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1、让学学会正确评价历史事件八年级的学生已经学过一年历史的基本知识，已经掌握了历史学习方法，学生已初步掌握了一定的归纳、分析、判断的方法和初步学习历史的能力；并且此阶段的学生较爱表现。我结合学生的特点，在教学洋务运动的评价时，由于教材有详细的叙述，但理论性强，学生很难理解。为突破这一难点，我设置问题巧妙引导，列出以下几段材料:材料1洋务派在办洋务运动的的整个过程中机器主要靠进口，技术人员主要聘请洋工洋匠，他们在受聘期间挟技居奇，惟利是图，如崇厚筹办的天津机器制造局，他不懂洋务，委托英国人总管，筹备了三四年，耗资不少，但进展不大。材料21880年，洋务派刘铭传建议修铁路，遭顽固派的强烈反对，他们说：
2、“自强之道，在于修道德、明政刑，非铁路火轮。火轮一开，震动龙脉，害我国体。”材料3三支海军（北洋、南洋、福建）各归节制，互不统辖。在中法战争中，北洋水师置身事外，眼看福建水师覆灭，南洋水师遭损失，为保实力，不肯援救。材料4“西人立国。育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用”。（设计意图：多媒体显示材料，便于学生的讨论、分析）教师让学生围绕饶以上材料展开辩论并确立正方和反方观点：正方观点是：洋务运动包含许多成功的因素，使中国迈出了近代化的第一步。反方的观点是：洋务运动没有起到积极作用，最终也只是以失
3、败告终。（设计意图：培养学生的创造思维能力。辨证看待历史事件或人物的能力。同时指导学生把具体知识点落实到教材上。）最后教师小结：洋务运动的评价，既不不全盘否定又不全面肯定。因为对任何事物评价的时候我们都要坚持一分为二的观点来看待。从而培养学生正确的分析评价事物的观点。一是要看清楚洋务运动的局限或者说是不足。洋务运动的破产，说明洋务运动不能使中国富强起来，洋务派想以此达到维护清王朝统治的目的也是不可能实现的。洋务运动没能使中国强大，中国当时的状况任然很糟糕，清王朝仍然腐败无能，中国依旧倍受侵略，充分说明地主阶级不能救中国。二是要看到洋务运动对中国社会发展的积极作用。洋务运动引进了西方国家的近代生产技术，第一批近代企业在中国出现了（因为他们都是机器制造机器的企业），它是中国近代化的开端；还要看到培养了一批近代科技人才；在一定程度上推动了本国封建经济的瓦解，而暴利则刺激了本国资本主义的兴起；民用工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。从而由浅入深，让学生参与历史教学，突破了本课教学难点，提高了学习历史的兴趣，又学会了评价历史事件的方法。
让学学会正确评价历史事件
