教师资格教育心理学周永平

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1、教 师 资 格 证 考 试 教 育 心 理 学 辅 导重 庆 市 教 科 院 周 永 平 电 话 ： 13883747967 邮 箱 ： 第 一 章 教 育 心 理 学 概 述第 一 节 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 与 研 究 内 容第 二 节 教 育 心 理 学 的 作 用第 三 节 教 育 心 理 学 的 发 展 概 况 第 一 节 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 与 研 究 内 容一 、 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象教 育 心 理 学 ： 教 育 心 理 学 是 研 究 学 校 情 境 中 学 与教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学 。 教 育 心 理

2、 学 旨 在 探 讨 学 生 学 习 的 心 理 规 律 ，以 及 根 据 这 些 规 律 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ， 从 而 促进 学 生 学 习 。 二 、 教 育 心 理 学 的 研 究 内 容（ 1） 学 习 与 教 学 的 要 素 A.学 生 学 生 是 学 习 的 主 体 要 素 ， 任 何 教 学 手 段 必 须通 过 学 生 而 起 作 用 。 B.教 师 学 校 教 育 需 要 按 照 特 点 的 教 学 目 标 来 最 有 效地 组 织 教 学 ， 教 师 在 其 中 起 着 关 键 的 作 用 。 C.教 学 内 容 教 学 内 容 是 学 与 教 的 过 程

3、 中 有 意 传 递 的 主 要信 息 部 分 ， 一 般 表 现 为 教 学 大 纲 、 教 材 和 课 程 。 D.教 学 媒 体 师 生 之 间 传 递 信 息 的 工 具 E.教 学 环 境 物 质 环 境 社 会 环 境 （ 2） 学 习 与 教 学 的 过 程A.学 习 过 程 学 习 过 程 是 教 育 心 理 学 研 究 的 核 心 内 容 。B.教 学 过 程C.评 价 /反 思 过 程 在 学 与 教 过 程 中 ， 上 述 五 种 因 素 共 同影 响 三 个 过 程 ， 而 且 三 个 过 程 交 织 在 一 起 ，互 相 影 响 。 学 生 X教 师 X教 学 内 容

4、 X教 学 媒 体 X教 学 环 境学 习 过 程 教 学 过 程评 价 /反 思 过 程 教 育 心 理 学 的 内 容 体 系1. 总 论 （ 第 一 章 ）2. 学 生 与 学 习 心 理 （ 第 二 章 第 十 一 章 ）3. 教 学 与 教 师 心 理 （ 第 十 二 章 第 十 五章 ） 第 二 节 教 育 心 理 学 的 作 用 教 育 心 理 学 对 教 育 实 践 具 有 描 述 、 解释 、 预 测 和 控 制 的 作 用 。1. 帮 助 教 师 准 确 地 了 解 问 题2. 为 实 际 教 学 提 供 科 学 的 理 论 指 导3. 帮 助 教 师 预 测 并 干 预

5、学 生4. 帮 助 教 师 结 合 实 际 教 学 进 行 研 究 教 育 心 理 学 与 邻 近 学 科 的 关 系教 育 心 理 学 同 教 育 学 的 关 系教 育 心 理 学 与 普 通 心 理 学 的 关 系教 育 心 理 学 也 是 教 育 学 的 基 础 学 科 之 一 普 通 心 理 学 是 教 育 心 理 学 的 基 础 ， 教 育 心 理 学 是 普 通 心理 学 原 理 在 教 育 领 域 的 应 用 教 育 心 理 学 也 以 教 育 中 特 有 的 心 理 规 律 等 知 识 补 充 和 丰富 普 通 心 理 学 的 内 容 教育心理学与发展心理学的关系教 育 心 理

6、 学 与 发 展 心 理 学 互 相 交 叉 、 相 互 补 充教育心理学与分科教学法的关系 教 育 心 理 学 是 分 科 教 学 法 的 基 础 学 科 之 一 第 三 节 教 育 心 理 学 发 展 概 况1.初 创 时 期 （ 20世 纪 20年 代 以 前 ） 1903年 ， 美 国 心 理 学 家 桑 代 克 出 版 了 教 育心 理 学 ， 这 是 西 方 第 一 本 以 教 育 心 理 学 命 名 的专 著 ， 标 志 教 育 心 理 学 的 诞 生 。2.发 展 时 期 （ 20世 纪 20年 代 到 50年 代 末 ）3.成 熟 时 期 （ 20世 纪 60年 代 到 70

7、年 代 末 ）4.完 善 时 期 （ 20世 纪 80年 代 以 后 ） 我 国 教 育 心 理 学 最 早 从 西 方 引 进 ， 1924年 廖世 承 编 写 了 我 国 第 一 本 教 育 心 理 学 教 科 书 。 第 二 章 中 学 生 的 心 理 发 展 与 教 育第 一 节 中 学 生 的 心 理 发 展 概 述第 二 节 中 学 生 的 认 知 发 展 与 教 育第 三 节 中 学 生 的 人 格 的 发 展第 四 节 个 别 差 异 与 因 材 施 教 心 理 学 的 研 究 对 象心 理 现 象心 理 活 动心 理 心 理 过 程个 性 心 理 认 识 过 程情 感 过 程

8、意 志 过 程个 性 倾 向 性个 性 心 理 特 征自 我 意 识形 成发 展 制 约表 现 第 一 节 中 学 生 心 理 发 展 概 述1.心 理 发 展 是 指 个 体 从 出 生 、 成 熟 、 衰 老 直 至 死 亡的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列 心 理 变 化 。学 生 心 理 发 展 的 特 征（ 1） 连 续 性 与 阶 段 性（ 2） 定 向 性 与 顺 序 性 循 序 渐 进（ 3） 不 平 衡 性 关 键 期（ 4） 差 异 性 因 材 施 教 2. 我 国 心 理 学 家 将 个 体 心 理 发 展 划 分 为 8个阶 段 ： 乳 儿 期

9、（ 01岁 ） 婴 儿 期 （ 13岁 ） 幼 儿 期 （ 36、 7岁 ） 童 年 期 （ 6、 7岁 11、 12岁 ） 少 年 期 （ 11、 12岁 14、 15岁 ） 青 年 期 （ 14、 15岁 25岁 ） 成 年 期 （ 2565岁 ） 老 年 期 （ 65岁 以 后 ） 2. 少 年 期 的 主 要 心 理 特 征 （ 初 中 ）（ 1） 充 满 着 独 立 性 与 依 赖 性 、 自 觉 性 和 幼 稚 性错 综 的 矛 盾（ 2） 抽 象 逻 辑 思 维 已 占 主 导 地 位 ， 并 出 现 反 省思 维 。 但 抽 象 思 维 一 定 程 度 上 仍 要 以 具 体

