观课有感（二）

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1、观课有感（二）观吕君老师执教的口语交际 我是小小推销员有感 我们都深有感触，到了高年级，口语交际教学让语文老师最为头疼，不知如何去教。今天吕君老师的这节课，正是立足常态，对我们来说，是一个大胆的尝试和探索。新课标指出“口语交际是听于说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。可以采取灵活多样的形式组织教学，不必过多的传授口语交际知识。”今天，我想从口语交际的几个特点上来谈谈这节课。一、 口语交际的互动性特点。按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和交流，只有双方处在互动的状态下，才有真正意义上的口语交际，口语交际和过去的“听话”“说话”最大的不同，

2、就是强调听与说的双方互动，尤其关注在交际活动中的应对能力。过去将“听话”，不强调听后的反馈；“说话”，就只管说，现在的口语交际，听得人不再是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者，说的人也不能只管自己说，还要根据不同的场合，不同的对象做即兴讲话，听与说双方都是主动的，双方的角色也可能随时发生转换，可见，口语交际对于一个人听的能力、组织语言的能力、应变和对答的能力要求还是比较高的。那么在这节课上，吕老师就能关注到这一点，如：学生在推销掌上电脑时，老师创设不同的情景，面对一位年轻的叔叔阿姨，你该怎推销，遇到一位年迈的老奶奶呢？当这位老奶奶说她年岁大了，用不着这个时候，孩子们该如何应对等等，创设不

3、同情境进行互动，引导学生学会应变，学会角色的互换，提高对答能力。二、 口语交际的参与性特点。口语交际能力是在“人人参与”的基础上缓慢提升的，所以口语交际应该让每个人都有话可说，每个人都有机会说。而要做到“人人参与”，对于一个六十多个孩子的大班额来说，就必须实行“点”“面”结合的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每位学生提供参与的机会。这节课上，吕老师抓住了这个“点”， 老师先用推销“探照灯”的展示，让学生找出老师通过探照灯的哪几方面来推销的。于是，学生就很容易地归总出探照灯的外观、作用、使用方法、价钱等方面特点，以此来启发引导学生，抓住物品的特点来介绍，让学生有章可依，才能为后面的自主介绍自己的产品做好铺垫。记得有很多教育界的知名人士都这样认同：小学阶段，让学生练的一手好字，写得一手好文章，说得一口好普通话，是小学阶段的几个重要目标。我想，这一口好普通话，当然不仅仅是指普通话说得标准，而是能说会道，能与人很好地交际。在口语交际上，我们才刚刚起步，我们还会不断地在探索中前行。 2014.12.25