《边城》课例

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1、边城课例教学设计【教学目标】1 .把握“边城”这一地域的深层寓意。2 .体会小说表现的人性美。【教学重点】感受翠翠至真至纯的爱。【教学时数】一课时【课前预习】1 .阅读小说边城全书，了解故事梗概。2 .查找作者生平和写作背景等相关资料。【教学流程】一、导入2012 年 10 月，莫言荣获诺贝尔文学奖，这是中国作家首次获此殊荣。你可曾知道，沈从文先生获得过诺贝尔文学奖提名，遗憾的是与之擦肩而过，失之交臂。 诺奖评委马悦然说： “沈从文是20 世纪中国最伟大的作家。越是知道他的伟大，我越为他一生的寂寞伤心。 ”沈从文一直坚持“我是一个乡下人” ，从其代表作边城中可窥见浓厚的乡土情结。今天，就让我们

2、一起走进边城 ，去领略边城人的美与爱。二、走进“边城”L从标题入手，谈谈自己对 “边城”的理解。明确： “边城”偏僻、交通不便，落后、封闭，人民简单、纯朴，易于满足。2.学生齐读课文第三章第1段，勾画出文中描写“边城”的关键 句子，并说说“边城”是个什么样的地方。明确： “一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。 ”小结：沈从文的“边城”与陶渊明的“桃花源”有异曲同工之妙。边城是一方净土，民风淳朴，人人安分乐生。如果说“桃花源”是陶渊明创造的精神家园， 那么也可以说 “边城” 就是作者心中的 “世外桃源” 。三、捕捉人性美L学生快速浏览课文，找出文中主要写了哪些人？明确：船总顺顺三父子、老船夫祖

3、孙二人，还有暂代祖父看船的老熟人、送翠翠回家的二老家的伙计，以及在船上闲聊的水手、卖皮纸的过渡人等。2.举例说明这些人恪守着怎样的“本分”？从课文中找依据。例 1. 龙头大哥顺顺乐于助人。第三章第 6 段写道“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。 ”例 2. 顺顺还很有同情心。第五章第 7 段写了顺顺不仅要大老把捉到的鸭子给翠翠， 还因深知他们十分拮据， 又送了他们许多尖角粽子。明确：顺顺贵为掌水码头的龙头大哥，却不嫌弃翠翠家是撑渡船的，支持长子大老向翠翠提亲，可见他不仅怜贫，还很豪爽。例 3. 祖父是个很有责任心的人，他时时处处牢记自己的职责。第四章第

4、 5 段写代看渡船的老朋友醉倒了， 祖父为了责任不便与渡船离开，只好任心爱的孙女留在河边着急了。例 4. 第五章最后一段写又一年的端午节，祖孙二人从顺顺家回来，尽管天已黑了，祖父要翠翠先上岸，自己却守在船边，等候夜归的乡下人。这也说明祖父很尽责。例 5. 祖父还是个知足的人。他不贪财，不占别人小便宜。第六章前几段写卖皮纸的过渡人和祖父为钱发生了争持。 过渡人非把钱送给老人不可， 而祖父强把钱塞回那人手中， 并且搭了一大束草烟到那人的担子上去。争赢了的祖父反而得意地笑了。例 6. 祖父暗自留下了一枚单铜子，因为他认为礼轻仁义重。例 7. 过渡的新郎官送了一个小红纸包封，祖父没有拒收。他深知当地规

5、矩人人要遵守。明确：沈从文先生的理想是要表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式” 。在顺顺和祖父的身上闪耀着人性的光芒，他们是边城人的代表， 平凡又伟大。 他们的美德得以在后代子孙的身上延续着。四、感受翠翠的爱1 .作者说他要为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。文中随处可见长辈对晚辈的爱，老朋友之间的爱，少男少女的情爱。翠翠对二老的爱最触动人心。 学生自主阅读课文， 找出文中描写翠翠心系二老的语句。明确：翠翠在河边邂逅二老， 因误会二老要自己到那边点灯的楼上去是有意轻薄自己，而骂了句“你个悖时砍脑壳的” 。在回家的路上，翠翠想到此心里又吃惊又害羞，说明此时二老已闯进了翠翠的心中。分析：不

