走进课堂小学科学新课程案例与评析

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1、走 进 课 堂 小 学 科 学 新 课 程 案 例 与 评 析 教 材 内 容 分 析 教 学 目 标 教 学 重 点 与 难 点 分 析 教 学 方 法 教 学 安 排 新 课 程 理 念 主 旋 律 自 主 学 习 合 作 学 习 合 作 学 习 的 意 义 教 师 对 合 作 学 习 的 科 学 指 导 探 究 学 习 说 明 几 点 ： 教 师 的 作 用 小 学 科 学 课 程 改 革 的 基 本 理 念 科 学 素 养 说 明 几 点 前 言 （ P1） ： 本 次 课 程 改 革 以 培 养 小 学 生 科 学 素 养 为 宗 旨 ，积 极 倡 导 让 学 生 亲 身 经 历 为

2、 主 的 学 习 活 动 ， 培 养 他们 的 好 奇 性 和 探 究 欲 ， 发 展 他 们 对 科 学 本 质 的 理 解 ，使 他 们 学 会 探 究 解 决 问 题 的 策 略 ， 为 他 们 终 身 的 学习 和 生 活 打 好 基 础 。 科 学 （ 36年 级 ） 课 程 标 准 有 关科 学 探 究 有 关 表 述基 本 理 念 （ P2） ： 学 生 是 科 学 学 习 的 主 体 。 学 生 对 周 围 的 世 界具 有 强 烈 的 的 好 奇 性 和 探 究 欲 ， 学 习 科 学 应 该 是 他们 主 动 参 与 和 能 动 的 过 程 。 科 学 课 程 必 须 建

3、立 在 满足 学 生 发 展 需 要 和 已 有 经 验 基 础 之 上 ， 提 供 他 们 能直 接 参 与 的 各 种 探 究 活 动 。 基 本 理 念 （ P2） ： 科 学 学 习 要 以 探 究 为 核 心 。 探 究 既 是 科 学 学 习 的 目 标 ， 又 是 科 学 学习 的 方 式 。 亲 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 习 活 动是 学 生 学 习 科 学 的 主 要 途 径 。 科 学 课 程 应 该向 学 生 提 供 充 分 的 科 学 探 究 机 会 ， 使 他 们 在像 科 学 家 那 样 进 行 科 学 探 究 的 过 程 中 ， 体 验学 习 科 学

4、 的 乐 趣 ， 增 长 科 学 探 究 的 能 力 ， 获取 科 学 知 识 ， 形 成 尊 重 事 实 、 善 于 质 疑 的 科学 态 度 ， 了 解 科 学 发 展 的 历 史 。 但 也 需 明 确 指 出 ： 探 究 不 是 唯 一 的 学 习模 式 ， 在 科 学 学 习 中 ， 灵 活 和 综 合 运 用 各 种教 学 方 式 和 策 略 都 是 必 要 的 。 内 容 标 准 （ P8） ： 科 学 探 究 是 科 学 学 习 的 中 心 环 节 。科 学 探 究 不 仅 可 以 使 小 学 生 体 验 到 探 究 的 乐趣 ， 获 得 自 信 ， 形 成 正 确 的 思 维

5、 方 式 ， 而 且可 以 使 他 们 识 别 什 么 是 科 学 ， 什 么 不 是 科 学 。 科 学 探 究 不 仅 涉 及 到 提 出 问 题 、猜 想 结 果 、 制 定 计 划 、 观 察 、 实 验 、 制 作 、搜 集 证 据 、 进 行 解 释 、 表 达 与 交 流 等 活 动 ，还 涉 及 对 科 学 探 究 的 认 识 ， 如 科 学 探 究 的 特征 。 科 学 探 究 能 力 的 形 成 依 赖 于 学 生的 学 习 和 探 究 活 动 ， 必 须 紧 密 结 合 科 学 知 识的 学 习 ， 通 过 动 手 动 脑 、 亲 自 实 践 ， . 学 习 方 式 突

6、出 科 学 探 究 ,并 对 科 学 探 究 提 出 了 教 学 建 议 。（ P35）课 程 实 施 建 议 有 关 教 材 的 组 织 中 提 出 （ P45） ： 体 现 小 学 生 以 探 究 为 核 心 的 科 学 学 习 过 程 。 提 倡 以探 究 为 核 心 组 织 科 学 课 程 的 教 学 ， 是 此 次 科 学 课 程 改 革 的 重 要思 想 。 教 材 内 容 的 组 织 要 从 便 于 学 生 的 探 究 性 学 习 出 发 ， 而 不是 从 知 识 体 系 出 发 。 .在 必 要 的 时 段 ， 也 需 要 组 织 适 当 的 内容 ， 形 成 一 个 有 序

7、的 结 构 ， 让 学 生 亲 历 完 整 的 科 学 探 究 过 程 。 教 材 逻 辑 结 构 提 倡 以 探 究 能 力 为 主 线 的 科 学 教 材 （ P46）课 程 实 施 建 议 有 关 教 学 建 议 中 提 出 （ P35） ： 让 探 究 成 为 科 学 学 习 的 主 要 方 式 。 科 学 探 究 活 动 一般 应 掌 握 由 简 单 到 复 杂 、 由 教 师 扶 着 走 到 逐 步 放 开 、 由 模 仿 到半 独 立 的 过 程 进 行 。 在 教 学 实 施 中 ， 科 学 探 究 活 动 可 以 是全 过 程 ， 也 可 以 是 部 分 地 进 行 ， .

