能追上小明吗
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1、5.7能追上小明吗学习目标i.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能力.学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分. 自主 学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千
2、米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能力. 学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则
3、经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关 系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能 力.学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑一 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.
4、2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10 千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关 系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能 力.学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分. 自主 学习：1.已知小明家
5、距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关 系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能 力. 学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑一 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈（每圈
6、400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3 、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关 系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能 力.学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，
7、那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关 系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语
8、言的转换的能力. 学习过程：前置准备1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分. 自主 学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。 3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用
9、数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能力. 学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑一 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3 、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关 系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析
10、问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能 力.学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲2017-09-18学习目标1.借助“线段图”分析
11、复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的 能力.2.进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识.3.培 养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能力. 学习过程：前置准备 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米.2.小明用4分钟绕学校操场跑了两 圈（每圈400米），那么他的速度为 _米/分.自主学习：1.已知小明家距离火车站 1500米，他以4米/秒的速 度骑车到达车站需要分钟.2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发，经2时后乙追上甲，则甲
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