6、是冤家不聚头。翠翠和二老初次见面，双方便掐开了。这一次碰撞倒在两个年轻人的心里埋下了情愫，爱的种子由此生根。翠翠被二老家的伙计送回家后，沉默了一个夜晚。从不发愁，从不生气，天真乖巧的翠翠有了心事，对二老产生了朦胧的爱意。初遇二老的第二年端午节， 尽管热闹如常， 但缺少了二老的节日，给翠翠的印象总不如那个端午节所经过的事情甜而美。翠翠站在小山头， 让那赛龙舟的迷人的鼓声， 把自己带到一个过去的节日里去。翠翠时刻牵挂着在外的二老。祖父夸顺顺好，大老好，这一家人都好。翠翠反问祖父“你认识他们一家人吗 ?”言外之意是还有二老也好。祖孙二人回家途中，翠翠突然发问“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？” 因

7、为此时二老的船正在青浪滩过节， 翠翠心心念念想着的是二老。被爷爷夸成了一朵花的大老丝毫没有引起翠翠的兴趣，对大老捉来的肥鸭翠翠也明确表示不稀罕。2 .从翠翠心系二老的文字描写中，你看出翠翠是个什么样的女孩子？ 明确：含蓄、害羞，干净、单纯，痴情。小结：翠翠是作者心目中的女神，她是“美”的化身。翠翠对二老的爱朦胧美好、纤尘不染，超越俗世，完全是纯天然的爱，清新而健康。翠翠的专情可与红楼梦中贾宝玉“任他弱水三千，我只取一瓢饮”相媲美。3 .大老在边城当地是百里挑一的结婚对象，除了唱歌不如二老外，其他方面也不逊于二老。想想翠翠为什么只钟情于二老呢？明确：二老比大老更帅，当地人叫他“岳云”。二老先认识

8、翠翠。他是在两年前的端午节初遇翠翠的。二老更有亲和力。二老在河边的一番话，很俏皮，赢得了翠 翠的芳心。二老心宽。好心相邀却被翠翠痛骂，他不仅没生气，反而热 心地派家里的长年护送翠翠回家。小结：一个风趣、热情、体贴，充满爱心、魅力四射的完美后生，谁人不爱呢?二老已将翠翠的心房装得满满当当，再也容不下别人了。五、作业设计海子在面朝大海，春暖花开一诗中写道“愿天下有情人终成眷属” ，我们也希望翠翠和二老能幸福地生活在一起。可惜，天不遂人愿，大老的介入彻底改变了三个年轻人的命运。大老意外死去，二老离家出走，翠翠独守渡船，在无望中苦等着那个“也许永远不回来，也许明天回来”的人。在充满美与爱的 “世外桃源

9、” ， 发生的却是一场以悲剧告终的爱情。请课后深入探究酿成这场悲剧的原因，写下自己的思考和感悟。课堂实录师：今天，我们一起来学习边城一课。课文节选自沈从文先生的小说边城第36 章。请同学们读一读标题，说说“边城”是个什么样的地方 ?生 1： “边城”就是边远的城。师： “边远的城”一般有哪些特点 ?生 2：偏僻、交通不便。生 3：落后、封闭。师：生活在这种地方的人会是怎样的人呢？生 4：简单、纯朴，易于满足。师：刚才几位同学谈了自己对“边城”这个地方的初读印象，下面请大家齐读课文第三章第 1 段，勾画出文中描写“边城”的关键句子。（学生齐读第 1 段，有的同学边读边勾画。 ）师：找出来了吗?哪

