《空间两条直线的位置关系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空间两条直线的位置关系（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 一 、 教 材 与 学 情 分 析2、 学 生 状 况 ：1、 教 学 内 容 、 地 位 和 作 用： 空间两条直线的位置关系它是研究直线与直线，直线与平面，平面与平面各种位置关系的开始，又是学习这些位置关系的基础,是培养学生空间想象能力的重要内容。选用中职教育课程改革国家规划新教材。 中职学生，文化课基础相对较差。针对这样的实际情况，教学中以基础知识为主导，联系实际生活生产及学生所学专业情况进行适当拓展。3、 重 点 与 难 点 ： 异面直线的概念。 二 、 教 学 目 标v知识与技能方面： 了解空间两直线的位置关系，理解异面直线的定义，掌握异面直线的画法。v过程与方法方面： 教学中发挥
2、实物模型，实例的作用，多动手，观察，借助多媒体演示，初步培养学生逻辑思维能力，发展空间想象能力。v情感、态度与价值观方面： 结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的数学素养以及与人交流、互助的学习品质。为形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定基础。 三 、 教 法 、 学 法v本节课主要运用操作、探究、讨论、发现的教学方法。从这节课开始要求学生处处从空间来考虑问题，改变只在一个平面内考虑问题的习惯。通过多媒体的直观演示，实物、模型的观察，寻找、想象、动手实验等多种手段来感悟空间两条既不平行又不相交的直线位置关系是存在的，用具体
3、形象来支持逻辑思维，从感性上升到理性，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程中来。通过讨论，互相交流，探索异面直线的画法的过程中，学生在独立思考的基础上，再全班互相交流自己的发现和解决的方法，让学生的个性思维得到充分的发展，每个同学都能从其它同学的汇报交流中获取到自己需要的信息,学会解决问题的办法。 教 学 资 源让学生用竹签自制长方体模型.教师制作多媒体课件 四 、 教 学 过 程 设 计（一）复习引入（二） 新 课 （三）课堂练习（四）课堂小结（五）布置作业 同一平面内的两条直线有几种位置关系？它们是怎样定义的?相交直线平行直线相交直线（ 有 一 个 公
4、共 点 ）平行直线（ 无 公 共 点 ）a bo ab 既不平行，也不相交 1.异面直线的定义:不同在 任何 一个平面内的两条直线叫做异面直线。 2、 理 解 异 面 直 线（1）定义中的“任何”二字如何理解？（2）没有公共点的两条直线叫异面直线，对吗？（3）分别在两个平面内的两条直线叫异面直线，对吗？ 按是否共面分同在一个平面内相 交 直 线平 行 直 线 不同在任何一个平面内: 异 面 直 线 有一个公共点: 按公共点个数分相 交 直 线无 公 共 点平 行 直 线异 面 直 线 3、 空 间 两 直 线 的 位 置 关 系 4.异面直线的画法说明: 画异面直线时 , 为了体现 它们不共面
5、的特点。常借 助一个或两个平面来衬托.如 图 ： a ab aA bb (1)(3)(2) CC1A 如图，长方体 ABCDA1B1C1D1 中，指出下列各对直线 的位置关系: D1 BDA1 B1 A1B与BC; A1A与B1B; A1B与C1C。 CC1A 如图，长方体 ABCDA1B1C1D1 中，指出哪些棱所在的直线与A1B成异面直线。D1 BDA1 B1 课 堂 小 结v 1、内容：知道了异面直线的定义；明确了空间两条直线的位置关系；学习了异面直线的画法。v 2、思想方法：数学知识来源于生活，它是具体的，但又经过了抽象，学习中充分发挥实物模型，实例的作用，多动手，观察，用具体形象来支
6、持逻辑思维，为今后学习立体几何打下良好的基础。 两条相交直线的位置关系是用它们所成角来表示的；两条平行直线的位置关系是用它们之间的距离来表示的；那么为了表示两条异面直线的位置关系，该怎么办呢？ 布 置 作 业v分二个层次 1、完成习题13题。 2、完成习题13题和4、5题。 板 书 设 计11-2 空间两条直线的位置关系一、异面直线的定义二、空间两直线的位置关系平行直线相交直线 异面直线三、异面直线的画法作业：1、习题1-3题2、习题1-3和4、5题 五 、 自 我 评 价 本节课按照新课标要求，从学生的生活经验来引出所学的知识。这是因为数学来源于生活，它是具体的，但又经过了抽象，应将抽象的内容附着在现实的背景中。我的教学在提出问题，突出解决问题的思路和方法中展开，运行的过程中给予了学生足够的探索思考的时间和空间，最终让学生在现实生活中应用和发展所学知识。 欢 迎 指 导 再 见 ！
空间两条直线的位置关系
