《鸟岛》教案、反思

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1、鸟岛教学设计（第二课时）教学目标情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点、难点1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照，理解课文内容。教学手段借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程：一、导入新课1今天我们继续学习18课鸟岛2我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，鸟岛留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）师：鸟岛正是因为鸟多

2、而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。二、学习第一自然段1指名读第一节2你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）3齐读第一小节。三、学习第二自然段师：青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节1自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。2交流：一群群陆续3出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。

3、（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）（3）指导读。4引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？生读（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。5指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。四、学习第三自然段1出示插图，师范读第三节：你们看“六月”2数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？3交流（1）指名读句1 A你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。C指导朗读岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话。自由练读指名读齐读（2）自由读句2 （密密麻麻）（一个挨一

4、个）A读了这句话，你有什么不明白的地方？B理解意思（板书：窝多） C由此，你理解了这句话告诉了我们什么？D练读齐读（3）指名读句3 （板书：蛋多） A你知道了什么？B你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）C看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。D齐读4齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！五、学习第四自然段1引读：来岛上游玩的人很多，他们，可是，因为。2游客们是怎么做的？3这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）六、总结全文我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。七、课后延伸1、做小导游，

5、向大家介绍一下鸟岛。2、让我们也加入爱鸟护鸟的行列中去吧！想想你有什么爱鸟护鸟的好办法。板书： 18、鸟岛 鸟 多热闹 鸟窝多 鸟蛋多 游人多 鸟岛教学反思鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活

6、中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，挂图呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标点。二、相机点拨，画龙点睛 片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”

7、等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机

8、点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。教后我所想到的：1、对重点段第三

9、自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的-有的-有的-真逗人喜爱。设计意图：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻

10、松，真正优化了语文课堂教学。 所谓主题深度备课，就是指以教材为起点，在深读教材的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体智慧，形成合力，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于适度合理，使师生在教与学的过程中共同成长。现在有两种现象：一是拒绝深度，二是深不下去。关于拒绝深度，我认为这是不妥的，没有深入的研究恐怕不会有高质量的“浅出”，失去“深入”的“浅出”，儿童只能变得“肤浅”；关于深不下去，我认为除了教师素养之外，更为重要的是备课的观念与思维方式，因为素养是可以在不断的备课、上课中提升的。，备课需要怎样的观念与思维方式呢？我觉得，

11、作为语文教师，应当有一种专业自觉，对每一节课抱有敬畏之心。要知道每节课，我们付出的只是职业时间，而儿童付出的却是宝贵的生命时间。教育要为学生的幸福人生奠基，而这奠基，就应从我们细致的备课做起。备课的过程就是自己的专业走向高度的过程。深度不是难度，深度决定高度。当然，备课要追求深度，并不是说越深越好，而是在很大程度上强调教师要把课文内容消化理解，变成自己的东西，在讲解中融入自己的情感和体验，有自己独到的见解和心得。具体而言，语文教师要想在课堂教学中表现得挥洒自如，富于形象性、情感性、独创性，就必须深入透彻地领会讲授内容，特别要注意把课文的内容语言、思想、情感烂熟于心，变成自己的东西，就象演员一样

12、，不能仅满足于对剧本台词的表面理解和记忆，而必须全身心地投入角色之中，和剧中的人物同呼吸共命运，才能产生较强的艺术感召力。特级语文教师钱梦龙曾说：“每教一篇文章之前，我总是反反复复地读，一直读到品出味来，才决定怎样去教。我发现，只有自己对文章有了体会，有了感情，才能通过适当的引导把学生读文章的热情鼓起来。”此外，备课要真正具有深度，还应注重提炼，追求深入浅出。备课时，对课文固然要进行详细的分析、研究，但最终在进行课型设计时，应追求集中的目标体现和简明的教学步骤，这样有利于教师课堂的自由发挥，产生较好的讲授效果，当然也为学生的发挥提供了更加广阔、自由、开放的空间。其次语文教师在备课中应注意准确把