8、什 么 是 探 究 ？探 究 是 一 种 学 习 方 式 。探 究 的 驱 动 力 是 好 奇 心 、 疑 惑 、 兴 趣 、 或 是 理 解 现 象 、解 决 问 题 的 热 情 。探 究 始 于 一 些 令 人 感 兴 趣 或 是 有 疑 问 的 现 象 。通 过 持 续 观 察 、 提 出 问 题 、 做 出 预 测 、 检 验 假 设 、 创建 理 论 、 概 念 模 型 、 建 构 新 的 知 识 结 构 。探 究 是 一 个 反 复 的 过 程 。随 着 探 究 的 深 入 会 产 生 大 量 新 的 问 题 。学 习 者 要 记 录 数 据 、 描 述 结 果 、 做 出 解 释

9、 、 借 鉴 他 人的 见 解 或 资 源 。 现 在 使 用 的 科 学 探 究 具 有双 重 含 义 ： 一 方 面 ， 指 的 是 科 学家 们 用 来 研 究 自 然 界 并 根 据 研 究所 获 事 实 证 据 做 出 解 释 的 各 种 方式 ； 另 一 方 面 ， 指 的 是 学 生 构 建知 识 、 形 成 科 学 观 念 、 领 悟 科 学研 究 方 法 的 各 种 活 动 。 二 、 教 材 编 写 的 体 系 结 构 六 者 之 间 的 关 系 一 条 主 线 科 学 探 究 能 力 发 展 以 探 究 能 力 培 养 为 线 ， 构 建 一 个 个 “ 做中 学 ” 活

10、 动 ， 以 这 些 活 动 来 串 科 学 知 识 的珍 珠 。 在 传 统 的 科 学 教 育 中 ， 绝 大 多 数 教 材 都 是以 知 识 体 系 为 教 材 构 建 线 索 ， 本 套 教 材 着 力突 破 这 一 体 系 的 束 缚 ， 用 科 学 探 究 过 程 能 力的 培 养 为 体 系 ， 是 本 套 教 材 的 一 大 创 举 。 主 线 的 构 成 ： 六 组 探 究 过 程 能 力 注 ： 它 们 来 自 于 探究 活 动 的 一 般 过 程 ， 所以 被 称 为 探 究 过 程 能 力 主 线 的 布 设 ： 四 个 学 段 两 个 周 期 第 一 个 训练 周

11、期第 二 个 训练 周 期 专 题研 究 第一个周期第二个周期 三 种 循 环 模 式 小 循 环 孤 立 的 、 纯 粹 的 能 力 培 养 是 不 存 在 的 。各 项 探 究 过 程 能 力 的 培 养 离 不 开 相 对 完 整 的探 究 活 动 的 支 撑 ， 因 此 ， 我 们 把 各 项 能 力 的培 养 赋 予 一 个 个 生 动 的 以 单 元 为 单 位 的 “ 做中 学 ” 活 动 之 中 ， 我 们 设 计 的 每 一 个 单 元 都是 一 个 大 型 的 “ 做 中 学 ” 主 题 探 究 活 动 ， 这些 活 动 都 将 完 成 一 个 个 相 对 完 整 的 探

12、究 过 程 。这 些 过 程 正 是 我 们 所 说 的 能 力 培 养 的 小 循 环 。 提 出 问 题 和 猜 想解 释 与 交 流 根 据 问 题拟 订 计 划综 合 分 析 信 息 、提 出 结 论 搜 集 并 整 理资 料 与 信 息还有什么问题 为 什 么 已了解什么还需要什么试试做 提 出 更 深 的 问 题 进 行 新 的 探 究单 元 探 究 式 教 学 活 动 过 程 图小 循 环 中 循 环 探 究 能 力 训 练 单 元每 册 的 起 始 单 元 ， 准 备 单 元 。 综 合 探 究 活 动 单 元 “综 合 探 究 活 动 ”单 元 是 各 册 的 主 体 ， 是

13、以 科 学 知 识 为 基 础 培 养探 究 过 程 能 力 的 基 本 单位 。 通 过 一 个 或 多 个 完整 的 “ 做 中 学 ” 探 究 活动 ， 培 养 本 册 主 探 究 过程 能 力 的 一 个 方 面 。 探 究 的 探 究 单 元 “探 究 的 探 究 ” 单 元 是 各 册 的 总 结 单 元 ， 对 本册 的 主 探 究 过 程 能 力 进 行 总 结 。 构 成 中 循 环 的 三 种 单 元 大 循 环 专 题研 究 大循环 大循环 行 为行 为 行 为意 识能 力 方 法科 学 素 养知 识 品 质科 学 意 识科 学 能 力科 学 知 识科 学 方 法科 学

14、品 质 科 学行 为科 学 素 养 五 个 要 素 的 共 同 达 成 为 什 么 要 用 活 动 组 织 教 学 ？ 小 学 科 学 教 学 活 动 的 类 型 小 学 科 学 教 学 活 动 的 类 型 观 察 与 提 问 观 察 汇 报 观 察 结 果 观 察 的 良 好 习 惯 :客 观 性选 择 性全 面 性持 久 性敏 锐 性艰 苦 性 求 实结 构综 合 应 用耐 心 与 长 期稍 纵 即 逝重 复 、 易 错 怎 样 提 高 学 生 的 观 察 能 力 关 于 提 问 熊在哪里 ？ 你 能 找到 多 少个 人 头 “计 划 与 组 织 ” 的 内 涵 组 织 小 憇 片 刻 吧