主体发展----德育创新的主题

《主体发展----德育创新的主题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主体发展----德育创新的主题（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、德育的本性在于培养具有主体精神、 积极个性、良好德性和健全 人格的人。 因此德育必须高度重视受教育者的主体性。 这 就要求德育创新必须以受教育者为主体，以促进人的主体性发展为目 标，使德育成为受教育者主体个性形成、精神培养、德性塑造、人格 提升的有效手段。 德育的主体性包括三个含义其一，德育培养 人的主体性，这是德育对社会作用的本质力量的体现；其二，德育过 程的主体性，在德育过程中给学生独立感知、独立体验、独立思考、 独立探索的空间，使他们处于积极的活动状态之中；其三，德育系统 的主体性，德育是个系统工程，在这个系统的各个环节和协调运行中， 充分体现学生主体的能动作用。 其中，德育过程的

2、主体性是关 键。 只有在过程中，人的主体性才能得到张扬、锻炼、提高和 发展。 因此，德育创新必须围绕人的主体性发展这个中心做文 章。 切入主体的人生课题。 社会的价值导向是确立学校德 育目标的客观依据。 我们德育目标的设定必须与社会主义的社 会发展相协调，服从社会主义的价值要求。 据此，进行系统的 社会主义品德教育，培养有较高品德修养的社会主义建设者和接班人， 就成了各学段德育一以贯之的目标。 但是，当我们把这个目标 分解为各学段的具体目标时，不仅要强调社会的价值导向，还必须考 虑到学生所面临的人生课题，所具备的认知能力，所形成的知识结构。 只有把社会的价值导向与学生的人生发展课

3、题相结合，德育才能体现 出它的具体性、针对性、实践性，才能显示出它的主体内涵和人生意 义。 启发主体的德育实践。 德育的根本任务是教育学生学 会做人，引导学生的社会化进程沿着正确的方向发展。 因此， 从本质上来说，德育应该是实践的。 德育不同于智育，它不仅 要解决知不知、会不会的问题，而且更要解决信不信、 行不行的问题， 即不但要授之以知、晓之以理，而且还要导之以行。 如果只有 知识传授，而无行为引导， 忽视或轻视德育实践活动，那就不是完整 的德育，就难以体现德育对于学生社会化发展的价值， 从而难以吸引 学生，更难以使德育知识内化为学生良好的思想品德。 因此德 育创新要充分尊重学生在德育实践中

4、的主体地位， 发挥学生的自主性 和能动性，激励学生自律、自尊、自爱、自信、自主、自强，让他们 在德育实践中锻炼自己，展示自己，提升自己。 引发主体的心 理体验。 德育从知到行是一个复杂的品德形成的心理过程，要 经历以情感和意志为中介的内化和外化两次飞跃， 这其中只要个体在 情感和意志的任何一个环节上出现障碍，飞跃就难以实现。 因 此，德育不是单纯的知识记忆或理解，而是一种心智活动。 体 验作为一种心智活动，是一切心智活动的前提和基础。 体验是 用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思 想。 德育只有经过受者的内心体验，才能把一个陌生的、外在 的、看似与己无关的对象变为熟悉的

5、、 可以交流的、融于心智的存在， 潜移默化为良好的品德知识、品德情感、品德意志和品德行为。 只有在体验基础上的知识记忆才如同经过消化后摄取的营养 ; 只有在 体验基础上的理解，才不是表层的、冷眼旁观的理解，而是经历撞击、 感悟、上升为情感、信念的理解。 德育目标不仅要关注学生德 育知识的掌握程度，关注学生行为是否合乎规范，更要关注学生的心 智活动和心理体验，关注他们的内在情感和信念是否发生了改变。 德育的任务恰恰不单纯是让学生记住、 理解某个理论，而是要创造条 件，引导学生在德育实践中去体验某种事实，体验某个问题，体验某 项过程，体验某一结论。 德育内容，德育目标，只有被学生亲 身体验和自

