指导初中生阅读名著浅议论文（素材）

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1、指导初中生阅读名著浅议论文（素材） 指导初中生阅读名著浅议论文 "要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终身学习与精神成长'打底’。这,应成为语文教师的一个美好愿望。陶冶了一代代人精神的文学名著,是人类文化的结晶,是实现这一“美好愿望"的重要手段。如何把初中学生引入名著阅读巴金说:“ 我们有-一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”但是,眼下- -些人,尤其是初中学生,阅读文学名著的兴趣并不浓厚。究其原因,主要有三: -是由于时代的间隔,对经典名著缺乏

2、认识;二是当今文化信息来源的多渠道且快捷,还有那些"文化快餐"的冲淡;三是初中生课业负担重,没有太多的时间用有于课外阅读,家长急功近利,眼睛紧紧盯住一次又-次的考试分数。因此,如何把初中学生引入名著阅读,是摆在语文老师面前的一个重要问 题。 同学们都喜欢阅读名著,也都想在中考语文中拿下名著试题得分,但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法,因此不少同学的得分并不理想。那么,什么才是正确阅读名著的方法呢 一、了解作者景 在阅读名著之前,对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等) ,这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如

3、阅读《红楼梦》, 应对曹雪芹的身世有所了解:阅读《聊斋志异》, 你要了解蒲松龄的身世遭际:阅读《钢铁是怎样炼成的》, 就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时, 连作者 都想不起来,甚至出现张冠李戴的情况,这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。 二、理清故事情节 小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著,就是因为那里面的故事情节生动有味,吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制,故事情节复杂多变,再加作者创作手法的不同,所以只有理清故事情节,才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》,总的故事 情节是写以一-百零八将为首的英雄好汉们

4、是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的,但在每- -回里,又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》, 就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”, 这里的"智取"就是故事的主要情节。根据中考名著题的特点,还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。 三、分析人物性格 名著中塑造的人物形象众多,我们为什么能够区分出他们呢 因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》, 光主要人物就有一-百多位,但- -说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师,我们就知道此人是诸葛亮:-提及“挟天子而令诸侯”的权臣,我们就知道是曹操。人

5、物性格不同,发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑"大观园，都是人物的性格使然。 另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号,最好也能记住,这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号,由此可以看出他“风风火火闯九州"的性格特点:”凤辣子" 是《红楼梦》中王熙凤的绰号,由此可以看出他性格泼辣的特点。 四、积名言警句 名著中都有不少名言警句,记住这些名言警句,不仅利于解答试题,还能提高我们的文学素养,提升我们的文化品位。如俄国作家列夫托尔斯泰的名著

6、《安娜-卡列尼娜》开头:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目,均用对偶句的形式列出,提纲挈领地概括出每- -回的内容,记住它们,就记住了章节的主要内容。还有- -些名著对人物有高度概括的评语,也应注意积累,如”机.关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”, 就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。 五、写读后感巩固 这里的读后感有两个含义:-是读完名著后,自己写出读后感:二是看别人写的读后感,如能把二者结合起来更好。自己写读后感,势必要回顾原作,咀嚼回味,从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感,既能观照自身的阅读经验,又能

7、发现自己读后感中的不足,提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些,同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯,从名著里汲取更多的养料。 六多进行读书交流 定期(半月或一个月)举行- -次读书交流会。 让学生把名著带入课堂,引经据典,各抒己见，交流独到的感受。同时,要倡导一种新理念:师生同读,父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书,所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受,益处多多:能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离:能促进学 生心灵和人格的正常培养;更能提高学生阅读文学名著的能力。

8、 七、鼓励创新 鼓励学生读文学名著,就要让学生在读书中发现自己,就要鼓励学生提出独到的见解。前人对文学名著往往已有定论。要鼓励学生不必拘泥于前人的定论,说出自己真实的看法。培养鉴赏能力提高研究素质在指导学生阅读文学名著时，教师若能根据学生的能力和兴趣,与学生共同确定-个专题,进行全面深入的研究。那么,对学生蓄积多方 面深厚的文化底蕴,形成综合性全面素质,完善人格是大有裨益的。名著的容量的,所反映的社会现实丰富而深刻,名著阅读对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对青少年心灵、人格的培养有特殊的功效。名著也是最好的语文自读课本,名著阅读有利于语文课程形成开放性的学习领域。