奉贤区育秀幼儿园三年自主发展规划

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,奉贤区育秀幼儿园三年自主发展规划,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,奉贤区育秀幼儿园三年自主发展规划奉贤区育秀幼儿园三年自主发展规划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。

2、,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。奉贤区育秀幼儿园三年自主发展规划,(2009年9月2012年8月),学校概况:,育秀幼儿园地处奉贤区政府所在地的育秀小区内,总部创办于1997年9月,2000年9月,新建的育秀托儿所作为幼儿园的分部归属育秀幼儿园管理,形成托幼,一体的管理模式。2004年9月,新建的浦南幼儿园又作为幼儿园的二分部归属育秀,幼儿园管理,形成了“一拖二”的集团化幼儿园管理模式。幼儿园1998年6月通过二,级一类园验收,2002年6月通过上海市一级幼儿

3、园验收,2008年6月通过一级幼儿,园复验。幼儿园一园三点共占地面积:13256平方米;建筑面积:7448平方米;绿,化面积:5448平方米。绿化覆盖率达41%,是上海市绿化合格单位,幼儿园在上级领导的关心支持下,在全体员工的共同努力下,取得了一定成绩,荣获了市文明单位(和谐校园)、市农口系统文明单位、市文明组室、市教育科,研先进集体、市十五、十一五家教指导基地、市社区优生优育指导服务示范单位、,市学前科普教育实验基地、市绿化合格单位、区教育科研先进集体、区家庭教育,示范校、区科技特色示范校、区三八红旗集体、区规范收费优秀单位、区二期课,改试点园等,卓越的办园成绩造就了良好的社会声誉,也得到了

4、家长的认同。,现状分析,学校发展优势,1、办园思想、办园特色较明晰。幼儿园“乐教、乐学、乐做”的办园宗旨日趋,体现;“以人为本,构建和谐乐园”的办园理念已全面渗透;“幼儿科学启蒙教,育特色”基本形成。,2、管理模式、管理机制较完善。一园三点采取集团式管理模式,整分结合,全面推进,成效明显。管理过程中以“育秀幼儿园管理制度手册”为准绳,自,我管理的格局初步形成。,3、管理队伍、师资队伍较成熟。领导班子成员无论从学历、资历、经历等方,面具有较强的优势,结构合理、相容性强,工作勤奋、务实高效,思维活跃、,科研能力强,可持续发展潜力大。教职工具有较强的主人翁意识,谦虚好学,踏实勤奋、积极上进、自主学习

5、、自主发展意识较强,有一大批青年教师脱,颖而出,成为区、园的教育教学骨干。,4、校园环境、校园文化和谐。通过市文明单位(和谐校园)的创建,幼儿园,人际关系和谐,具有团队精神。平等、互助、合作、交往、和谐、融洽的氛,围已形成。,随着新课程改革的全面展开，小学三年级已普遍开设英语课，相对城镇学校而言，农村小学经济条件较落后，再加上信息滞后，使得农村小学的英语教学基本上仍以机械性记忆为主，“听读背”三点一式的反复训练方法，不仅增加了学生的思想负担，还不利于学生的全面发展。,在英语教学中，针对班内好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，以系统的教学思想和全方位的教学视野，运用好“分层教学”，将其全程

6、贯穿于备课、上课、练习、课外活动及辅导中，使其在目标教学理论的指导下，取得最佳整体效应。,一、分层教学法的概念,所谓“分层教学”，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、和学习习惯等差异，因人而异，分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。,二、“分层教学”模式在课堂中的应用,1分层目标，培养自信,针对班内学生的差异，在对学生实行动态分层的过程中，教师应维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接

7、分为好、中、差三层，而应称作为A、B、C层，以减轻学生的心理负担。,依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平，制订与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。,例如，冀教版Book 6/Unit 2/Taking Pictures教学目标可进行如下分层：,C层目标：能听懂、会说May I take your picture？/Sure./No，thanks.并能朗读对话内容。,B层目标：能听懂、会说May I take your picture？/Sure./No，thanks.并能表演对话内容。,A层目标：能听懂、会说May I take your picture？/Su

8、re./No，thanks.并能结合自己的实际情况进行自由对话表演。,实施这一环节应注意，各层次目标虽然有差异，但也只是反映同一教材内容在深度和广度上的差异，各层次目标之间应有着密切的联系，形成阶梯。因此在实际教学过程中，教师应多鼓励低层目标学生向中、高层目标迈进，培养学生学习英语的自信心。,2分层设疑，人人参与,在英语教学过程中，教师应分层把握教学要求，力求人人学有所得。小学生的主要心理特点，一是爱表现自己；二是爱听表扬的话。教师在课堂教学中，应时时瞄准不同层次学生的教学目标，采取因人提问，分层设疑的方法来检测学生学习达标情况。这样的分层设疑使不同层次的学生学习积极性和自信心都能有很大的提高

9、，使不同层次的学生都有表现自己的机会，有了获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习英语成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。,3分层作业，作有所乐,随着英语学习的深入，英语课堂作业或课后作业可分为三类：一类是必做题，即抄写单词或句子以及配套练习中的题，这类题目难易适度，要求每位学生必须完成，既可提高学生的书写能力，也可提高学生的综合能力；二类是选做题，即配套练习中一些较有难度的阅读题，这类题目较适合A、B层学生，但教师也应鼓励C层学生尽量尝试着去做；三类是挑战题，即句型转换与连词成句题，这一类题适合A层学生，使其在语法与语感等方面都有进一步的提高，对于高年级较好层次