6、觉追求的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时 候，才能真正成为人生发展中的宝贵精神财富。 激发主体的问 题探究。 探究是最能体现主体本性和力量，促进主体发展的心 智活动。 德育是实践的、体验的，影响品德形成的变数是错综 复杂的，学生在德育实践和体验过程中，必然会碰到许多问题，德育 教育应该鼓励学生去捕捉和提出这些问题， 激发他们在探究过程中去 追问、思考、解答这些问题。 由于探究的结果是对我的问题的 解答，因而它不再是与我无关的知识，而是我之所求的知识，是我的 探究结果。 这样，德育过程就成了获取德育知识、培养德育素 质、确立德育观念的有机统一过程。 同时，学生在探究过程中

7、培养起来的好奇心、敏感性，对自然和生活的热爱，对智慧的钟情， 对追求的执着等智性美德，与伦理美德同样重要，也是人类幸福生活 和社会发展的原动力。 这种智性美德与德性美德一样，都是我 们的德育目标所期待、所追求的。 学校德育的效果最终要体现 于并取决于学生的接受程度，因此德育的改革和创新必须研究并适应 当代青少年学生的接受特点、接受心理和接受规律，高度重视情感体 验、问题探讨、内心感悟的巨大作用，引导学生从自身成长、成才、 发展的视角， 探讨自己的人生课题及其相应的道德问题， 把社会的道 德要求转化为学生人生发展的道德需求，使德 育教学和实践成 为一种由内向外充满体验、 领悟的发生过程，

8、 成为人生道德课题的求 解过程，使学生成为积极的参与者和自身道德素质的创造者， 为人生 的发展奠定坚实的道德基础。 它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平常，那个人早就回来了，老远打响一个长长的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋里摸出一把 稻谷或绿豆喂它。每当它飞向北山山谷从那里带回纸条，主人就会笑容满面，看完纸条后他会在地上翻一个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞进口里左右拉动，奇妙的声音就在 这时发出来了。可现在，它正面临着孤独与饥寒。 它的主人是一个外号叫“麻雀”的人。 招工这件要命的事闹腾得他周身疲惫，结果对方还是摇头。“麻雀”必须投入最后的一搏，他长嘘了一口气

9、，声音透出了沉重：“兄弟，这事只能你来帮我一把了。实 在对不起，我舍不得你走，可有什么办法呢？人家居然看上你了……”主人看着它，不再说话，眼里有了亮晶晶的东西。 第二天一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，然后提着纸盒出门了，它不再听到主人的 说话声。 它在剧烈晃荡的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，再猛地一弹，就箭一般射了出去。一个中年人的粗嗓门留在了它身后，一个小孩 的哭泣声也留在了它身后。 “晶晶”一头扑进了无边无际的开阔与自由。这地方空气太冷太干了，它记得家乡的群山中有个美丽的湖，还有主

10、人圆乎乎的黑脸。它越飞越高。 一早醒来，少了鸽子的叫声，他恨不得抽自己两个耳光。这次鸽子外交同样失败，虽然好容易讨得了招工师傅的欢心，但在“公社推荐”这一关仍踩了地雷。 此时，老队长正喊着他的名字，说：“还没吃早饭啦？要吹哨子了。上午在丝瓜冲散粪。” “我……手痛。” 他右手腕一弯，好像再不能伸直了，“哎哟哟，哎哟哟，怕是骨折了”。 “那，那你就去看牛吧。” 他实在不愿在这个山冲与泥粪打交道了。记得六年前刚下乡时，他有多么火热的幻想呵。他是瞒着母亲转户口的，是揣着诗集偷偷地溜进下乡行列的。他渴望在瀑布下 洗澡，在山顶上放歌，他还想靠自学当一个气象专家或林业专家。是什么使他学会了手腕表演