10、形 象 作支 柱 。（ 3） 心 理 活 动 随 意 性 显 著 增 长 。（ 4） 产 生 成 人 感 ， 独 立 意 识 强 烈 。（ 5） 社 会 高 级 情 感 迅 速 发 展 。（ 6） 道 德 行 为 更 加 自 觉 。 3. 青 年 初 期 的 主 要 心 理 特 征 （ 高 中 ）（ 1） 智 力 接 近 成 熟 ， 抽 象 逻 辑 思 维 已 从 “ 经 验型 ” 向 “ 理 论 型 ” 转 化 ， 开 始 出 现 辩 证 思 维 。（ 2） 与 人 生 观 相 联 系 的 情 感 占 主 要 地 位 ， 道 德感 、 理 智 感 与 美 感 有 了 深 刻 的 发 展 。（

11、 3） 形 成 理 智 的 自 我 意 识 。 不 仅 能 比 较 客 观 地认 识 自 我 ， 而 且 能 明 确 地 表 现 自 我 ， 敏 感 的 防 卫自 我 ， 并 尊 重 自 我 。 但 理 想 的 我 和 现 实 的 我 仍 面临 分 裂 的 危 机 。（ 4） 对 未 来 充 满 幻 想 ， 意 志 坚 强 性 与 行 动 自 觉性 有 了 较 大 发 展 ， 但 有 时 也 会 出 现 与 生 活 相 脱 节的 幻 想 。 4.学 习 准 备 ： 是 指 学 生 原 有 的 知 识 水 平 和 心 理 发 展 水 平 对 新 的 学习 的 适 应 性 。 即 学 生 在 学

12、习 新 知 识 时 ， 那 些 促 进 或 防 碍学 习 的 个 人 生 理 、 心 理 的 发 展 水 平 和 特 点 。 学 习 准 备 是一 个 动 态 的 发 展 过 程 。 它 不 仅 影 响 新 学 习 的 成 功 ， 而 且也 影 响 学 习 的 效 率 。5.关 键 期 ： 关 键 期 是 个 体 早 期 生 命 中 比 较 短 暂 的 时 期 ， 在 这 期间 ， 个 体 对 某 种 刺 激 特 别 敏 感 ， 过 了 这 一 时 期 ， 同 样 的刺 激 对 之 影 响 很 小 或 没 有 影 响 。 已 有 研 究 表 明 ： 2岁 是 口 头 语 言 发 展 的 关 键

13、 期 ； 4岁 是 形 状 知 觉 形 成的 关 键 期 ； 45岁 学 习 书 面 语 言 的 关 键 期 。 劳 伦 兹 (1903-1989) 奥 地 利 动 物 学 家 、 习 性 学 创始 人 之 一 ， 开 始 了 在 自 然 条件 下 观 察 动 物 行 为 的 方 法 ，对 鸟 类 行 为 的 研 究 作 出 了 独特 贡 献 ， 并 提 出 了 动 物 本 能行 为 的 固 定 行 为 模 式 和 动 物学 习 的 “ 印 记 ” 等 概 念 。1966年 当 选 为 国 家 科 学 院 院士 ， 1973年 与 K.弗 里 希 、 N.廷 伯 根 共 同 获 得 诺 贝 尔

14、 生 理学 奖 。 第 二 节 中 学 生 认 知 的 发 展 与 教 育一 、 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 理 论 皮 亚 杰 认 为 ， 人 从 出 生 到 成 人 的 认 知 发 展 不是 一 个 数 量 不 断 增 加 的 简 单 累 积 过 程 ， 而 是 伴 随着 认 知 结 构 的 不 断 重 构 ， 使 认 知 发 展 形 成 几 个 按不 变 顺 序 相 继 出 现 的 时 期 或 阶 段 。 认 知 结 构 ： 学 习 者 头 脑 里 的 知 识 结 构 。 他 们已 有 的 全 部 观 念 和 组 织 。 让 .皮 亚 杰 | Janepiaget 18961

15、980 瑞 士 儿 童 心 理 学 家 ， 因 研 究儿 童 智 力 和 认 识 发 展 而 闻 名。 提 出 了 发 生 认 识 论 。 他 通过 儿 童 心 理 学 把 生 物 学 与 认识 论 、 逻 辑 学 沟 通 结 合 起 来， 从 而 将 传 统 的 认 识 论 改 造成 为 一 门 实 证 的 实 验 科 学 。曾 任 瑞 士 心 理 学 会 主 席 、 法语 国 家 心 理 联 合 会 主 席 和 第十 四 届 国 际 心 理 科 学 联 盟 主席 。 1966年 当 选 为 国 家 科 学院 院 土 ， 1969年 获 美 国 心 理学 会 颁 发 的 杰 出 科 学 贡

16、献 奖。 1.感 知 运 动 阶 段 （ 02岁 ） 这 一 阶 段 儿 童 的 认 知 发 展 主 要 是 感 觉 和 动 作的 分 化 。2.前 运 算 阶 段 （ 27岁 ） 这 个 阶 段 儿 童 的 各 种 感 知 运 动 图 式 开 始 内 化为 表 象 或 形 象 模 式 。 儿 童 的 思 维 已 表 现 出 了 符 号 性 的 特 点 ， 他 们能 够 通 过 表 象 和 言 语 来 表 征 内 心 世 界 和 外 部 世 界 ，但 其 思 维 仍 是 直 觉 性 的 、 非 逻 辑 性 的 。 单 维 思 维 思 维 的 不 可 逆 性 自 我 中 心 3.具 体 运 算

17、阶 段 （ 711岁 ） 这 个 阶 段 儿 童 的 认 知 结 构 中 已 经 有 了 抽 象 概念 ， 能 凭 借 具 体 事 物 或 从 具 体 事 物 中 获 得 的 表 象进 行 逻 辑 思 维 和 群 集 运 算 。 但 这 一 阶 段 儿 童 的 思维 仍 需 具 体 事 物 的 支 持 。多 维 思 维 思 维 的 可 逆 性 去 自 我 中 心 具 体 逻 辑 推 理 4.形 式 运 算 阶 段 （ 1115岁 ） 这 一 阶 段 的 儿 童 ， 思 维 已 超 越 了 对 具 体 的 可感 知 的 事 物 的 依 赖 ， 使 形 式 从 内 容 中 解 脱 出 来 ，进 入

