胡适《我的母亲》课件6

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1、经 典 重 温游 子 吟 （ 唐 孟 郊 ）慈 母 手 中 线 ， 游 子 身 上 衣 ；临 行 密 密 缝 ， 意 恐 迟 迟 归 。谁 言 寸 草 心 ， 报 得 三 春 晖 ？ 胡 适我的母亲胡适的母亲：冯顺弟（18731918） 胡 适 的 母 亲 ： 冯 顺 弟 （ 1873 1918） 农 村 出 身 ， 不 会 识 文 断 字 ， 是 绩 溪 县 中 屯人 。 19岁 时 成 了 比 她 大 三 十 岁 的 胡 适 父 亲 胡 传的 续 弦 。 胡 适 的 父 亲 胡 传 是 清 末 贡 生 ， 曾 在 东三 省 、 广 东 及 台 湾 省 任 官 职 ， 然 而 天 不 假 年

2、 ，50出 头 便 撒 手 人 寰 (hun)， 抛 下 了 孤 儿 寡 母 。成 了 寡 妇 的 冯 顺 弟 无 奈 中 不 得 不 带 着 胡 适 回 到老 家 寻 找 生 路 ， 让 孩 子 接 受 教 育 。 23岁 的 冯 顺弟 成 了 乡 村 大 家 族 的 主 母 。 对 胡 适 的 教 育一 、 言 传 身 教 培 养 胡 适 的 好 脾 气 和 自 尊 心 。二 、 胡 适 早 期 的 “ 代 理 启 蒙 教 师 ” 和 “ 助 教 ” ， 培 养 了 胡适 爱 读 书 的 好 习 惯 。三 、 重 教 尊 师 ， 一 切 以 教 育 孩 子 为 重 。四 、 育 子 有 方

3、 ， 保 护 孩 子 的 自 尊 心 ， 教 育 效 果 佳 。 胡 适 （ 1891 1962） ， 字 适之 ， 安 徽 绩 溪 人 。 现 代 学 者 ，历 史 学 、 文 学 家 ， 哲 学 家 。 以倡 导 “ 五 四 ” 文 学 革 命 著 闻 于世 。 胡 适 25岁 就 当 了 北 京 大 学教 授 ， 可 算 是 少 年 得 志 。 后 任北 京 大 学 文 学 院 院 长 、 中 华 民国 驻 美 国 特 命 全 权 大 使 、 北 京大 学 校 长 。 认识作者： 胡适（18911962），现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。胡适故居

4、 1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学，师从杜威，深受影响。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表文学改良刍议引起很大反响。 1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集尝试集；他第一个用白话写作独幕剧终身大事，确立了现代话剧的新形式，产生了广泛而强烈的反响 。 在学术上，他曾致力于白话文学史的研究和章回小说的考证工作，其中所著的红楼梦考证，否定了索隐派的旧红学，开创了红楼梦研究的新红学派。 在治学方法上，他提出的“大胆的假设，小心的求证”，在学术界深有影响。所有这些，使胡适成为“五

5、四”文学革命和初期新文化运动的重要代表人物。 晚年主要致力水经注研究，后病逝于台湾。 胡适很出名的诗： 诗 与 梦 都 是 平 常 经 验 ，都 是 平 常 影 象 ，偶 然 涌 到 梦 中 来 ，变 幻 出 多 少 新 奇 花 样 ！都 是 平 常 情 感 ，都 是 平 常 言 语 ，偶 然 碰 着 个 诗 人 ，变 幻 出 多 少 新 奇 诗 句 ！醉 过 才 知 酒 浓 ，爱 过 才 知 情 重 ；你 不 能 做 我 的 诗 ， 正 如 我 不 能 做 你 的 梦 。 陈独秀与胡适 学 习 目 标1、 识 记 ： 理 解 注 解 及 “ 读 一 读 、 写 一 写 ” 的 字词 。2、

6、概 括 ： 提 炼 文 中 的 母 亲 形 象 ， 从 文 章 所 写 的具 体 事 件 中 概 括 出 母 亲 的 品 性 、 特 点 。 （ 重 点 ）3、 体 会 ： 作 者 对 母 亲 的 深 厚 感 情 。4、 运 用 ： 通 过 事 例 表 现 人 物 品 格 特 点 的 写 法 。 读 准 字 音 ， 认 准 字 形1、 P12“ 读 一 读 ， 写 一 写 ” 字 词眼 翳 ( ) 责 罚 气 量 质 问 广 漠 （ ）管 束 宽 恕 （ ） 文 绉 绉 （ ）2、 注 解 中 的 其 它 字 词 ：穈 （ ） 先 生 庶 ( )祖 母y mshmn sh zu形容人谈吐、举止

