学校三班级语文教学设计（共3篇）

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1、学校三班级语文教学设计（共3篇） 学校三班级语文教学设计精选三篇 (*) 一、教材分析 狮子和鹿这篇课文是人教版教材三班级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 二、说教学目标 这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，老师只要抓住重点引导孩子

2、理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为同学们设计了以下目标： 第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 1 / 13 第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的训练。 三、说教学流程 在

3、语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的力量，同学是阅读的主体，阅读是他共性化的行为，同学作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 在本课的教学当中，我紧紧地抓住同学的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让同学在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点： 第一、形象展现，问题引导，激发同学的学习爱好，出示两个动物伴

4、侣狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。 其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们 2 / 13 知道同学对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经受阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让同学们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，具体说： 第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍； 其次读就是引读，检查同学课文读通的状况，老师通过语调来渲染气氛，让同学整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容； 第三读就是细

5、读，主要运用图画而与音乐，把同学带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。 第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的

6、课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。 四、说板书 我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水 3 / 13 (*) 单元背景及设计意图： 本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗太阳是大家的，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章一面五星红旗、卖木雕的少年反映了外国伴侣对中国人民的友好和敬重；新闻报道中国国际救援队，真棒！内容是中国人民关心阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导同学学习关怀世界大事，培育热爱和平的感情。值得一提的

7、是“国际理解训练”是一个很大的训练概念，教学时应留意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。 一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留同学，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国伴侣的理解和尊敬。由此，的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得敬重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的敬重。 文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章一面五星红旗、卖木雕的少年都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在一面五星红旗教学中

8、，我们要带动同学深化细致地研读课文对人物动作的微小描写，揣摩人物 4 / 13 内心，体会人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。 教学重、难点： 重点：理解面包店老板前后看法的改变，感受我的爱国之情。 难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。 学习目标： 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确读写“假日、防止、颈项、漆黑”等词语。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的改变。 3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。 教学流程： 课前：预习课

9、文，让同学阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。 一、了解“国旗”，导入揭题 1、播放奥运会中中国国旗缓缓上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。 2、了解哪些地方经常红旗飘扬。 *广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠 5 / 13 峰、南极都要插上国旗。由于国旗代表着我们的国家。 （设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。） 3、板书课题，齐读课题。 二、初读全文，整体感知 1、自由朗读全文，读准生字新词，

10、读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？ 2、沟通，用自己的话粗略概括文章大意。 3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”绽开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？ （1）、将同学找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。随机正音。 （2）、引导同学概括第一处标题：手举五星红旗 （3）、再读句子，照样子列出其他标题 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫 在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？ （设计意图：使同学的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带 6 / 13 动同学深化细致地研读

11、课文对人物动作的微小描写，揣摩人物内心，体会人物的爱国情愫。） 1、自由地朗读411小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。 2、沟通，让自己的想法 “我迟疑了一下，把国旗慢慢解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧那么艳丽。” 1）、老板看到我颈项上的红旗，诧异地问：“那是什么”时，我迟疑了一下。我在迟疑些什么？ 2）、关注“慢慢解下来”、“绽开”微小的动作动作当心，爱惜国旗。 3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧那么艳丽。”在我眼中，红旗依旧那么艳丽。红旗陪着我，经受_和困境，却依旧那么艳丽，国旗依旧保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子

12、之心。 4）、朗读指导。 我愣了一下，然后久久地注视着手中的国旗。 1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久注视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？ 2）、充分沟通，随机引导同学联系上下文回答： A、在漂流失事后，我的境况是怎样的？又累又饿、随时会倒下，急需关心。 7 / 13 “头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的状况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿国旗去交换，由于她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命！ B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，盼望祖国陪伴我，盼望国旗能陪伴我渡过漂流中的

13、困难；在遇到_时，我先想到把国旗系在颈项上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍旧那么艳丽，她那么神圣、庄严不行侵害。我不能拿她换面包。 （设计意图：以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让同学去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。） 3)、朗读指导 我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走。 1）、摇头：断然拒绝！ 2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不情愿交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。 3）、读得干脆，坚决。 （设计意图：让同学联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的敬重，对祖国的热爱。） 四、品评比较，体会老板的国际友情 8

14、/ 13 1、文中除了我，还有另外一个仆人公，那就是面包店的老板。 面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后看法的句子，读读，体会他的看法。 “老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究公平交易，我给你面包，你能给我什么呢？” “我身无分文，只好脱下新买的外套。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。” “他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” （设计意图：让同学通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后看法的改变由“公正交易的生意人”到最终的“乐于助人” 2、老板前后的看法为什么会迥然不同呢？（他被感动了。） 被什么感动了？被“

15、我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。 齐读最终一段。 （设计意图：引导同学再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：） 在无法支撑的状况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得敬重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的敬重。 9 / 13 1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当奇妙。本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为改变进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深化，同学的感情也随着理解的深化而不断深化。 2、学习