18、 形 式 运 算 阶 段 。 二 、 认 知 发 展 与 教 学 的 关 系1. 认 知 发 展 阶 段 制 约 教 学 的 内 容 和 方 法2. 教 学 促 进 学 生 的 认 知 发 展3. 最 近 发 展 区 的 思 想 是 指 儿 童 在 有 指 导 的 情 况 下 ， 借 助 成 人 帮助 所 能 达 到 的 解 决 问 题 水 平 与 独 自 解 决 问 题 达到 的 水 平 之 间 的 差 异 。 前 苏 联 的 维 果 茨 基 ： 认 为 教 学 不 能 只 适 应现 有 水 平 ， 而 应 适 应 最 近 发 展 区 ， 走 在 发 展 的前 面 ， 并 最 终 跨 越 最

19、 近 发 展 区 达 到 新 的 发 展 水平 。 第 三 节 中 学 生 的 人 格 发 展1.人 格 ： 又 称 个 性 ， 通 常 是 指 决 定 个 体 的 外 显 行 为和 内 隐 行 为 并 使 其 与 他 人 的 行 为 有 稳 定 区 别 的综 合 心 理 特 征 。个 性 心 理 个 性 倾 向 性个 性 心 理 特 征自 我 意 识 2. 埃 里 克 森 人 格 发 展 阶 段 艾 里 克 森 （ 19021994） 社 会 心 理 发 展 阶 段 理 论 美 国 神 经 病 学 家 ， 著 名 的发 展 心 理 学 家 和 精 神 分 析 学家 。 他 提 出 人 格 的

20、 社 会 心 理发 展 理 论 ， 把 心 理 的 发 展 划分 为 八 个 阶 段 。 埃 里 克 森 认 为 ： 人 的 人 格 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程 ， 必须 经 过 8个 顺 序 不 变 的 阶 段 。 其 中 前 5个 阶 段 属于 儿 童 成 长 和 接 受 教 育 时 期 。 每 个 阶 段 都 有 一个 生 物 学 的 成 熟 与 社 会 文 化 环 境 、 社 会 期 望 之间 的 冲 突 和 矛 盾 所 决 定 的 发 展 危 机 。 成 功 而 合理 地 解 决 每 个 阶 段 的 危 机 或 冲 突 将 使 个 体 形 成积 极 的 人 格 特

21、 征 、 发 展 健 全 的 人 格 。 即 他 指 出 了 每 一 阶 段 的 特 殊 社 会 心 理 任 务 ；并 认 为 每 一 阶 段 都 有 一 个 特 殊 矛 盾 ， 矛 盾 的 顺利 解 决 是 人 格 健 康 发 展 的 前 提 。 （ 1） 基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感 （ 01.5岁 ） 此 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 信 任 感 。（ 2） 自 主 感 对 羞 怯 与 怀 疑 （ 23岁 ） 此 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 自 主 性 。（ 3） 主 动 性 对 内 疚 感 （ 45岁 ） 此 阶 段 的 发 展 任 务

22、是 培 养 主 动 性 。（ 4） 勤 奋 感 对 自 卑 感 （ 611岁 ） 此 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 勤 奋 感 。（ 5） 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 （ 1218岁 ） 此 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 自 我 同 一 性 。（ 6） 亲 密 感 对 孤 独 感 （ 成 年 早 期 ）（ 7） 繁 殖 感 对 停 滞 感 （ 成 年 中 期 ）（ 8） 自 我 整 合 对 绝 望 感 （ 成 年 晚 期 ） 自 我 同 一 性（ 1） 对 个 人 未 来 的 方 向 和 个 人 独 特 性 的 意 识；（ 2） 对 个 人 以 往 各 种 身

23、份 ， 各 种 自 我 形 象 的综 合 感 ；（ 3） 一 种 对 异 性 伴 侣 和 爱 的 对 象 能 做 出 明 智选 择 的 意 识 ；（ 4） 一 种 对 未 来 理 想 职 业 的 向 往 和 作 为 社 会负 责 任 成 员 的 意 识 。 换 句 话 说 ， 就 是 我 们 已 经 是 什 么 ， 我 们 想成 为 什 么 和 我 们 应 该 成 为 什 么 。 自 我 同 一 性 艾 里 克 森 认 为 ， 此 时 青 年 人 若 不 能 形 成 自我 同 一 性 ， 则 产 生 角 色 混 乱 或 同 一 性 危 机 。 这样 的 青 年 人 不 能 正 确 地 选 择

24、生 活 的 角 色 ， 或 在选 择 生 活 的 角 色 上 缺 乏 一 致 性 和 连 贯 性 ， 对 未来 没 有 正 确 的 信 念 。 这 样 的 青 年 人 不 能 明 确 地意 识 到 自 己 是 谁 ， 有 哪 些 区 别 于 他 人 的 特 点 ，属 于 哪 个 阶 层 、 哪 个 群 体 ， 过 去 怎 样 、 今 后 向哪 个 方 向 发 展 。 为 此 ， 他 们 体 验 到 比 以 往 更 多的 痛 苦 、 焦 虑 、 空 虚 和 孤 独 。 3. 影 响 人 格 发 展 的 社 会 因 素 （ 初 、 高 ）（ 1） 家 庭 教 养 模 式专 制 型 消 极 、 被

25、动 、 依 赖 、 服 从 、 懦 弱 、 无 主 动 性 、 不 诚 实放 纵 型 任 性 、 幼 稚 、 自 私 、 野 蛮 、 无 礼 、 独 立 性 差 、唯 我 独 尊 、 蛮 横 胡 闹民 主 型 活 泼 、 快 乐 、 直 爽 、 自 立 、 彬 彬 有 礼 、 善 于 交往 、 容 易 合 作 、 思 想 活 跃（ 2） 学 校 教 育 教 师 、 班 集 体（ 3） 同 辈 群 体 同 辈 群 体 是 儿 童 社 会 行 为 的 强 化 物 同 辈 群 体 为 儿 童 提 供 社 会 模 式 或 榜 样 4. 自 我 意 识 的 发 展自 我 意 识 ： 是 作 为 主 体