11、术呢？他想不太清楚。他只知道，第一次招工给人们的震动太大了。现在一个个 都走了，连山那边那位热情为自己掌管衣服钱粮的姑娘也一走就没了音讯。 “晶晶”感谢那只灰鸽，要不是它，自己早被老鹰撕成碎片了。灰鸽飞走了，不一会儿，带来一大群鸽子，这是个多么热闹的群体呵。咕咕咕——“晶晶”听出了它们 的欢迎和安慰。 它吃饱了，喝足了，但还在东张西望。这里的一切没法使它忘记“那个地方”“那个人”，它怎么能停留在这里？不，我要寻找！ 他开始了新战略，他打定主意要让他们 （ 当地领导 ）六神不宁放他走。那天，他在公社秘书面前耍赖，不几天，秘书的话就风传下来了： “那个叫‘麻雀'的，简直是城 里的街痞子。”

12、今天看牛当然也不能太老实。一上山，他就一个大字躺在地上睡觉，结果收工时发现少了一头黑牛。社员们对他投射埋怨的目光。 它飞向南方。记得那天的暴风雨，真是惊心动魄，被风一次次掀倒，但它继续挣扎着向前，向前。现在终于有希望了，所见的多么眼熟呀！对于“晶晶”来说，寻找成 了生命的寄托和生活的目的。 晨光从大树的枝缝里筛落，蜜蜂和蝴蝶又开始了工作……这里没有工作，这里有的是笑骂，扑克牌，空酒瓶以及来自父母的汇款单。“麻雀”现在已经学会了打扑克输 了以后钻桌子和夹耳朵，学会了骂人…… 这天，外号叫“瓦西里”的黑大个说：“你太懒了！今天罚你去打鸟或抓鱼。” 他没有争辩，提起气枪出发。“麻雀”转了两个山

13、冲，并未见到鸟。忽然，有鸟叫的声音传来，就在不远处。他赶快上子弹，弓着腰潜身树下，悄悄向前方运动。嘣—— 糟糕，慢点，它还没走，再来一下。嘣——它闪了一下，就栽了下去。打中啦！他一跃而起，跑过一个草坡，看到了苞谷地里的尸体。 这原来是一只鸽子。不过它太瘦了，也太脏了，全身都是泥灰。它是谁家的鸽子？射手想起了什么，上前捡起鸽子，摸摸鸟嘴边黑色的血污，身上的泥垢，大腿上化脓 的伤口，还有胸前稀疏欲脱的羽毛。突然，他眨眨眼，惊得脸色突变：它腿上有一条破烂褪色的红绸带，还系着一个眼熟的鸽哨。 “晶晶！”他大叫了一声。 他捧着逐渐冷却的鸽子，带血的手指在哆嗦。 入夜了，他的思绪总离不开“晶晶”。

14、不可想象，蓝天这么大，路途这么远，遥遥千里云和月，它居然成功地飞回来了。当他酒酣昏睡时，它却在风雨中搏击前进，喷 吐着满嘴的血腥气味向他一步步接近。像突然悟到了一种什么，他深深地吸了一口气，把上衣往肩头一搭，走向门口。 “我……再也不到这里来了。” “‘麻雀'，你不要太娘娘心肠吧？不就是一只鸟么？” 他默默地走了，沿着山路走向自己的家，那里有他的柴刀、锄头、扁担，还有口琴和鸽巢，以及散发出桐油香味的斗笠。 （ 有删改） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （3 分 ）（ ） A. 小说作者韩少功是一位具有知青生活体验的作家，他在文中刻画了知青“麻雀”的形象，真切

15、地表现了那个时代留给人们心灵的创伤。 B. 送走心爱的鸽子，“麻雀”依然没有实现自己的愿望，于是采取了消极怠工的办法离开了农村，“晶晶”早已被他忘记了。 C. 出乎读者的意料，故事的高潮并不是历经苦难的“晶晶”找到了自己的主人，完成了自己长途跋涉的飞行理想，而是“晶晶”死在了 “麻雀”的枪口下。 D. 主人“麻雀”和鸽子“晶晶”都在不停地追寻着自己的理想，最终“晶晶”殷红的鲜血，引起了“麻雀”灵魂的震撼。 答案 B 解析 从小说后面的部分可以看出“麻雀”并没有离开农村，也不是早已忘记了“晶晶”。 2．请简要分析“麻雀”对“晶晶”的心理变化过程。 （6 分） 答： 答案 ①满怀