7、文雅的样子。 改 正 下 列 词 语 中 有 误 的 注 音 或 字 形广 模 （ m）管 速 宽 怒 （ sh）文 邹 邹 (zhu)庶 （ zh ） 祖 母模漠速束怒恕邹绉zhsh 自 由 阅 读 ， 找 出 文 中 刻 画 母 亲 形 象 的 语 句 。 思 考 ： （ 1） 文 中 写 了 母 亲 哪 些 方 面 的 事 ？ （ 2） 勾 画 出 文 中 揭 示 母 亲 品 性 的 语 句 。请 用 以 下 的 形 式 组 织 语 言 ， 精 当 评 价 母 亲 的 形 象 。A、 母 亲 是 一 个 _的 人 。 因 为 文 中 第 _页 第 _段 _行 写道 “ _（ 引 用 文

8、中 的 话 ） _”B、 母 亲 是 一 个 _的 人 。 因 为 第 _段 讲 （ 概 括 事 件 ）研讨与练习 例 如 ： A、 母 亲 是 一 个 仁 慈 温 和 的 人 。 因 为 文 中 第 18页 第 10段 第 1-2行 写 道 “ 我 母 亲 的 气 量 大 ， 性 子 好 ， 又 因 为 做 了 后 母后 婆 ， 她 更 事 事 留 心 ， 事 事 格 外 容 忍 。 ” B、 母 亲 是 一 个 气 量 大 的 人 。 因 为 第 10段 讲 我 和 大 哥 的 女儿 有 小 争 执 时 ， 母 亲 总 是 责 备 我 叫 我 宁 可 自 己 吃 亏 也 要 让 着侄 女

9、， 也 就 是 叫 我 不 要 和 侄 女 计 较 。 一 、 如 何 对 “ 我 ” 进 行 管 教 ； (5-7)二 、 如 何 处 理 家 庭 的 难 事 和 矛 盾 ； (8-11)三 、 是 如 何 对 待 他 人 对 自 己 人 格 的 侮 辱 。 (12) （ 1） 课 文 写 母 亲 的 件 事 及 体 现 的 品 格：1、 叫 我 早 起 ， 聆 听 教 诲 ， “ 催 ” 去 上 早 学 ； （ 5）3、 我 说 了 轻 薄 的 话 ， 她 重 重 责 罚 我 ； （ 7） 是 我 的 严 师 、我 的 慈 母 。5、 对 待 除 夕 夜 被 债 主 追 债 的 败 家 子

10、 大 哥 ： 从 不 骂 一 声 ， 脸 上 从 不 露 出 一 点 怒 色 。 （ 8）6、 对 待 她 们 妯 娌 之 间 的 矛 盾 ： 受 了 气 ， 她 只 忍 耐 着 ， 忍 到 不 可 再 忍 时 ， 哭一 场 ， 以 解 心 中 之 苦 ； （ 9-11） 不 露 怒 色 、气 量 大 、 性 子 好容 忍仁 慈 、 温 和7、 对 说 了 不 负 责 任 的 话 的 五 叔 ： 要 五 叔 当 面 认 错 赔 罪 才 罢 休 。 （ 12） 有 刚 气不 受 人 格 侮 辱4、 他 用 舌 头 舔 我 的 病 眼 。2、 从 不 在 别 人 面 前 骂 我 一 句 ， 打 我

11、 一 下 。 （ 6） （ 2） 勾 画 出 文 中 揭 示 母 亲 品 性 的 语 句第 4段 ： “ 在 这 一 点 上 ， 我 的 恩 师 就 是 我 的 慈 母 。 ”第 6段 ： “ 我 母 亲 管 束 我 最 严 ， 她 是 慈 母 兼 任 严 父 。 ”第 7段 ： “ 这 是 我 的 严 师 ， 我 的 慈 母 。 ”第 8段 ： “ 我 母 亲 从 不 骂 他 一 句 。 并 且 因 为 是 新 年 ，她 脸 上 从 不 露 出 一 点 怒 色 。 ” 第 10段 ： “ 我 母 亲 的 气 量 大 ， 性 子 好 ， 又 因 为 做 了后 母 后 婆 ， 她 更 事 事 留

12、 心 ， 事 事 格 外 容 忍 。 ”第 12段 ： “ 我 母 亲 待 人 最 仁 慈 ， 最 温 和 ， 从 来 没 有一 句 伤 人 感 情 的 话 。 但 她 有 时 候 也 很 有 刚 气 ， 不 受 一点 人 格 上 的 侮 辱 。 ”第 13段 ： 如 果 我 学 得 了 一 丝 一 毫 的 好 脾 气 ， 如 果 我 学得 了 一 点 点 待 人 接 物 的 和 气 ， 如 果 我 能 宽 恕 人 ， 体 谅人 我 者 得 感 谢 我 的 慈 母 。 （ 侧 面 ） 1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？文章前三段写作者

13、的性格特点和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。思考问题，理清文章脉络： 2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景？写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响上。写她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。这不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。思考问题，理清文章脉络： 1、 母 亲 是 一 个 怎 样 的 人 ？ 母 亲 是 一 个 慈 祥 、 教 子 严 而 有 方 ，气 量 大 、 性