26、的 我 对 自 己 以 及 自 己 与 周围 事 物 的 关 系 的 认 识 。 自 我 意 识 是 人 格 的 重 要 组 成 部 分 ， 是使 人 格 各 部 分 整 合 和 统 一 起 来 的 核 心 力 量 。一 切 社 会 环 境 因 素 对 人 发 生 的 影 响 ， 都 必须 通 过 自 我 意 识 的 中 介 而 发 挥 作 用 。 自 我 意 识 包 括 三 成 分 ： 认 识 成 分 （ 自 我 认 识 ） 情 感 成 分 （ 自 我 体 验 ） 意 志 成 分 （ 自 我 监 控 ） 自 我 意 识 的 发 展 经 历 了 从 生 理 自 我 到 社 会自 我 ， 再 到

27、 心 理 自 我 的 过 程 。 生 理 自 我 ： 指 个 人 对 自 己 身 体 、 外 貌 、 体 能 等方 面 的 意 识 。 生 理 自 我 在 3岁 左 右 基 本 成 熟 。 社 会 自 我 ： 指 个 人 对 自 己 在 社 会 关 系 、 人 际 关系 中 的 角 色 的 意 识 ， 包 括 个 人 对 自 己 在 社 会 关 系中 的 作 用 和 地 位 的 意 识 ， 对 自 己 所 承 担 的 社 会 义务 和 权 利 的 意 识 等 。 从 3岁 到 青 春 期 以 前 ， 自 我意 识 主 要 是 指 社 会 自 我 。 心 理 自 我 ： 个 人 对 自 己 心

28、理 活 动 的 意 识 ， 它 包括 个 人 对 自 己 的 人 格 特 征 、 心 理 状 态 、 心 理 过 程及 行 为 表 现 等 方 面 的 意 识 。 从 青 春 期 到 成 年 ， 是形 成 心 理 自 我 的 阶 段 。青 春 期 是 自 我 意 识 发 展 的 第 二 个 飞 跃 期 。 第 四 节 个 别 差 异 与 因 材 施 教1. 认 知 方 式 ： 又 称 认 知 风 格 ， 是 个 体 在 知 觉 、 思 维 、 记 忆和 解 决 问 题 等 认 知 活 动 中 加 工 和 组 织 信 息 时 所 显示 出 来 独 特 而 稳 定 的 风 格 。2. 学 生 间

29、认 知 方 式 差 异 主 要 表 现 在 场 独 立 性 与 场依 存 性 、 冲 动 型 与 沉 思 型 、 辐 合 型 与 发 散 型 。 认 知 方 式 没 有 优 劣 之 分 ， 只 是 表 现 为 学 生 对信 息 加 工 方 式 的 某 种 偏 爱 ， 主 要 影 响 学 生 的 学 习方 式 。 必 须 根 据 学 生 认 知 差 异 的 特 点 与 作 用 ， 改 进 教 学 ，因 材 施 教 。 3.智 力 的 差 异 世 界 上 最 著 名 的 智 力 量 表 是 ： 斯 坦 福 比纳 量 表 （ 1905年 编 制 ） ， 它 的 智 商 计 算 公 式是 ： 100

30、）实 际 年 龄 （ ）智 力 年 龄 （ CAMAIQ 比 纳 西 蒙 智 力 量 表 世 界 上 第 一 个 实 用 的 智 力 测 验 发 表 于 1905年 ， 是 法 国 教 育 部 为 了 设 计 一 种 鉴 别 儿 童 学 习能 力 的 工 具 而 聘 请 心 理 学 家 比 纳 （ Alfred Binet， 18571911） 和 医 生 西 蒙 （ T.Simon，18731961） 编 制 的 ， 称 为 比 纳 西 蒙 智 力 量表 （ Binet Simon Intelligence Scale） 。 该量 表 有 30个 题 目 ， 按 照 难 度 由 小 到 大

31、排 列 ， 以通 过 的 题 数 的 多 少 作 为 鉴 别 智 力 高 低 的 标 准 。 斯 坦 福 比 纳 智 力 量 表3岁 儿 童 测 试 内 容 举 例 （ 每 题 代 表 2个 月 智 龄 ）1 穿 珠 ： 要 求 将 48颗 珠 子 穿 在 一 起 。2 看 图 说 出 物 体 名 称 ： 有 18张 图 片 （ 马 、 树 、 衣 物 、球 、 飞 机 、 轮 船 等 ） ， 要 求 说 出 10张 。3 用 积 木 搭 桥 。4 回 忆 动 物 图 片 。5、 临 摹 圆 形 。6 画 直 线 。7 顺 背 3位 数 。注 ： 只 要 完 成 6题 便 可 以 ， 有 一

32、题 为 备 选 题 。 3岁 ： 指 点 鼻 子 、 眼 睛 和 嘴 。 重 复 两 位 数 字 。 列 举 图 画 中 物体 。 说 出 自 己 的 姓 氏 。 重 复 一 个 由 6个 音 节 组 成 的 句子 。 6岁 ： 区 别 早 晨 和 晚 上 。 通 过 用 途 定 义 一 个 词 （ 如 叉 子 是 用来 吃 东 西 的 ） 。 照 样 子 画 一 个 菱 形 。 数 出 13便 士 。 在图 画 中 指 出 画 得 丑 的 脸 和 好 看 的 脸 。 12岁 ： 抵 抗 暗 示 （ 让 孩 子 看 四 对 不 同 长 度 的 线 条 ， 然 后 问 每对 中 哪 一 根 长

33、些 ； 最 后 一 对 线 条 的 长 度 是 一 样 的 ） 。用 3个 给 定 的 词 汇 组 成 一 个 句 子 。 3分 钟 内 说 出 60个 单词 。 对 3个 抽 象 词 进 行 定 义 （ 慈 善 、 公 正 、 善 良 ） 。 根据 一 个 顺 序 打 乱 的 句 子 ， 说 出 它 的 意 义 。 如 ： 一 个 4岁 儿 童 ， 通 过 了 4岁 的 6个 题 目 ， 还通 过 了 5岁 的 3个 题 目 ， 其 智 力 年 龄 为 4.5岁 ，智 商 IQ为 112.5分 。 智 力 为 中 上 。 一 个 6岁 儿 童 ， 通 过 了 6岁 的 4个 题 目 ， 还通

34、 过 了 7岁 的 1个 题 目 和 8岁 的 1个 题 目 。 其 智力 年 龄 为 6岁 ， 智 商 IQ为 100分 。 智 力 为 中 等 。 70 以 下 弱 智 7079 临 界 8089 中 下 90109 中 才 110119 中 上 120139 优 秀 140以 上 极 优 等 100 ）实 际 年 龄 （ ）智 力 年 龄 （ CAMAIQ比 率 智 商 的 缺 点 ： 人 的 实 际 年 龄 逐 年 在 增 加 ， 而 他 的 智力 发 展 到 一 定 阶 段 却 可 能 稳 定 在 一 个 水平 上 。 采 用 比 率 智 商 来 表 示 人 的 智 力 水平 ， 智