10、的学生还可布置一些小作文，培养他们的英语写作能力。,这样的作业布置避免了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象，使每个学生都能积极地参与到英语学习中来，在做作业的过程中体验学习英语的乐趣。,4分层辅导，鼓励竞争,在对学生进行辅导的过程中，以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论的方法，促使他们相互取长补短，逐步提高自学能力；对优等生除了给予较多的独立思考外，还应通过英语兴趣小组，English Corner（英语角）等多种形式来满足

11、他们的求知欲。辅导内容主要是以拓宽、延伸为主，以学生可接受为原则，注重发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养学生的自学能力和创造才能。对于每一位学生，教师应时刻鼓励他们大胆说、大胆问，久而久之，学生的英语学习能力便在无形中有所提高。,5分层评价，感受成功,教学评价运用得好与坏，将直接影响着学生学习英语的积极性和主动性。为此，我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的教学评价，实现分层评价和评价的个性化。首先，在对各层次学生所达到的目标进行全面了解的基础上，对好、中、差三类学生给予不同的评价。其次，在分层评价过程中，要让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况

12、，通过评价使学生在横向竞争和纵向竞争中，不断感受到成功的喜悦。,开分析和探讨，指出了教学过程中的问题和不足，并提出了相关的改善建议和措施。,大学体育教育，是大学体育教学中的重要教学课程，大学体育教学的主要目的在于提升大学生身体素质，调节学生心理状态等作用，以促进学生德智体美劳的全面发展，促进学生良好心理素质的养成，以培养有利于社会发展的优秀人才。随着我国大学生身体素质的逐渐下降，教育部门对大学体育教育的要求也越来越高，并出台相应政策，对大学体育教学进行系统性的改革，提高大学体育教学的影响性和教育性，目前已获得良好成效，但在实际改革过程中依旧存在一定的问题，影响了改革目的性以及改革步伐。,一、大

13、学体育教学改革存在的问题分析,大学体育教育改革，旨在提高大学体育教育的影响力和教学质量，以提高学生对大学体育教育的重视，从而帮助学生积极参与体育教育教学活动，提高自身身体素质，释放学习压力，改善心理状态。但是，由于教师对体育教学改革的认识不足等因素，导致大学体育教育改革步伐举步维艰。,（一）传统教学观念的根深蒂固,大学体育教育，在大学教育教学常常作为“副科”对待，即非专业科目，对于学生未来事业发展不具备太多的意义和作用，因此，大学体育教育教学过程中对大学体育教学也并不重视。随着大学体育教育改革工作的推进，高校方面对大学体育的理解和思想观念上发生了一定的转变，但是由于改革推行时间较短，使得对大学

14、体育教育认识上仍然存在一定的偏见，造成大学体育教育改革成效受到严重影响，具体表现在教学模式上创新力度不够，课堂管理和约束力度不足，高校体育教职工待遇问题等等，都造成了不同程度的影响。从教学模式上来看，老师往往按部就班，未能进行实际的突破，教学内容固定，教学气氛沉闷，给学生的学习质量造成很大影响；从课堂管理方面来看，由于教师自身对体育教育的理解存在一定的问题，造成大学体育教育的课堂管理较为缺乏，课堂上的言行举止约束力差，抽烟，打手机等现象频频发生，学生出勤率低下，体罚学生的现象也屡禁不止，造成了大学体育教育出现严重的管理问题；在大学体育教师的待遇方面，由于高校对体育教育教学的认识不足，导致大学体

15、育教师的福利待遇同专业课教师存在很大的差距，这就使得大学体育教师的工作积极性大大降低，从而使得教学质量不断下滑。,（二）意识培养严重缺乏,在大学体育教育教学过程中，老师需要注意的便是向学生灌输“终身教育”的学习思想，让学生了解“终身教育”的实际意义，让学生真正懂得体育“终身教育”对未来工作和学习的重要影响。目前，“运动消费”已经成为个人生活消费中的重要组成部分，运动能够增强人们的身体素质，塑造良好体魄，排解工作压力和生活压力，从而有效提高个人工作水平和学习水平，这是社会发展的不然趋势，也是人们观念的良好转变。大学体育教育在实际教学过程中需要帮助学生建立“终身教育”的观念，让学生能够积极进行自我

16、锻炼和健身活动的开展，促进自身身体素质的提高。但是，就目前来说，老师往往针对于课堂内容开展一定的教学课程，并不重视“终身教育”这一内容，使得学生无法树立正确的体育认识，导致学生在步入工作岗位后缺乏身体锻炼和体育运动，最终导致身体素质的严重下滑。,（三）教育教材和教育大纲存在的问题,目前，大学体育教育教育教材和教育大纲存在一定问题，造成教师教学理论依据缺失，教育教学工作难以得到有效的开展。教育教学大纲应该随着时代的发展而进行不断的变化，由于现代社会的发展速度较快，因此，要不断进行调整，以提高学生的发展需求，如果依旧原有的教学大纲，不深化改革和观念转化，这样容易使得大学体育教育同实际作用脱轨，束缚学生的正常发展。比如高校体育教学中的体育项目安排，应该尽量贴近于学生的爱好，而不应该脱离实际，采取较为落后的体育项目来替代，这样无法引起学生的学习兴趣，更不会带来良好的教学收益。,（四）成绩考核方面的方面,在大学体育教育教学过程中，需要针对于学生的实际学习水平和学习结果来做出客观的评价，督促学生对课程的重视，增强课程对学生的实际影响力，因此，成绩考核工作对于大学体育教育来说具有非常重要的意义。但是