16、阅读，我们不仅要引导同学读懂课文写了什么，怎样写，还要让同学体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导同学抓住对文本中“迟疑”“慢慢地解下来”“绽开”“久久地注视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让同学去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品尝中，受到情感的熏陶。 (*) 【教材简析】 由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队关心救灾的事。 本单元前两篇课文都是写外国人关心中国人的故事，本课是从另一个角度诠释国际理解的内涵，即中国作为一个大国，也主动地参加国际事务，尽力关心其他国家。本课

17、采纳的是通讯报道的常用写法，按事物进展的时间挨次支配材料，叙述清晰，并有适当的谈论。 【设计意图】 注重语文教学的情性： 10 / 13 本课的教学以情感为纽带。 注重语文教学的感性：通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推动对课文的体验与感悟。 【预设目标】 、读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 、在读悟重点段落、重点词句的过程中渐渐深化地体会中国国际救援队的真棒。 、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的关心。 【预设流程】 一、导入，简介中国国际救援队 这支队伍成立于年初，是我国政府依据地震救援的需要，而组建的一支地震灾难紧急救援队。 二、

18、初读课文，粗知大意 三、再读课文，读通读顺 、自读课文，遇到长句子、生字词格外多的句子反复读，把课文读通读顺。 、汇报沟通。 、课文读完了，你最想对中国国际救援队说的一句话是什么。 四、品析凄惨，了解境况 、出示来到这座城市，呈现在救援队员面前的是一片凄惨景象臭气。 11 / 13 、理解分析。 、朗读感悟。 、老师小结。 五、自主探究，感悟真棒 、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感受到救援队真棒，用笔划出来。 、同学汇报（预设）。 出示：他们一下车，就快速投入救援工作。 同学品析。 感情朗读。 出示有的队员用声波搜寻着废墟下的残存物 同学口述。 理解分析。 绽开想象，有的队员还

19、在怎样地救援。 老师拓展，投影出示相关图片。 面对此情此景，你想说些什么吗？ （同学畅所欲言） 回读：千言万语汇成一句话，那就是中国国际救援队，真棒！ 虽然这个地方不属于中国前往救援。 同学理解分析。 老师点拨、启发想象： 当救援队发觉并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，当地群众 12 / 13 会怎样表示感谢。 六、回顾开头，感悟文情 所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝福： 投影出示课文第一段，同学齐读。 七、图文赏析，升华中心 、出示图文。 、_写话。 、沟通。 13 / 13 网络搜集整理，仅供参考 第2篇：学校三级语文李时珍教学设计 25李时珍 一、素养训练目标

20、 （一）学问教学点 1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”本草纲目。 2、学习生字新词。 （二）力量训练点 1、培育同学读懂自然段的力量。 2、培育同学有感情地朗读课文的力量。 （三）德育渗透点 1、学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想。 2、学习李时珍在编写本草纲目中表现出来的严谨的看法和忘我的精神。 二、重点，难点及解决方法 （一）重点、难点 1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作预备。 2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。 （二）解决方法 运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳

21、出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。 三、课时支配 3课时 四、同学活动设计 （一）自同学字词，有感情地朗读课文。 （二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组商量。 （三）重点、难点问题，全班沟通。 五、教具预备 投影片、录音带、挂板、字卡。 六、教学步骤 第一课时 （一）揭示课题。 1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？ 2、简介李时珍。 李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写本草纲目，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到_、河南、安徽、_、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。本草纲目被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日

22、、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的骄傲。 （二）范读课文。 （三）学习生字词。 1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。 2、同学自学，老师巡察。 3、同学质疑，老师点播，师生沟通。 （1）字（出示字卡） 读准字音。 诊、症、凑、栽、积累的“累” 认清字形 拜、籍、酷、载 （2）理解词义。 世代：世世代代，祖祖辈辈。 诊费：看病所收的费用。 完善：完善。 访问：敬词，访问。 品尝：认真辨别，尝尝味道。 推断：断定。 疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。 寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别酷热的夏天。 流行：传

23、下去，传开去。 4、分自然段指名朗读课文。 （四）初步感知自然段的意思，理清层次。 1、铺垫孕伏。（出示投影片） （1）自学。 （2）小组商量。 （3）全班沟通。 2、老师点拨，理清层次。 第1自然段：讲李时珍是明朝的一位宏大的医学家和药物学家。 第2、3自然段：讲李时珍立志学医。 第4、5、6自然段：讲李时珍编写本草纲目的经过。 第7自然段：讲本草纲目是中药书籍中的一部宏大著作。 （五）课堂练习。 1、组词。 栽择纲珍 载译钢诊 2、填空。 （1）查字典。 查带点字要查部首再查几画选正确说明 记载年记在书报上。 寒冷酷暑残酷。极，程度深。 （2）选择恰当的词填写在括号里。 药方药材药物药效药