35、 商 将 逐 渐 下 降 。 韦 克 斯 勒 智 力 量 表 100)(15 S MXIQX个 体 的 测 验 分 数M团 体 的 平 均 分 数S团 体 分 数 的 标 准 差离 差 智 商 表 示 个 体 在 同 龄 人 中 的 相 对 位置 ， 它 不 受 个 体 年 龄 增 长 的 影 响 。 智 力 的 个 体 差 异 智 力 的 个 体 差 异 反 映 在 个 体 间 和 个 体 内 。 个 体 间 ： 人 们 的 智 力 水 平 呈 常 态 分 布 智 力 的 个 体 内 差 异 ：即 个 人 智 商 分 数 的 构 成 成 分 的 差 异 。两 个 IQ分 数 相 同 的 儿

36、童 ， 他 们 智 商 分 数的 构 成 可 能 有 很 大 差 异 。 智 力 群 体 的 差 异包 括 智 力 的 性 别 差 异 、 年 龄 差 异 、 种 族差 异 。目 前 的 结 论 如 下 ： 男 女 智 力 总 体 大 致 相 等 ， 男 性 智 力分 布 的 离 散 程 度 比 女 性 大 ； 男 女 的 智 力结 构 存 在 差 异 ， 各 有 优 势 领 域 。 小 学 、 幼 儿 园 2010春 试 题下 列 关 于 智 力 群 体 差 异 的 表 述 ， 正 确 的 有（ 1） 男 女 智 力 总 体 大 致 相 等（ 2） 男 性 的 智 商 比 女 性 高（ 3）

37、 男 性 智 力 分 布 的 离 散 程 度 比 女 性 大（ 4） 智 力 存 在 种 族 差 异（ 5） 男 女 的 智 力 结 构 存 在 差 异 4. 性 格 差 异 （ P221）性 格 ： 是 个 体 在 生 活 过 程 中 形 成 的 对 现 实 的 稳 定的 态 度 以 及 与 之 相 适 应 的 习 惯 化 的 行 为 方 式 。 如 ： 勤 奋 、 诚 实 、 马 虎 、 骄 傲 、 热 情 、 助 人 、自 私 等 。 性 格 是 个 性 中 最 重 要 、 最 显 著 的 心 理 特 征 ，在 个 性 中 居 于 核 心 地 位 。性 格 的 个 别 差 异 表 现 在

38、 性 格 特 征 差 异 和 性 格 类 型 差 异 两 个 方 面 。 对 学 习 、 劳 动 、 工 作性 格 结 构 特 征 态 度 特 征 对 社 会 、 集 体 、 他 人对 自 己情 绪 特 征意 志 特 征认 知 特 征 （ 理 智 ）强 度 、 稳 定 性 、 持 久 性 、 心 境目 的 性 、 自 制 性 、 果 断 性 、 坚 持 性感 知 、 记 忆 、 思 维 、 想 象 性 格 类 型 差 异 外 倾 型 内 倾 型 独 立 型 顺 从 型 第 三 章 学 习 的 基 本 理 论 第 一 节 学 习 的 实 质 与 类 型 （ P233）1. 广 义 的 学 习 ：

39、 指 人 和 动 物 在 生 活 过 程中 ， 凭 借 经 验 而 产 生 的 行 为 或 行 为 潜 能的 相 对 持 久 的 变 化 。 学 习 不 是 本 能 活 动 ， 而 是 后 天 习 得 的 活 动 ，是 由 经 验 或 实 践 引 起 的 。 任 何 水 平 的 学 习 都 将引 起 适 应 性 的 行 为 变 化 ， 不 仅 有 外 显 行 为 的 变化 ， 也 有 潜 在 的 个 体 内 部 经 验 的 改 组 和 重 建 ，而 且 这 些 变 化 是 相 对 持 久 的 。 2010春 幼 儿 园 、 小 学 试 题根 据 学 习 的 定 义 ， 下 列 属 于 学 习

40、现 象 的 是（ 1） 吃 了 酸 的 事 物 流 唾 液（ 2） 望 梅 止 渴（ 3） 运 动 员 吃 了 兴 奋 剂 成 绩 有 了 提 高（ 4） 蜘 蛛 织 网 3. 学 生 的 学 习 内 容 大 致 可 分 为 三 个 方 面 ： 一 是 知 识 、 技 能 和 学 习 策 略 的 掌 握 二 是 问 题 解 决 能 力 和 创 造 性 的 发 展 三 是 道 德 品 质 和 健 康 心 理 的 培 养2. 狭 义 的 学 习 （ 人 的 学 习 ） ： 在 社 会 生 活实 践 中 ， 以 语 言 为 中 介 ， 自 觉 地 、 积 极 主动 地 掌 握 社 会 和 个 体 的

41、 经 验 的 过 程 。 4. 学 习 的 一 般 分 类(1). 加 涅 的 学 习 层 次 分 类 ： 信 号 学 习 刺 激 反 应 学 习 连 锁 学 习 言 语 联 结 学 习 辨 别 学 习 概 念 学 习 规 则 或 原 理 学 习 解 决 问 题 学 习 前 三 类 动 物 也 有 ， 是 简 单 反 应 。(2). 加 涅 学 习 结 果 分 类 ： 智 慧 技 能 ； 认 知 策 略 ； 言 语 信 息 ； 动 作 技 能 ；态 度 。(3). 我 国 心 理 学 家 通 常 把 学 生 的 学 习 分 为 ： 知 识 的 学 习 、 技 能 的 学 习 、 行 为 规 范

42、 的 学 习 。 第 二 节 、 第 三 节 学 习 理 论 联 结 学 习 理 论桑 代 克 的 尝 试 错 误 说巴 甫 洛 夫 的 经 典 性 条 件 作 用 论斯 金 纳 的 操 作 性 条 件 作 用 论 认 知 学 习 理 论 苛 勒 的 完 形 顿 悟 说布 鲁 纳 的 认 知 结 构 学 习 论 （ 认 知 发 现 说 ）奥 苏 贝 尔 的 有 意 义 接 受 学 习 论 （ 认 知 -同 化 说 ） 一 、 联 结 理 论认 为 ： 一 切 学 习 都 是 在 刺 激 和 反 应 之 间 建 立 直 接联 结 的 过 程 。 强 化 在 联 结 的 建 立 中 起 重 要 作