13、握文中的重点和难点。在备课时，语文教师应当对文中的词句、段落进行“重锤猛敲”细细咀嚼。因为这是文章的精华，是“牵一发而动全身的”。如果语文教师能钻研得更深一些，再细一点，那么通过教学，学生会在语言文学的运用上获得更多的启示，从而达到举一反三、融会贯通之目的。备课，是一项复杂而细致的工作，是整个教学过程中一个非常重要的环节。备课也是教师对课文进行再创造再加工的过程，是理智与情感滤化后的结晶，是一种转化、一种升华、一种超越。课堂教学能否达到预期的目的，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前研究工作是否充分深入，是否切合实际。课备得好不好，不仅直接影响教学效果，影响整个教学质量，而且也直接影响年轻一

14、代的成长。所以我们教师一定要在备课方面精心钻研、深刻领悟，提高自己的教学层次与教学水平。作业是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。1、设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业,让学生做问题的探索者。2、设计分层作业，让学生做实践的成功者。素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的差异是客观存在的，为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能

15、“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。3、设计开放性作业，让学生做学习的创新者。学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。4、设计自主性作业，让学生做知识的建构者。学生是学习的主人，必应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，尽可能多的让学

16、生体验尝试成功、探索与发现的快乐。为此我们可以根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。我们的教学应建立在对学生积极鼓励、引导学生进行探索、以学生为中心的基础之上，设计内容丰富、形式多样的分层作业、开放作业、自主作业形式是课堂教学改革的延伸与发展，也是国家课程标准中的基本理念的进一步落实。这样的作业大大地提高了学生学习的兴趣，变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程，进一步培养他们的探究能力和创新意识课是教师授课前所做的必要准备，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。以选文为主要内容的语文教材，只是语文教师训练学生

17、语文听、说、读、写基本能力的凭借，或者说是“例子”（在新课改的形势下，又有专家学者提出教材是“引子”的说法）。教师指导学生阅读，不应把一篇课文的完整分析像从一个容器装入另一个容器那样地交给学生，而应根据培养能力的目标要求，对教材进行一番加工创造，使之真正成为切实有效的训练材料。 从某种意义上讲，以往传统的语文备课更多地侧重于知识性备课，语文教师的活页教案同样更多的是空洞的、零碎的、知识性的内容。要适应新课改的精神，提高自身的业务素养，必须在备课这一环节进行思想上的转变，应由原来的知识性备课向策略性备课转变。 所谓策略性备课指对某一选文的教学目标进行有计划、有步骤地突破，采取科学的教学方法或教学

18、手段让学生真正主动地探究、去思考。这一点体现了语文学科人文性的特点，它与传统的知识性备课有着本质上的不同。 同时需要明确一点的是：策略性备课不是对传统知识性备课的全面否定，而是在其基础上的提升。 如何更好地进行策略性备课呢？ 你鸟岛说课稿实小百荷分校 查爱玉说教材： 本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 说教学目标： 本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

19、。 2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。 3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识 其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。 说教学过程： 一、激趣导入，创设情境 （教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。） 鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。 二、精读课文，读中感知 1、第一自然段 教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟

20、岛在。） 2、第二自然段 新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ 3、学习第三自然段 在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学

21、生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。 4、学习第四自然段 教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。 三、联系自身，培养保护意识。 教师谈话总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？ 结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。） 板书：18、鸟岛 鸟多 鸟蛋多

22、 热闹 鸟蛋多 游人多 考核结果的证明查爱玉同志1999年度和2001年度考核结果均为“合格”等次，2000年度考核结果为“优秀”等次。特此证明 墩上镇中心学校 2007、9、20关于查爱玉老师在我校期间出勤及农村工作情况证明查爱玉老师，女，1975年7月出生，1994年8月分配至我镇小学工作。先后在我镇低岭小学、中心小学任教。2002年7月调入贵池区实验小学任教。该同志在我校工作期间，爱岗敬业，自觉遵守学校制定的各项规章制度，积极发挥党员先锋模仿作用，始终坚持出满勤，从未发生迟到、早退及旷课现象。做到爱校如家、爱生如子，教育教学成绩显著。特此证明 墩上镇中心学校 2007、9、20全面发展，