24、物书 李时珍暗自登记不少。 他一面行医，一面讨论。 本草纲目是一本。 他亲口品尝了很多，推断。 3、熟读课文。 其次课时 （一）回顾导入，明确目标。 上节课我们初读了李时珍这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。 （二）学习第1自然段 1、指名读。问： （1）读了第一自然段，你知道了什么？ （2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为宏大的呢？ 2、齐读。 （三）学习第2、3自然段 1、轻声读2、3自然段。小组商量，老师点拨，全班沟通。 （1）李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？ （2）李时珍为

25、什么要立志学医？ （3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“到处留心”，“暗自登记”药方的？ （4）李时珍的父亲是不是仅仅由于李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？ （5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？ 2、齐读第23自然段。 （四）学习第四自然段（重、难点） 1、默读第4自然段 2、同学自学、质疑，老师点拨，全班沟通。 （1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？ （2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡） （3）李时珍发觉旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？ （4）李时珍决心重新编书的

26、缘由是什么？ （5）其次句和第三句是什么关系？（因果） 3、齐读第4自然段。 （五）课堂练习。 1、照样子把句子写具体。 例：他编成了药物书。 他编成了新的药物书。 他编成了一部新的药物书。 （1）李时珍是药物学家。 （2）李时珍走遍了名山。 2、读课文第4自然段，完成练习。 （1）李时珍发觉旧的药物书的三个缺点是_；_；_。 （2）完善的药物书应当是记载的_，_，_。 第三课时 （一）指名读14自然段。 （二）学习5、6、7自然段。 1、学法导入，明确目标。 课文前4自然段通过同学们的自主学习，在老师的引导下，大家学得格外好，老师信任在57自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提示大家的

27、是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先仔细地、轻生地读课文，留意药边读、边勾，边想，然后小组商量。 李时珍编写本草纲目是怎样做预备的，他是怎样写成的？你有何体会？ 2、老师点拨，全班沟通。 （1）学习沟通第5自然段。（重、难点） 李时珍为编书做了哪些预备工作？ 李时珍从积累阅历和到各地采药两方面做预备。 哪句话概括了这自然段的内容？（第一句） 李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？ 李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么_？ 李时珍为什么要请教医生、农民、渔民和猎人？ 读这段后你有何体会？ 分层，概括层意。 出示投影（书中画面）同学描绘。 有感情地朗读第5自然段。 （2）沟通学习第6自

28、然段。指名读。 思索：为什么说李时珍“最终”编成了新的药物书？ （3）沟通学习第7自然段。齐读。 思索：为什么本草纲目是中药书籍中的一部宏大的著作。 （三）总结全文。 商量： 1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜爱那部分内容，为什么？ 2、李时珍是宏大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？ （四）课堂练习。 1、选择句中划线字的正确读音，对的打“” （1）那时候，行（xnghng）医是受人鄙视的行（xnghng）业。 （2）李时珍发觉旧的药物书有不少缺点，决心重（chngzhng）新编写一部完整的药物书。 （3）李时珍在给病人看病时，格外留意积

29、累（lili）阅历。 2、依据课文内容填上合适的词语。 （1）李时珍是宏大的和。 （2）李时珍不怕，不怕，走遍了产药材的名山。 （3）李时珍整整花了，最终编写了一部的药物书。 七、板书设计 立志学医 11李时珍 编写缘由 积累阅历 编书 编写预备 亲自采药 写出巨著 虚心学习 第3篇：学校三级语文掌声教学设计 掌声教学设计 掌声教学设计之六 ：陆勤 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全

30、文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，格外是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。 【教学预备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（

31、板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里 情愿 投向 调来 状况 长久 讲解并描述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 迟疑 突然 鞠躬 舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 困境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、商量分段，概括段意： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活

32、的士气，不再愁闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡察指导。 其次课时 【目的要求】精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受小英改变 1、小英曾经是怎样一个人？请小伴侣自己读读第一段。 2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有士气面对现实） 3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4）“悄悄地”说明白什么？ 5）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像

33、变了个人似的，她变得怎样了？ 7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也惊奇” 9）小英变得怎么样了？（自信、英勇） 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 11）是什么缘由，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。） 4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是由于什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 1、同学自由读2、3、4自然段。 2、同

34、学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热情、长久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？ 4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思？（

35、拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着什么？ （回顾前面的课文。） （5）掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？

36、（其次次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（同学自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感谢） 7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读） 8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读） 9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中

37、读。 四、总结升华，读背感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 【出示】是啊，人人都需要掌声，格外是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有许多伴侣在关怀你，爱惜你！ 课后小记： 1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声消失的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 2、存在的一些圆满，同学感悟到小英的前后改变，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。 掌声教学设计 学校三班级语文下册教学设计 学校三班级语文花钟教学设计 学校语文六班级语文教学设计 学校三班级语文教学方案 人教版学校语文三班级上册教学设计