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1、折扣教学设计教学目标：1、知识目标：经历了解信息、选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程。2、能力目标：理解打折的含义，会解答有关打折的问题。3、情感目标：在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。教学重点、难点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。学法指导：合作学习教学时间：一课时教学过程：1情境引入，学习新知。（1）师：同学们，国庆这几天玩得高兴吗？大家一定都出去走了一圈吧？那石家庄新开的一家商场，有没有去过？那天我也去凑了下热闹。（电脑出示）好消息：石家庄*商场将给广大市民的折扣：10月13日，超市全场一律八五
2、折优惠，家具一律八折师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八五折优惠”的？（表示现价是原价的85%。）看了这则好消息你有没有心动呢？我当时就挺心动的，淘宝的时机来了。我就选了自己喜欢的一台电视（ 原价1580元）。师：现在，我想考考你们，电视打了八五折以后，只要付多少钱就够了。请你做一回售货员算一算。（2）学生尝试练习。（如果有困难可以同桌讨论或请教老师）（3）讨论解题思路：师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？ 它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？分析：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求1580元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：158085
3、%=15800.85=1343（元）还可以怎样思考？（可能出现）（把1580元分成100份，付其中的85份，就是原价的八五折，算式是：1580100851343（元）（4）你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？得出基本数量关系：现价=原价折扣（5）你能用刚才的解题方法算一下另外的一本书应付多少钱吗？（6）你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）2、联系实际，巩固新知。这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。老师摘录了这样几条：（1）“全场服装一律对折”；（2）“今年的早稻产量比去年增产二成”（3）“黄金饰品四折起”；（4）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会
4、员卡，再享受折上折九五折”（5）一包署片上写着：“加量不加价，比原包装增加三成”（6）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）分析与解答：（1）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）（2）“折上折九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）学生列式计算：20070%95%2000.70.9
5、5=133(元)（3）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）小结：今天这节课，我们主要学习了什么知识？“折扣”这一现象在生活中太普遍了。因此学习这一知识就显得非常有必要。3、综合应用，拓展新知。师：下面我们就用今天学到的知识，解决几个问题。（1）我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，价格为498元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？小结：不要以为打折都便宜，关键还要看是否按原价打折。（2）学校要订购一百本科普读物。有三个摊位，优惠方式各不相同。预购100本书每本原价三元摊位：全部九折摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价。摊位：买四送一师：请你帮助选择一下：以小组为单位研究确定购书方案。（小组研究购书方案）生：从价格方面考虑，我们选择C摊位，因为花钱最少。师：在实际购物中，你还会考虑那些因素？（图书质量、售后服务等等）四、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
折扣教学设计 (2)