43、 用 。 1.桑 代 克 的 尝 试 错 误 说 小 猫 “ 迷 箱 ” 实 验（ 1） 学 习 的 实 质 ： 人 和 动 物 的 学 习 是 刺 激 和 反 应 之 间 形 成 联 结 ， 联 结 是 通 过 盲 目 尝 试 、 逐 步 减 少 错 误 而 形成 的 ， 即 通 过 试 误 形 成 的 。 （ 2） 学 习 的 基 本 规 律 ： 效 果 律 、 练 习 律 、 准 备 律 2.巴 甫 洛 夫 的 经 典 性 条 件 作 用 论 （ 高 中 ） 狗 的 实 验 经 典 条 件 反 射 的 基 本 规 律 （ 1） 获 得 与 消 退 （ 2） 刺 激 泛 化 与 分 化3.

44、斯 金 纳 的 操 作 条 件 作 用 论 迷 箱 实 验 斯 金 纳 认 为 ： 人 和 动 物 的 行 为 有 两 种 应 答 性 行 为 和 操 作 性 行 为 。 经 典 性 条 件 作 用 可以 解 释 应 答 行 为 的 产 生 ， 而 操 作 性 条 件 作 用 论可 以 解 释 操 作 行 为 的 产 生 。 操 作 条 件 作 用 的 基 本 规 律 强 化 。 “ 程 序 教 学 与 机 器 教 学 ” 是 操 作 性 条 件 理论 在 教 育 领 域 中 最 有 代 表 性 的 应 用 之 一 。程 序 教 学 所 遵 循 的 主 要 原 则（ 1） 教 材 分 为 小

45、步 子（ 2） 学 生 对 所 学 内 容 反 应 积 极（ 3） 反 应 后 有 即 刻 反 馈（ 4） 尽 量 低 的 错 误 率（ 5） 教 学 允 许 学 生 自 定 步 调 二 、 认 知 学 习 理 论 认 知 学 习 理 论 认 为 ： 学 习 是 学 习 者 通 过 顿悟 和 理 解 ， 主 动 地 在 头 脑 内 部 构 造 认 知 结 构 。学 习 者 当 前 的 学 习 依 赖 于 他 原 有 的 认 知 结 构 和当 前 的 刺 激 情 境 。1.完 形 顿 悟 说 的 基 本 内 容 苛 勒 的 黑 猩 猩 实 验（ 1） 学 习 是 通 过 顿 悟 过 程 实 现

46、的（ 2） 学 习 的 实 质 是 在 主 体 内 部 构 造 完 形 完 形 是 一 种 心 理 结 构 ， 是 对 事 物 关 系 的 认知 。 2.布 鲁 纳 的 认 知 结 构 学 习 论（ 1） 学 习 观 A. 学 习 的 实 质 是 主 动 形 成 认 知 结 构 B. 学 习 包 括 获 得 、 转 化 和 评 价 三 个 过 程（ 2） 教 学 观 A. 教 学 的 目 的 在 于 理 解 学 科 的 基 本 结 构 B. 掌 握 学 科 基 本 结 构 的 教 学 原 则 动 机 原 则 ； 结 构 原 则 ； 程 序 原 则 ； 强 化 原 则 。 3. 奥 苏 贝 尔

47、的 有 意 义 接 受 学 习 论（ 认 知 -同 化 说 ）（ 1） 学 习 分 类 奥 苏 贝 尔 根 据 学 习 的 方 式 把 学 习 分 为接 受 学 习 和 发 现 学 习 ； 根 据 学 习 材 料 是 否理 解 把 学 习 分 为 机 械 学 习 和 意 义 学 习 。意 义 学 习 ： 将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 非 人 为的 和 实 质 性 的 联 系 。接 受 学 习 ： 在 教 师 的 引 导 下 ， 学 习 者 接 受事 物 意 义 的 学 习 。 奥 苏 贝 尔 的 分 类 ： 接 受

48、 学 习 和 发 现 学 习机 械 学 习 和 有 意 义 学 习 分 布 于 有 意 义 学 习 一 机 械 学 习 、 发 现 学 习 一 接 受 学 习 之 间的 学 习 （ 2） 意 义 学 习 的 条 件 ：客 观 条 件 ： 学 习 材 料 具 有 逻 辑 意 义主 观 条 件 ： 认 知 结 构 中 有 适 当 知 识 有 意 义 学 习 的 心 向潜 在 意 义 心 理 意 义 4.建 构 主 义 学 习 理 论 （ 高 中 ）（ 1） 知 识 观 知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 征 ， 它 只 是 一种 解 释 、 一 种 假 设 。（ 2） 学 习 观 学

49、习 不 是 知 识 由 教 师 向 学 生 的 传 递 ， 而 是学 生 建 构 自 己 的 知 识 过 程 。（ 3） 学 生 观 学 生 并 不 是 空 着 脑 袋 走 进 教 师 ， 他 们 已 经形 成 丰 富 的 经 验 ， 教 学 不 能 无 视 学 生 的 这 些 经验 。 第 四 章 学 习 的 动 机第 一 节 学 习 动 机 的 概 述1. 学 习 动 机 ： 是 指 激 发 个 体 进 行 学 习 活 动 ， 维 持 已 引 起 的 学习 活 动 ， 并 致 使 行 为 朝 向 一 定 的 学 习 目 标 的 一 种内 在 过 程 或 内 部 心 理 状 态 。 学 习

50、动 机 的 两 个 基 本 成 分 是 学 习 需 要 和 学 习 期待 。学 习 需 要 ： 是 指 个 体 在 学 习 活 动 中 感 到 有 某 种 欠 缺 而 力求 获 得 满 足 的 心 理 状 态 。 认 知 内 驱 力 自 我 提 高 内 驱 力 附 属 内 驱 力学 习 期 待 ： 是 个 体 对 学 习 活 动 所 要 达 到 目 标 的 主 观 估 计 。 2. 根 据 学 习 动 机 的 动 力 来 源 ， 可 把 学 习动 机 分 为 内 部 学 习 动 机 和 外 部 学 习 动 机 。内 部 动 机 ： 由 个 体 内 在 的 需 要 引 起 的 动 机 。外 部

