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1、2019年高考中解析几何命题特点分析（1）题型稳定：近几年来高考解析几何试题一直稳定 在三（或二）个选择题，一个填空题，一个解答题上，分值 约为30分左右，占总分值的20%左右。（2）整体平衡，重点突出：对直线、圆、圆锥曲线知识的 考查几乎没有遗漏，通过对知识的重新组合，考查时既注意 全面，更注意突出重点，对支撑数学科知识体系的主干知识, 考查时保证较高的比例并保持必要深度。近四年新教材高考 对解析几何内容的考查主要集中在如下几个类型：求曲线方程（类型确定、类型未定）；直线与圆锥曲线的交点问题（含切线问题）；与曲线有关的最（极）值问题；与曲线有关的几何证明（对称性或求对称曲线、平行、垂 直）；
2、探求曲线方程中几何量及参数间的数量特征；与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”， 而一般学堂里的先生则称为“教师”或教习可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后, 教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员发 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕L至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称
3、“教习工到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学 正，。“教授，”，学正，和“教谕，的副手一律称“训导，。于民间, 特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经 师工在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席等。(3)能力立意，渗透数学思想：一 些虽是常见的基本题型，但如果借助于数形结合的思想，就 能快速准确的得到答案。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。 练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、 理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿 观察能力和语言表达能力的提高。(4)题型新颖，位置不定：近几年解析几何试题的难度有 所下降，选择题、填空题均属易中等题，且解答题未必处于 压轴题的位置，计算量减少，思考量增大。加大与相关知识 的联系(如向量、函数、方程、不等式等)，凸现教材中研 究性学习的能力要求。加大探索性题型的分量。 第3页/共3页
高考中解析几何命题特点分析
