高二语文同步课堂必修5专题09说木叶讲提升Word含解析

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1、 【本节要点】 1．掌握文章大意，区分重点概念。 2．探究古诗中的意象的不同的内涵。 【教学过程】 ☆课堂探讨☆ 要点一：理清文章的结构。 【探究活动】 1. 给全文划分段落，概括各段的段意。 2. 这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？ 【教师释疑】 这是一道探究文章的结构的题目，探究文章的结构应该明确各段的内容，然后分析各段之间的联系，然后划分，标题要注意既要概括全文的内容，还要形象，又是还要点明全文的思路，不单单是只概括全文的内容。第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段，说明“木叶”就是“

2、树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第5段，说明“木”为什么有这个特征。第6段，说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 【讨论明确】 1．全文大致可以分为三个部分。第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关

3、键在一个“木”字。第4至6段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第7段是小结。 2．把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。 要点二：探究不同文字词语的表达的不同的情感。 【探究活

4、动】 《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意义，本文谈到诗歌语言的暗示性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试以下面写“夕阳”的古诗词为例说明。 （1）“夕阳无限好，只是近黄昏” （2）青山依旧在，几度夕阳红。 （3）“西风残照，汉家陵阕”， （4）“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” （5）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外” 【教师释疑】 这是一道诗歌的意象的不同的含义的分析的题目，答题时注意意象的本来特征，然后注意引申，还要注意具体的语境，要在了解具体的语境的意境、情感的基础上解释意象的具体含义，同时还要积累

5、名句，考试时把考题的平时的积累相对照。 【讨论明确】 （1）夕阳（包括斜阳残阳）多给人以失落凄凉之感。 （2）古人常用夕阳发思古之幽情，充满历史沧桑感。 （3）借助夕阳来渲染男女相思不相见的伤感情思。 【课堂提升】 1．细读下面一段文字，回答后面的问题： “木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为““树”这

6、样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” （ 曹植《美女篇》 ）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”（ 司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，

7、在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意；而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。” （ 吴均《青溪小姑歌》 ）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 （1）品读下面语句，回

8、答后面括号内的问题： A．“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象”。（句中“普遍的潜在的暗示”指什么？） B．“然则‘木叶’与‘落木’又还有着一定的距离”。（句中“距离”的具体含义是什么？） 【答案】A．“普遍的潜在的暗示”指的是：黄色、干燥。B．“距离”，在这里是“差别”的意思，指的是：“木叶”是“木”与“叶”的统一，因此既有“木”的“疏朗”的一面，又有“叶”的“绵密”的一面。而“木”只有“疏朗”的一面。 【解析】 试题分析：“普遍的潜在的暗示”、“距离”是抽象词语，对于这些词语必须根据上下文意理解其具体意义。 （2）本段文字说明了“木”的第二个艺术特征，它是分几

9、个层次进行说明的？请概括层次要点，说明层次之间的内在联系。 【答案】本段文字分三层，第一层，开头至“它带来了整个疏朗的清秋的气息”。主要是分析“木”的潜在意义：颜色“微黄”，质地“干燥”。第二层，“袅袅兮秋风”至“这是一个典型的清秋的性格”，分析“木叶”的形象特征：一个典型的清秋的性格。第三层，最后。分析“落木”的形象特征：比“木叶”更空阔。 【解析】 试题分析：本题旨在分析层次，理清作者的思路。分析时要留意那些提示性的词语，比如段落开头：“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性。”这是一个承上启下的过渡句，“颜色性”三字领起了下文。“于是‘木叶’就自然而然有

10、了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”由这个句子引出第二个层次，下文展开了对“木叶”的艺术形象的分析。“至于‘落木’呢”，这个句子则引出了下一个层次。 2．意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，一般有相对稳定的特点，如“木叶”、“落木”表达的都是萧杀凄凉、悲秋的意境。想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感？ （1）“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》） （2）“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”（张若虚《春江花月夜》） （3）“关山三五月，客子忆秦川”（徐陵《

11、关山月》） （4）“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（王昌龄《出塞》） （5）“海上生明月，天涯共此时”（张九龄《望月怀远》） （6）“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头》） （7）“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜说（《虞美人》） 【答案】明月——千年来，月寄愁情。自然界的月明、月阴，月圆、月缺与人世间的团圆、分离有相似之处。因而诗人笔下的月便常常与人的悲欢离合联系起来了。因此人们也总是用月来寄托对家乡对亲人的思念。月升月落，月圆月缺象征时间，诗人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是时间的。古人常以月的伤感生命的流逝、岁月的流逝。月代表爱情。皓月当空，令人遐思，月是情绪的，情到深处，月夜里月便自然与情爱相连了。