51、动 机 ： 个 体 由 外 部 诱 因 所 引 起 的 动 机 。3. 学 习 动 机 与 学 习 效 果 的 关 系 学 习 动 机 是 影 响 学 习 行 为 、 学 习 效 果 的一 个 重 要 因 素 ， 但 却 不 是 决 定 学 习 活 动 的 唯一 条 件 。 第 二 节 学 习 动 机 的 理 论1.强 化 理 论 ： 学 习 动 机 强 化 理 论 是 由 行 为 主 义 学习 理 论 家 提 出 来 的 。 认 为 人 的 某 种 学 习倾 向 完 全 取 决 于 先 前 的 这 种 学 习 行 为 与刺 激 因 强 化 而 建 立 起 来 的 稳 固 联 系 ， 而不 断

52、 强 化 则 可 以 使 这 种 联 结 得 到 加 强 和巩 固 。 2. 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论（ 1） 五 个 层 次 ：（ 2） 这 五 种 层 次 的 需 要 是 逐 级 实 现 的 ， 低 级 的需 要 得 不 到 满 足 ， 会 影 响 高 级 需 要 的 产 生 。 必须 较 低 层 次 的 需 要 得 到 一 定 满 足 后 ， 较 高 层 次的 需 要 才 会 产 生 。 1. 3. 自 我 效 能 感 ： 指 人 们 对 自 己 是 否 能 够 成 功 地 从事 某 一 成 就 行 为 的 主 观 判 断 。 由 班 杜 拉 最 早 提 出 。他 指 出 ：

53、影 响 自 我 效 能 感 形 成 的 最 主要 的 因 素 是 个 体 自 身 行 为 的 成 败 经 验 ，归 因 方 式 也 直 接 影 响 到 自 我 效 能 感 的形 成 。 第 三 节 学 习 动 机 的 培 养 和 激 发学 习 动 机 的 培 养 ：1.利 用 学 习 动 机 和 学 习 效 果 的 互 动 关 系 培 养 学 习 动 机 。2.利 用 直 接 发 生 途 径 和 间 接 转 化 途 径 培 养 学 习 动 机 。学 习 动 机 的 激 发 ：1.创 设 问 题 情 境 ， 实 施 启 发 式 教 学2.根 据 作 业 难 度 ， 恰 当 控 制 动 机 水 平

54、 3.充 分 利 用 反 馈 信 息 ， 妥 善 进 行 奖 惩 如 ， 在 布 克 （ W.F.Book） 和 诺 维 尔 （L.Norvell） 的 一 项 研 究 中 ， 让 学 生 又 快 又 准确 地 练 习 减 法 ， 每 次 练 习 30秒 ， 共 练 习 75次 。在 前 50次 练 习 中 ， 让 甲 组 学 生 知 道 每 次 练 习 的结 果 ， 不 断 鼓 励 和 督 促 他 们 继 续 努 力 ， 并 对 所犯 错 误 进 行 分 析 ， 而 对 乙 组 学 生 不 进 行 反 馈 ，结 果 甲 组 学 生 成 绩 比 乙 组 学 生 好 。 在 后 25次 练习 中

55、 ， 给 予 乙 组 充 分 的 反 馈 信 息 ， 而 甲 组 学 生不 知 道 学 生 结 果 ， 结 果 乙 组 学 生 成 绩 优 于 甲 组学 生 。 心 理 学 家 赫 洛 克 （ E.B.Hurlook） 曾 于 1925年 做 过 一个 实 验 ， 他 把 106名 四 、 五 年 级 的 学 生 分 为 四 个 等 组 ， 各组 内 的 能 力 相 当 ， 在 四 种 不 同 的 情 况 下 进 行 难 度 相 等 的加 法 练 习 ， 每 天 15分 钟 ， 共 练 习 5天 。 控 制 组 单 独 练 习 ，不 给 任 何 评 定 ， 而 且 与 其 他 三 个 组 学

56、生 隔 离 。 受 表 扬 组、 受 训 斥 组 和 静 听 组 在 一 起 练 习 ， 每 次 练 习 之 后 ， 不 管成 绩 如 何 ， 受 表 扬 组 始 终 受 到 表 扬 和 鼓 励 ， 受 训 斥 组 都受 到 批 评 和 指 责 ， 静 听 组 则 不 给 予 任 何 评 定 ， 只 让 他 们静 听 其 他 两 组 受 到 表 扬 或 批 评 。 然 后 探 讨 不 同 的 奖 惩 后果 对 学 习 成 绩 的 影 响 。 从 练 习 的 平 均 成 绩 来 看 ， 三 个 实 验 组 的 成 绩 都 优 于控 制 组 ， 这 是 因 为 控 制 组 未 受 到 任 何 信

57、息 作 用 。 静 听 组虽 然 未 受 到 直 接 的 评 定 ， 但 它 与 受 表 扬 组 和 受 训 斥 组 在一 起 ， 受 到 间 接 的 评 定 ， 所 以 对 动 机 的 唤 醒 程 度 较 低 ，平 均 成 绩 劣 于 受 训 斥 组 。 受 表 扬 组 的 成 绩 优 于 其 他 组 ，而 且 一 直 不 断 地 上 升 。 4.正 确 指 导 结 果 归 因 ， 促 使 学 生 继 续 努 力 在 学 生 完 成 某 一 学 习 任 务 后 ， 教 师 应 指 导 学 生 进 行 成 败 归 因 。一 方 面 ， 要 引 导 学 生 找 出 成 功 或 失 败 的 真 正

58、 原 因 ， 即 进 行 正 确 归 因； 另 一 方 面 ， 更 重 要 的 是 ， 教 师 也 应 根 据 每 个 学 生 过 去 一 贯 的 成 绩的 优 劣 差 异 ， 从 有 利 于 今 后 学 习 的 角 度 进 行 积 极 归 因 ， 哪 怕 这 时 的归 因 并 不 真 实 。 差 生 往 往 把 失 败 归 因 为 能 力 不 足 ， 导 致 产 生 习 得 无 助 感 ， 造 成学 习 积 极 性 降 低 。 因 此 ， 有 必 要 通 过 一 定 的 归 因 训 练 ， 使 他 们 学 会将 失 败 的 原 因 归 结 为 努 力 ， 从 失 望 的 状 态 中 解 脱