10、个同学来讲？（学生纷纷举手，老师指定一人回答）生： “一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。 ”师：找的很准。其他同学也找到了吗？生（齐） ：找到了。师：一个极有秩序的地方，必是一个安定祥和的地方。这里没有森严的等级,没有贫富的悬殊，也没有对名利的孜孜追求，人们平静地守着自己的本分， 安然地过着自己的日子。 这样的地方是不是觉得似曾相识呢？生（齐） ：是。师： 我们曾在东晋大诗人陶渊明的哪篇散文中见过类似的地方？生（齐） ： 桃花源记 。师：能背出写桃花源秩序井然、人民安乐的句子吗 ?生 1: “阡陌交通,鸡犬相闻。”生 2： “黄发垂髫，并怡然自乐。 ”师： 厌倦官场的陶渊明虚拟了一个远离尘

11、世、 没有喧嚣的世外桃源，创造了一个安放自己灵魂的精神家园。同样的，身处大都市的沈从文看尽了都市人的庸俗、市侩，无法忘怀故乡人的善良、热情。对故乡挥之不去的温爱，便倾洒在了“边城”这一方净土上。因此，可以说“边城”就是沈从文心中的“世外桃源” 。师： “边城”民风淳朴， “边城”人安分乐生。下面请同学们用跳读的方式，快速地浏览课文，找一找在哪些人身上体现了“安分” ，他们恪守的又是怎样的“本分” 。（学生自主浏览课文）师：先问大家一个问题，课文主要写了几个人？都有谁?生：船总顺顺三父子、老船夫祖孙二人。师：除了这几个主要人物以外，还写了哪些人？生：暂代祖父看船的老熟人。送翠翠回家的二老家的伙计

12、。师：还有补充的吗？生：在船上闲聊的水手。卖皮纸的过渡人。师：回答的很好。这些人身上都体现了“安分”吗？生（齐） ：是的。师：继续刚才的话题，谈谈这些人恪守着怎样的“本分”？生 1：我从龙头大哥顺顺身上看到了乐于助人。第三章第 6 段写道“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。 ”生 2：顺顺还很有同情心。第五章第 7 段写了顺顺不仅要大老把捉到的鸭子给翠翠，还因深知他们十分拮据，又送了他们许多尖角粽子。师： 顺顺贵为掌水码头的龙头大哥， 却不嫌弃翠翠家是撑渡船的，支持长子大老向翠翠提亲，可见他不仅怜贫，还很豪爽。生 3：祖父是个很有责任心的人，他时时处处

13、牢记自己的职责。第四章第 5 段写代看渡船的老朋友醉倒了， 祖父为了责任不便与渡船离开，只好任心爱的孙女留在河边着急了。生 4：第五章最后一段写又一年的端午节，祖孙二人从顺顺家回来，尽管天已黑了，祖父要翠翠先上岸，自己却守在船边，等候夜归的乡下人。这也说明祖父很尽责。生 5：祖父还是个知足的人。他不贪财，不占别人小便宜。第六章前几段写卖皮纸的过渡人和祖父为钱发生了争持。 过渡人非把钱送给老人不可， 而祖父强把钱塞回那人手中， 并且搭了一大束草烟到那人的担子上去。争赢了的祖父反而得意地笑了。师：祖父从不接受别人的好意吗？生 6： 不是， 他暗自留下了一枚单铜子， 因为他认为礼轻仁义重。生 7：过

14、渡的新郎官送了一个小红纸包封，祖父没有拒收。当地规矩人人要遵守。师：沈从文先生的理想是要表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式” 。在顺顺和祖父的身上闪耀着人性的光芒，他们是边城人的代表， 平凡又伟大。 他们的美德得以在后代子孙的身上延续着。师：作者还说他要为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。课文中随处可见长辈对晚辈的疼爱， 老朋友之间的友爱， 少男少女的情爱。其中， 翠翠对二老的爱如涓涓小溪淌进人心底最柔软的地方。 请同学们找找课文中描写翠翠心系二老的语句， 思考翠翠为什么对二老情有独钟？（学生自由阅读课文，思考片刻，议论纷纷）生 1：翠翠在河边邂逅二老，因误会二老要自己到那边点灯的楼

