《高中生物《DNA是主要的遗传物质(一)》说课稿doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物《DNA是主要的遗传物质(一)》说课稿doc（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、高中生物DNA是主要的遗传物质（9说课稿其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是 说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 如下是 一篇高中生物DN雇主要的遗传物质（一）说课稿的范文，供 大家参考！各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是高中生物 DN蝠主 要的遗传物质（一）。一教材分析（一）内容与地位：DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细 胞学基础（有丝分裂，减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前 后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知 它的主要成分是DN府口蛋白质.那么，遗传物质是DNA还是蛋白 质呢教材在此埋下伏笔，然后通
2、过两个经典实验证明了 DN常 遗传物质,最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA勺事实,得出 DNA是主要的遗传物质”这一结论.本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过 程和方法,是进行探究式教学的极佳素材.在教学中,通过发挥教 师的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例，把知识的传授过 程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的 方法，从而渗透科学方法教育.（二）教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程.教学又t点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程.二学情分析1 .学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细 胞学基础,掌握了生物的生殖过
3、程,染色体的化学组成,蛋白质与 核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基 础.2 .高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续 性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善,他们的心智还不能有 效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的 性及过程,结论的形成缺乏理性的思考.三教学目标设计1 .认知目标了解遗传物质的主要载体 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解DNAM主要的遗传物质2 .智能目标 通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养 学生科学探究的能力 通过对感性图文资料的学习,培养学生 的信息处理能力 进一步培养学生分析，比较，推理，归纳等
4、科 学思维能力和解决实际问题的能力.3 .情感目标 通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 进一步激发学生唯物辩证观的树立教学方法设计 以“自主性（主动性），探究性,合作性为课 堂学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以 侧重科学方法教育为目标，本节课采用探究一发现”教学模式, 融合列举法,讨论法，比较法,归纳法等多种教学方法,弁配以多 媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行 分析，讨论，归纳和总结.探究一发现教学模式基本程序：五教学过程概述（一）创设情境，设疑引入 提供感性材料 获得感知 布惑 裕语:种瓜得瓜,种豆得豆,龙生龙,凤
5、生凤,老鼠的儿子会 打洞,一母生九仔,连母十个样生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DN府口蛋 白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们，这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这一问题.（投影）：伞藻的 幼体相互嫁接的实验（图略）伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程染色体在生物遗传中具有重要作用 （二）探究活动之一：实验材料的探究铺垫：选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的 关键.无论是高等的,复杂的，还是低等的,简单的生物,它们共同 具有的物质基础都是蛋白质和核酸. 设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适
6、学生讨论:（略） 学生探究：从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进 行分析，比较，筛选最佳材料.教师点拔：越简单,越低等白生物,含有的物质越少,分 析起来简便，快捷，干扰因素少,容易得出结论,弁且误差小.病毒 是最合适的实验材料，成分与染色体相似,在生殖过程中两种成 分分开,生活史短,繁殖力强.（三）模拟，探究，剖析（1）肺炎双球菌的转化实验 这一部分,让学生沿着科学家 的思维轨迹,分析每一步实验说明一个什么问题 ,设计的意图何 在 以学案的形式，事先印发给学生：实验步骤 现象 结论 设计 意图将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小
7、白鼠体 内 将无毒性的R型细菌与加热杀死后的 S型细菌混合,注封到小 白鼠体内（以上空白地方由学生填写）质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定 转化因子的实验中,关键的设计思路是什么 学生讨论，交流:（略） 多媒体展示,美艾弗里和他的同事的实验，让学生的 思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较.预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什么实际：只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌,弁且 DNA勺纯度越高,转化效率越大.结论1:转化因子一DNA, DNA 是遗传物质.（2）噬菌体侵染细菌的实验设疑：噬菌体非常小，实验时怎样观察 引导提问：DNA和蛋白质的化学元素构成 ”
8、旁栏思 考题：为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记 用144C和18O等同位素，行吗 读图，分析:（挂图）一亲 代噬蔺体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验结论35S蛋白质外壳32P DNA 结论2:噬菌体的复制过程中 DNAM有连续性，是遗传物 质.（3）烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题：烟草 花叶病毒TMVffi车前草病毒HRVTB能感染烟草叶，但两者致病病 斑不同,如下图,结合图中（a）,（b）,（c） 三个实验结果,各说明什 么问题整个实验说明什么 结论3:少数生物的遗传物质是 RNA（四）归纳，小结（1）和学生共同整理知识结构,构建知识网络。（2）对本节课
9、学生的探究活动予以评价,尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学 精神给予高度赞许,弁教育学生要有一丝不苟的治学态度,掌握 一定的科学研究方法.（五）反馈运用事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题,以检查 学生的达标情况.六教后体会笔者就DNA是主要的遗传物质。（一）在平行班级进行了不同教学模式的教学实验,在对照班，以传统的授一受”式教学模式组织教学,实验班以探究 一发现教学模式贯穿教学始终.对照表明：实验班学生的学习主 动性得到了较大程度调动,课堂始终处在一种主动学习的良好氛 围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究,自动求知的过程.本节课，充分发挥教材中蕴含的创新，探究的素材，把教材 中的“现成结论，通过多处设障,布惑，将教材进行活化和优 化处理，使之真正成为学生的学材，潜移默化地把科学家的思 维过程,教师的思维过程来感染学生的思维过程.通过对实验选材，实验设计思路及实验结果的假设,预测,分析与综合,在此过 程中,学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的 精神，更让他们在与科学家的思维比较中,树立自信心，原来自己的思维与科学家竟这样的相似，自己也能成为科学家.课堂检测 表明,实验班当堂达标率很高,学生学的主动,学得轻松,教师的 主导作用得到高度体现.
高中生物《DNA是主要的遗传物质(一)》说课稿doc