16、理想时：“麻雀”爱“晶晶”，“晶晶”也爱主人。“晶晶”是他的伙伴，是他的精神寄托，是他患难与共的伴侣，他们之间达成了不需任何言语就有的默契。 ②被招工和进城“闹腾得他周身疲惫”时： “麻雀”对“晶晶”是难舍难分而又无可奈何。 “麻雀”为了达到自己的目的， 忍痛把心爱的“晶晶”送给招工的师傅， 送到遥远 的北方去。③见到“晶晶”死于自己的枪口下时：理想幻灭的“麻雀”感到了沉痛，进而引起了对生活深邃的思索，“麻雀”的灵魂重获新生，他回到了乡村的怀抱。 （答对 一点得 2 分；第一点的关键词是“爱”，第二点的关键词是“送”，第三点的关键词是“沉痛”） 3．双线结构是这篇小说结构的鲜明特色，请结

17、合作品简要分析。 （6 分） 答： 答案 小说采用双线结构。①一条情节线索是一只取名为“晶晶”的鸽子，它被主人送给了喜欢鸽子的招工师傅，被带到了遥远的北方，但“它”从新主人手里逃出，并开始 了艰难的寻找与飞行， 最后“晶晶”死在了主人“麻雀”的枪口下。 ②另一条情节线索是一个外号叫“麻雀”的知青， 在“鸽子外交”同样失败后， 他沉沦了， 开始消极地“反 抗”，执行所谓的“新战略”。作品最后，“晶晶”从遥远的北方飞回来，被“麻雀”一枪击毙。③这两条情节线索交织穿插，相互补充，相互映衬，使作品成为了统一的整 体；这样安排避免了平铺直叙，深化了小说的主题。 （意思对即可 ） 二、阅读下面的

18、文字，完成文后题目。 （15 分） 羊肉风波 毕飞宇 动静突如其来。沙宗琪推拿中心偏偏就不稳定了。 开午饭了，一人一个饭盒。金大姐一边发，一边喊：“开饭了，开饭了！今天吃羊肉！” 张宗琪知道是羊肉。金大姐一进门张宗琪就闻到了一股羊肉的香，吃一次羊肉其实也不容易。原因很简单，员工的住宿和伙食都是老板全包的。老板想多挣，员工的那 张嘴就必须多担待。老板和员工是一起吃饭的，控制了员工，其实也控制了老板。他们吃一回羊肉也是很不容易的啊。 没有任何预兆，高唯站起来了。她把饭盒放在了桌面上，“啪”的一声。这一声重了。高唯说：“等一等。大家都不要吃。我有话要说。”她的口吻来者不善了。 张宗琪不知道发

19、生了什么，夹着羊肉，歪过了脑袋，在那里等。 高唯说：“我饭盒里的羊肉是三块。杜莉，你数一数，你是几块？” 这件事来得过于突然，杜莉一时还没有反应过来。她的饭盒已经被高唯一把抢过去了。她把杜莉的饭盒打开了，放在了桌面上。 “杜莉，大夫们都看不见，你能看见。你数，你数给大伙儿听。” 杜莉的确能看得见，她看到了两个饭盒，一个是自己的，一个是高唯的。她饭盒里的羊肉多到了“惨不忍睹”的地步。杜莉哪里还敢再说什么。 高唯说：“你不数，是吧？我数。” 杜莉却突然开口了，说：“饭又不是我装的，关我什么事？我还没动呢。我数什么？” 高唯说：“也是。不关你的事。那这件事就和你没关系了。你一边待去。” 高唯