15、上去是有意轻薄自己，而骂了句“你个悖时砍脑壳的” 。在回家的路上， 翠翠想到此心里又吃惊又害羞， 说明此时二老已闯进了翠翠的心中。师:俗话说：不是冤家不聚头。翠翠和二老初次见面，双方便掐开了。 这一次碰撞倒在两个年轻人的心里埋下了情愫， 爱的种子由此生根。生 2：翠翠被二老家的伙计送回家后，沉默了一个夜晚。从不发愁， 从不生气， 天真乖巧的翠翠有了心事， 对二老产生了朦胧的爱意。生 3：初遇二老的第二年端午节，尽管热闹如常，但缺少了二老的节日，给翠翠的印象总不如那个端午节所经过的事情甜而美。生 4:翠翠站在小山头， 让那赛龙舟的迷人的鼓声， 把自己带到一个过去的节日里去。翠翠时刻牵挂着在外的二

16、老。生 5： 祖父夸顺顺好， 大老好， 这一家人都好。 翠翠反问祖父 “你认识他们一家人吗?”言外之意是还有二老也好。生 6：祖孙二人回家途中，翠翠突然发问“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？” 因为此时二老的船正在青浪滩过节，翠翠心心念念想着的是二老。 被爷爷夸成了一朵花的大老丝毫没有引起翠翠的兴趣，对大老捉来的肥鸭翠翠也明确表示不稀罕。师： 从翠翠心系二老的文字描写中， 你感觉出翠翠是个什么样的女孩子？生 1：含蓄、害羞。生 2 ：干净、单纯。生 3：痴情。师：翠翠是作者心中的女神，她是“美”的化身。翠翠对二老的爱朦胧美好、 纤尘不染， 超越俗世， 完全是纯天然的爱， 清新而健康。翠翠的专

17、情可与 红楼梦 中贾宝玉 “任他弱水三千， 我只取一瓢饮”相媲美。师：其实，大老除了唱歌不如二老外，也是当地数一数二的好小伙，同学们想想翠翠为什么只钟情于二老？（学生交流看法，推选代表发言）生 1：二老更帅，当地人叫他“岳云” 。师：翠翠会以貌取人吗？生（齐） ：不会。生 2：二老先到。他是在两年前的端午节初遇翠翠的。师：有时候爱情也讲究先来后到。生 3：二老更有亲和力。二老在河边的一番话，很俏皮，赢得了翠翠的芳心。师：二老嵌进翠翠心中的经典语句是哪句？生（齐） ： “回头水里大鱼来咬了你。 ”生 4：二老心宽。好心相邀却被翠翠痛骂，他不仅没生气，反而热心地派家里的长年护送翠翠回家。师：一个风

18、趣、热情、体贴，充满爱心、魅力四射的完美后生，谁人不爱呢 ?二老已将翠翠的心房装得满满当当，再也容不下别人了。师：海子在面朝大海，春暖花开一诗中写道“愿天下有情人终成眷属”，我们也希望翠翠和二老能幸福地生活在一起。可惜，天不遂人愿，大老的介入彻底改变了三个年轻人的命运。大老意外死去，二老离家出走，翠翠独守渡船，在无望中苦等着那个“也许永远不回来，也许明天回来”的人。师：在充满美与爱的“世外桃源” ，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。请同学们课后深入探究酿成这场悲剧的原因。师：今天的课就上到这里，下课！教学反思长篇小说边城是沈从文先生的代表作 , 艺术成就很高。人教版高中语文必修五第一单元第三篇课

