：18 她是我的朋友）4、请同学们把课题齐读一遍。二、初读课文，整体感知（一）、自由读文1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准课文中带拼音的字，把自己认为难读的句子多读几遍，然后同桌再
2、互相抽查。2、想一想，题目中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？我和她之间发生了一件什么事呢？3、汇报（“她”是指一个小姑娘，“我”是指阮恒）随机板书，指导读“恒”字。课文主要讲了小姑娘和阮恒之间的一件什么事呢？三、学习课文1-5 、 12-14 自然段，初步体会阮恒的勇敢。1 、大家知道，这个小姑娘伤得最重，急需输血，那么书中使用哪个成语来形容这一紧急情况的？ 生：迫在眉睫。 （齐读） 师：我们可以通过联系上下文来理解这个词语。请大家自由读课文1-3 自然段，找一找哪一句话最能说明“迫在眉睫”的意思？一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去， 然后又举起来。让我们一起读读这句话吧
3、。 读了这句话， 你的心中有什么疑惑吗？是呀， 为什么一阵沉默之后他举起的是颤抖的小手？又把小手放下去了呢？请同学们快速浏览课文寻找答案。2、阮恒他不愿意他的朋友死，可是这样的话，他将面临着内心剧烈的矛盾。（读第5自然段）“一阵沉默之后又举起”3、为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又举起来。4、指名读：谁能把阮恒的害怕、犹豫读出来在输血过程中，他又什么特殊的反应呢？请同学们默读课文第 8至11自然段，画出描写阮恒献血时的神态和动作的语句，想想从这些语句中你体会
4、到了什么？二、深入探究，感悟品德之“高尚”（一）重点句1过了一会儿，他突然啜泣了一下， 全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。重点句2 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。1、从这个句子中你又体会到了什么？（更害怕，又掩饰）2、从哪个词可以看出？（板书：呜咽 掩盖）3、同桌互相读，比比谁能读出阮恒那种害怕又想掩饰这种害怕的心理。4指名读一一评重点句3 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。1齐读2找出表示阮恒动作的词语。 3从这些词可以看出什么
5、？（板：非常害怕、竭力掩饰）4、他心里很害怕，很痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，这是一个怎样的小男孩？5、当医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生是怎样轻柔地安慰他的呢？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？三、理解朋友，升华主题1、小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。虽然他心里很害怕， 很痛苦，但是为了救那个小女孩， 他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，这是一个怎样的小男孩？_2、虽然阮恒误以为献血会死，可当医生
6、问有没有人愿意给小姑娘输血时，他一无反顾的举起了手，因为他心里想着，齐读“她是我是朋友“3、那怎样的人是真正的朋友呢？请同学们用一句话来说说。四、情感升华，扩展内容。在我们身边这样感人的事很多很多， 读一篇让你感动的关于朋友的文章， 并推荐给你的同学或伙伴。板书设计：她是我的朋友神情动作 内心活动啜泣捂住害怕掩饰呜咽掩盖更害怕又掩饰哭泣紧闭 咬着非常害怕竭力掩饰教学反思 :可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学,课前课后受到了许多老师的指导和帮助万分感激。 一学年,我与学生在不断的磨合中产生了默契,在身边老师的帮助下,我也成长进步了。上完本课反思如下:1 、本堂课 ,我巧妙的结合课后的思
7、考练习二 ,抓住描写阮恒表情动作的句子,来体会阮恒当时的内心活动,这样能较好的突破文章的重难点,通过学生的自读,小组合作学习 , 以及老师的导读,较好的完成教学目标。2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上,我能及时捕捉学生的信息对学生的发言能及时的评价,并做到评价有效。3、 本堂课我也能较好组织教学 ,学生在自读自悟、合作学习的过程中 ,受到了情感的熏陶。当然,也存在不足之处。一是时间上把握不是太好,后半部分教学太匆忙 ,3、读说互促，情感体验生命化语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂” 。教师在学生理解全文后发问： “此时此刻，你们最想对阮恒说什么？”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验， 利于学生学习独立性和自主性的发挥。 充分体现了 “阅读是个性化的行为， 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践” 这一理念。 三、 信息技术与语文课程的有机整合在这堂课中，有效的利用了互联网搜索，省时高效，事半功倍。是让学生根据学习提示学习时,课件投影上不是太合理等,这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。
语文人教版三年级下册她是我的朋友