20、把杜莉的饭盒一直送到金大姐的面前，说：“金大姐，杜莉说了，和她没关系。饭菜都是你装的吧？你来数数。” 金大姐的额头上突然就出汗了。 高唯说：“你不数，好。你不数还是我来数。”高唯真的就数了。她数得很慢，她要让每一个数字清清楚楚地落实在每一个盲人的每一只耳朵里。休息区里死一样寂静。 当高唯数到第十二的时候，人群里有了动静。那是不平的动静。那是不齿的动静。那也许还是愤怒的动静。但是，没完，高唯还在数。数到第十五的时候，高唯显示出了她掌 控事态的能力。她没有说“一共有十五块”。高唯说：“就不用再数了吧？”她的适可而止给每一个当事人都留下了巨大的想象空间。 “金大姐，买羊肉的钱不是你的，是推拿中

21、心的吧？” 高唯再一次把饭盒送到杜莉的面前，说：“人做事，天在看。杜莉，请你来验证一下，看看我有没有撒谎。” 杜莉早已经是恼羞成怒。杜莉伸出胳膊，一把就把饭盒打翻了。休息区下起了雨。是米饭做的雨。是羊肉做的雨。杜莉叫嚣说：“关我什么事！” 沙复明拨弄着羊肉，作为一个老板，沙复明碗里的统计数据极不体面。现在，他关心的是张宗琪的饭盒。他认准了那是一个铺张的、宏大的数据。沙复明承认，高唯是 个小人，她这样做龌龊了。但是，沙复明已经无法控制自己的愤怒了。这算什么？搞什么搞？几块羊肉又算得了什么？可是，为什么有人就一直在这么做？为什么有人就一直 容许这样做？腐败呀，腐败，推拿中心腐败了。 张宗琪年幼

22、时每天都在继母的虐待中度过。继母还曾恐吓他说要在他的饭菜中下毒，对于原本就看不见摸不着的他来说，这话无疑给他的生活带来了更大的威胁。内心 的秘密是永恒的秘密。做了老板之后，张宗琪在一件小事情上死心眼了：厨师，必须由他寻找，由他考核，由他决定。没有任何商量的余地。 其实呢，当初合股的时候，两个老板早就商量好了，在推拿中心，绝不录用自己的亲属。可是，弄过来弄过去，张宗琪还是把金大姐弄过来了。好在沙复明在这个问题 上并没有和张宗琪纠缠，就一个厨师，也不是什么敏感的位置，又能怎么样？那就来吧。 谁又能想得到，就是这么一个不那么敏感的位置，竟然闹出了如此敏感的大动静。 金大姐必须走人，沙复明躺在足疗

23、椅子上想。金大姐绝对不可以走，张宗琪躺在推拿床上这样想。 （ 选自《推拿》 ，有删改 ） 4．本文的明暗两条线索分别是什么？请加以概括。 （3 分） 答： 答案 明线：高唯与杜莉、金大姐的矛盾。暗线：沙复明与张宗琪的矛盾。 5．请简要分析高唯的形象特点。 （6 分） 答： 答案 ①敢于揭露不公。高唯发现众人饭盒内羊肉块数有别，便公开揭露，向不公开火。②富有心计。高唯先让杜莉数羊肉块，杜莉不数，又让金大姐数，金大姐不数，于是 她自己数，数到第十五的时候就不数了，给盲人大夫们留下了想象的空间。 6．请结合全文，探究作品结尾段的丰富意蕴。 （6 分） 答： 答案 ①沙复明认为金大姐必须走人，说好不招亲戚的，何况其做事不公，引起大家不满；张宗琪认为金大姐绝对不可以走，没有金大姐就没有人能保证自己的安全。②两个 老板内心有了分歧，有了矛盾，老板有矛盾，沙宗琪推拿中心就不稳定了。③提醒人们对待残疾人要讲求公平，给予关爱。