14、 情 好 ， 待 人 仁 慈 、 和 善 、 容忍 ， 对 大 事 又 不 失 刚 气 的 人 ； 她 是 我 的恩 师 、 慈 母 、 严 父 。2、 作 者 对 母 亲 怀 有 怎 样 的 感 情 ？怀 念 、 感 激 、 敬 爱 之 情 归 纳 小 结 母 亲 对 我 的 影 响 不 单 体 现 在 对 “ 我 ” 的“ 言 教 ” 上 ， 而 更 多 地 体 现 在 母 亲 平 时 怎 样待 人 接 物 对 我 的 “ 身 教 ” 上 。 写 她 与 家 人 相处 的 情 形 ， 是 在 写 她 以 身 示 范 对 我 的 耳 濡 目染 、 潜 移 默 化 的 教 育 和 影 响 。

15、因 此 ， 可 以 说 ，写 母 亲 与 家 人 相 处 的 情 形 ， 同 样 也 是 在 写“ 母 亲 是 我 的 恩 师 ” ，课后第一题（第2小题）一 、 2 作 者 主 要 写 母 亲 是 他 的 恩 师 ， 为 什 么 除了 写 母 亲 怎 样 训 导 之 外 ， 还 用 更 多 的 笔 墨 写 她 与家 人 相 处 的 情 形 ？ 学得了好脾气 学得了待人接物的和气能宽容人、体谅人 在学习上勤奋、守时做人上能反省“吾身”（让作者养成了宽容、善待、体谅的品性） 总结一下，母亲对我的极大极深的影响有哪些？讨论探究 1、你知道吗，作者为什么说“母亲”“是慈母兼任严父”？2、请你就作者母

16、亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。3、请你结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。拓展延伸 1 用 “ 不 能 不 ” 双 重 否 定 ， 表 达 了 作 者对 “ 打 了 一 点 底 子 ” 的 肯 定 ， 但 “ 不 能不 ” 这 一 能 愿 动 词 的 双 重 否 定 表 达 一 种主 观 上 的 肯 定 ， 因 而 有 主 观 认 为 之 意 ，这 样 既 表 明 了 态 度 ， 又 不 显 得 断 然 和 绝对 。 “ 一 点 儿 ” 则 是 作 者 实 事 求 是 、 自谦 的 体 现 。课后第二题 2 说 自 己 “ 混 ” 了 二 十

17、多 年 ， 表 现 了作 者 谦 逊 的 态 度 。 尽 管 作 者 当 时 已 是 文化 名 人 ， 而 且 这 一 “ 混 ” 字 与 下 句 “ 没有 一 个 人 管 束 过 我 ” 有 暗 接 之 妙 。 “ 我 ”在 人 海 里 “ 混 ” ， 应 该 有 人 来 管 束“ 我 ” ， 但 却 没 有 ， 表 达 了 作 者 远 离 母亲 之 后 对 母 亲 的 怀 想 ； 没 有 一 个 人 管 束过 “ 我 ” ， “ 我 ” 还 能 在 人 海 里 “ 混 ”了 二 十 多 年 ， 说 明 了 母 亲 给 “ 我 ” 的 教益 是 多 么 大 。 3 事 实 上 ， 作 者 的

18、 “ 好 脾 气 ” “ 待 人 接物 的 和 气 ” “ 宽 恕 人 ” “ 体 谅 人 ” 的 性格 品 德 是 有 口 皆 碑 的 ， 但 是 在 说 到 这 些美 德 时 ， 前 面 都 加 了 “ 如 果 ” 这 一 表 假设 的 词 语 ， 意 在 表 明 只 是 一 种 假 设 ， 而不 是 自 己 已 经 具 备 了 这 些 美 德 ， 表 现 了作 者 不 溢 美 、 不 自 夸 的 品 格 ， 同 时 也 非常 符 合 自 传 的 语 体 特 点 。 年 轻 的 心 总 是 装 载 着 太 多 的 事 情 ， 事 业 、爱 情 、 理 想 ， 而 父 母 永 远 只 是 静

19、 静 的 藏 在一 个 角 落 里 。 一 个 声 音 总 是 在 说 ： 现 在 还早 ， 等 我 实 现 了 这 个 再 去 对 父 母 尽 孝 也 不迟 。 只 是 “ 树 欲 静 而 风 不 止 ， 子 欲 养 而 亲不 待 ， 往 而 不 可 得 见 者 ， 亲 也 ” ， 我 们 有太 多 的 抱 负 要 去 施 展 ， 而 不 知 不 觉 间 曾 经是 我 们 避 风 港 的 父 母 却 已 经 老 了 ， 缓 慢 却不 可 逆 转 。敲响警钟： 一个人可以没有任何关于朋友、情人或者从各个领域所带来的爱，但是是无论如何都不会没有母爱，也不会任何时候都不在母爱的关怀下成长。夸美纽斯 我的真正的教师，把性格传给我的是我的母亲，她给我的是生命的教育老舍 我感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我走上革命的道路朱德 母亲的名言 烛光里的妈妈 毛阿敏欣赏 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍我的母亲 。 邹韬奋我的母亲 。 朱德回忆我的母亲。 赵丽宏母亲和书。比较阅读：