59、出 来 。 在 对 差 生 进行 归 因 训 练 时 ， 往 往 是 使 学 生 多 次 体 验 学 习 的 成 败 ， 同 时 引 导 学 生将 成 败 归 因 于 努 力 与 否 。 如 维 纳 归 因 模 式 所 述 ， 努 力 这 一 内 部 因 素是 可 以 控 制 的 ， 是 可 以 有 意 增 加 或 减 少 的 。 因 此 ， 只 要 相 信 努 力 会带 来 成 功 ， 那 么 人 们 就 会 在 今 后 的 学 习 过 程 中 坚 持 不 懈 地 努 力 ， 并极 有 可 能 导 致 最 终 的 成 功 。 第 五 章 学 习 的 迁 移 （ P289） 第 一 节 学 习

60、 迁 移 的 概 述1.学 习 迁 移 也 称 训 练 迁 移 ， 指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的影 响 ， 或 习 得 的 经 验 对 完 成 其 它 活 动 的 影 响 。 包 括 知 识 、 技 能 、 行 为 规 范 、 态 度 学 习 迁 移 。2.迁 移 的 种 类（ 1） 正 迁 移 与 负 迁 移（ 2） 水 平 迁 移 与 垂 直 迁 移（ 3） 一 般 迁 移 与 具 体 迁 移（ 4） 同 化 性 迁 移 、 顺 应 迁 移 与 重 组 性 迁 移 3.迁 移 的 作 用（ 1） 对 提 高 解 决 问 题 的 能 力 具 有 直 接 的促 进 作 用（

61、2） 迁 移 是 习 得 的 经 验 得 以 概 括 化 、 系统 化 的 有 效 途 径 。 是 能 力 与 品 德 形 成 的 关键 环 节 。（ 3） 迁 移 规 律 对 于 学 习 者 、 教 育 工 作 者以 及 有 关 的 培 训 人 员 具 有 重 要 的 指 导 作 用 。 第 二 节 学 习 迁 移 的 基 本 理 论1.形 式 训 练 说 心 理 官 能 只 有 通 过 训 练 才 得 以 发 展 ， 得 到训 练 的 官 能 又 可 以 自 动 地 迁 移 到 其 它 活 动 中 去 。2.共 同 要 素 说 桑 代 克 等 人 发 现 ： 经 过 训 练 的 某 一 官

62、 能 并不 能 自 动 地 迁 移 到 其 它 方 面 ， 只 有 当 两 种 情 境中 有 相 同 要 素 时 才 能 发 生 迁 移 。 3.经 验 类 化 说 贾 德 认 为 两 种 学 习 活 动 所 存 在 的 共 同 成分 是 发 生 迁 移 的 必 要 前 提 ， 而 学 习 者 概 括 出来 的 ， 并 且 是 两 种 活 动 所 具 有 的 共 同 原 理 或概 括 化 的 经 验 才 是 迁 移 发 生 的 关 键 。4.现 代 迁 移 理 论 的 观 点（ 1） 强 调 认 知 结 构 在 迁 移 中 的 作 用 。（ 2） 强 调 外 界 环 境 与 主 体 的 相 互

63、 作 用 对 迁移 的 影 响 。 第 三 节 迁 移 与 教 学1.影 响 迁 移 的 主 要 因 素（ 1） 相 似 性（ 2） 原 有 认 知 结 构（ 3） 学 习 心 向 与 定 势 定 势 对 迁 移 既 有 积 极 影 响 ， 也 有 消 极 影 响 。 2.促 进 迁 移 的 有 效 教 学（ 1） 精 选 教 材（ 2） 合 理 编 排 教 学 内 容（ 3） 合 理 安 排 教 学 程 序（ 4） 教 授 学 习 策 略 ， 提 高 迁 移 意 识 性 第 六 章 知 识 的 学 习 第 一 节 知 识 学 习 概 述1. 知 识 ： 是 个 体 通 过 与 环 境 相 互

64、 作 用 后 获 得 的信 息 及 其 组 织 。2. 陈 述 性 知 识 ： 也 叫 描 述 性 知 识 ， 是 个 人 能 用言 语 进 行 直 接 陈 述 的 知 识 。 主 要 用 来 回 答 事 物 是 什 么 、 为 什 么 和 怎 么 样 的 问题 ， 可 用 来 区 别 和 辨 别 事 物 。程 序 性 知 识 ： 也 叫 操 作 性 知 识 ， 是 个 人 难 以 清楚 陈 述 、 只 能 借 助 于 某 种 作 业 形 式 间 接 推 测 其存 在 的 知 识 。 主 要 用 来 解 决 做 什 么 和 怎 么 做 的 问 题 。 加 涅 认 为 ，程 序 性 知 识 包

65、括 心 智 技 能 、 认 知 策 略 。 。 3. 根 据 知 识 本 身 存 在 形 式 和 复 杂 程 度 ， 知 识 学习 可 以 分 为 符 号 学 习 、 概 念 学 习 和 命 题 学 习 。符 号 学 习 :指 学 习 单 个 符 号 或 一 组 符 号 的 意 义 ，主 要 是 词 汇 学 习 ， 还 有 非 言 语 符 号 的 学 习 。概 念 学 习 :指 掌 握 概 念 的 一 般 意 义 ， 实 质 上 是掌 握 同 类 事 物 的 共 同 的 关 键 特 征 和 本 质 属 性 。命 题 学 习 :指 学 习 由 若 干 概 念 组 成 的 句 子 的 复合 意 义

66、 ， 即 学 习 若 干 概 念 之 间 的 关 系 。 根 据 新 知 识 和 原 有 认 知 结 构 的 关 系 ， 知 识学 习 可 以 分 为 下 位 学 习 、 上 位 学 习 、 并 列结 合 学 习 。下 位 学 习 即 类 属 学 习 ， 是 一 种 把 新 的 观 念 归 属 于认 知 结 构 中 原 有 观 念 的 某 一 部 位 ， 并 使 之 相 互 联系 的 过 程 。 它 包 括 派 生 类 属 学 习 和 相 关 类 属 学 习 。上 位 学 习 也 叫 总 括 学 习 ， 即 通 过 综 合 归 类 获 得 意义 的 学 习 。并 列 结 合 学 习 是 在 新 知 识 与 认 知 结 构 中 的 原 有 观念 既 非 类 属 关 系 又 非 总 括 关 系 时 产 生 的 。 4. 知 识 学 习 主 要 是 学 生 对 知 识 的 内 在 加工 过 程 。 这 一 过 程 包 括 知 识 的 获 得 、 知识 保 持 和 知 识 的 提 取 三 个 阶 段 。知 识 学 习 的 作 用 第 二 节 知 识 的 获 得1.知 识 的 获 得 是 知