19、文节选了边城中的第36章。节选的课文，往往只撷取了整部作品的几个片段， 很难给学生一个整体的印象。 基于此，在课前预习环节，我布置学生阅读小说边城全书，了解小说中的几个愚夫俗子被一件怎样的人事牵连在一起。 边城是一部散文化的小说，故事情节单一，全书就讲述了一件事，即天保、傩送两兄弟和翠翠之间的爱情纠葛， 结尾留下悬念令读者回味无穷。 学生只需粗读全书，即可理清故事情节。边城 节选部分篇幅较长， 内容十分丰富， 涵盖了风景、 民俗、民风和民情等方方面面。教材编者将边城这篇课文明确为略读课文， 那就意味着该课的教学时间非常有限。 教师要想在一节课内让学生有较大的收获， 就要在高效课堂方面下功夫。

20、我采用长文短教的方法， 将教学时数确定为一课时。 长文怎样短教呢？我做了以下几点尝试。首先，我在教学内容上进行取舍，只选取了两个内容： “边城”的寓意；边城人的美与爱。其次，我选择的教学切口小而精，重点品析翠翠的爱。 另外， 我设计的教学环节简洁明晰， 走进 “边城”捕捉人性美感受翠翠的爱。 我预设的问题也是由浅入深的， 比如：“边城”的直观感觉“边城”的深层含义。叶圣陶先生说： “教是为了不教。 ”一篇课文只是一个范例而已，如果教师只局限于教课文， 那么学生仍然不会解读课文， 语文学习效率势必低下。授之以渔胜过授之以鱼，教学法比教课文更重要。我教边城 ，非常重视学法指导，下面逐一说明。1 .

21、首抓标题。一篇文章的标题，内涵丰厚，作用众多，不可忽视。如： 药起到线索的作用， 祝福揭示了社会背景。 边城标题只有寥寥 2 字，言简意赅，表明故事发生的地点，暗示人们生活的社会环境，寓意深刻。俗话说“一方水土养一方人” ，正是“边城”这一方净土，才孕育了边城人美好的灵魂和情感。由浅入深解读标题，学生便能很容易地理解为什么说“边城”是作者心中向往的“世外桃源” 。2 .找准关键句。关键句在课文中地位十分重要，有的能统领全文，有的点明主旨，有的起过渡作用，有的耐人寻味。品读关键句，既可以把握其作用，又可以咀嚼其深意。我让学生读边城第三章第 1段，找出文中描写“边城”的关键句（ “一切莫不极有秩序

22、，人民也莫不安分乐生” ） ，就是要学生从 “极有秩序”几字中体会边城的祥和安定，由“安分乐生”引出对边城人美好的人性的研讨。让学生找出二老河边邂逅翠翠时说的经典句子（“回头水里大鱼来咬了你”）， 是为了深入探究翠翠的专情，正是这句话深深嵌进了翠翠的心房，从 此令其欲罢不能。3 .关注细节描写。生动鲜活的细节蕴含着百般滋味，细细品尝， 便可品出浓浓的语文味。翠翠骂二老的那句“你个悖时砍脑壳的”，活脱脱地把一个率真可爱的翠翠呈现在了二老的面前， 也让二老从此 坚定了要渡船不要碾房的决心。当祖父提醒翠翠“莫闹，鸭子会走脱 的”，翠翠的回答却是“谁也不稀罕那只鸭子”，因为鸭子是大老送 的，翠翠根本不稀罕，由此可见翠翠原本就没把大老放在心上。在路 上走着，翠翠忽然停下问爷爷“你的船是不是正在下青浪滩呢”，翠 翠对二老的痴情跃然纸上。翠翠的爱与不爱就是通过点点滴滴的细节 描写来展现的。课后作业我布置了一个探究题，请学生深入思考酿成二老和翠翠 爱情悲剧的原因，并用文字记录下来。从课后作业的反馈来看，有一 部分学生认为悲剧原因是翠翠年龄太小， 过于依赖祖父，自己拿不定 主意，不能主动追求爱情。从这样的解答可见，学生对翠翠这一人物 形象的解读还不到位，阅读小说的能力还有待提高。如何帮助学生提 高欣赏文学作品的能力，养成良好的阅读习惯，将是我未来教学之路 上要积极探索的。