23、越飞越高尤旭洋事迹材料在实验小学百荷分校四年级二班，有一个十岁的小女孩，她虽然不很漂亮，但却有着一颗善良真诚的心灵，她个头虽然不高，但却有着一股执着向上的追求，她虽然年纪不大，但却有着一腔勇于负责的精神，多年来在老师和父母的教育下，在自己的努力下，她德、智、体、美、劳得到了全面发展，成了同学们学习的榜样。她就是四年级二班的尤旭洋同学。尤旭洋同学勤奋好学、品学兼优、乐观向上。从踏入小学校园连续四年来，先后多次被评为三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、形象大使，还多次在小歌星比赛、运动会等活动中获奖。作为大队干部，她对待工作一丝不苟。每周四的眼保健操检查，她恰好要检查自己的班级。她秉公办事，遇到

24、不认真做操的，照样扣分，并把情况向班主任反映。一开始，同学们不理解，她也受了一些委屈。但老师的鼓励让她信心大增。现在，每到周四，同学们会做得更认真。本学期，她还担任了小百花广播站的播音员。星期四早晨，她到校特别早。精心的准备，甜甜的嗓音，给全校师生带来一个个愉快的早晨。她有一颗善良真诚的心灵。在家里，她关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，摘菜洗菜、洗衣服，让亲情其乐融融。对待邻里，她文明礼貌、与人为善，休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息，深得邻里喜爱。在学校，她有一颗真诚的爱心。对于困难同学，她总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉献。她有一股执着向上的追求。

25、从呀呀学语到接受家庭启蒙和幼儿、小学教育，初谙世事的她就一直在追求着思想的向上：“做个好孩子，做个好学生”。她尊敬长辈和师长，团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范和社会公德，深得邻居、家长、老师和同学们的好评。进入小学校园不久，通过学习，当她知道了少先队组织是少年儿童的先进组织后，她每时每刻就把自己置于组织的约束之下，严格要求自己，身体力行少先队员的先进性；她追求学习向上。对待学习，她一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿，语文、数学、英语学习成绩一直很优秀。她追求全面发展，她兴趣广泛，除认真学习课本知识外，她还特别喜欢看书、绘画、体育和弹钢琴。她爱学习、爱思考、勤于实践

26、，坚持努力学好各门功课，并且积极参加形式多样的课外活动，了解社会，有一定的实践能力。她善于观察，勤学好问，根据自己的想象，经常在家制作一些小东西，种植一些小植物，饲养小乌龟、小金鱼之类的小动物。实践让她吸取了甘甜，拥有了能量，丰满了羽翼。 班主任工作总结 重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。我把这学期的工作小结如下：一、培养一支得力的小干部队伍要使班级成为团结、活跃，具有良好

27、学习氛围的整体，班级小干部的作用是相当大的。班会课采用竞选的形式产生班中小干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好小干部，随后采用民主选举选出小干部。有些成绩优良，但不愿为班级服务的通过竞选就落选了，而有些成绩一般，但愿意为大家服务的却能如愿当选，从而也促进了其成绩的提高。二、班主任要善于观察，耐心细致地解决问题我在工作中总结出二慢，一是慢进教室细观察。应为有二分钟预备铃，这要求学生进教室后要静心，准备当堂课的学习用具，并坐端正，迎接老师进教室上课。我的做法是铃声一响，则站在门口，仔细观察每个学生的表现，让学生把一个真实的自我充分展现出来，班主任这时可以掌握第一手学生动向，可以利用以

28、后的课余时间有的放失地做学生思想工作。二是慢言细语少厉色，当学生犯错误时，我一般不会严厉地训斥，时时警戒自己要制怒，慢言细语能消除学生的恐惧感，让学生从老师的教诲中理解道理，认识错误。这样能够不损伤学生自尊心，引起逆反心理，学生也乐意接受。三、施展爱心，让学生更贴近你接班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，利用晚上经常同学生电话沟通、同家长沟通。如魏海维小朋友，我接班后通过各个途径教育、帮助他，这个学期各方面都有较明显的进步。如当我发现某位家长由于孩子不听话而打其耳光，当晚我就赶到这个学生家中，做家长的思想工作，调节家长与孩子的关系，让那位家长认识到了错误，也使那位学生对我产生了好感与信任。再如碰到学生生病后住院我第一时赶去看望及问候，让学生感到亲切如父母。 综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。