人教部编版五年级语文上册第七、八单元课件设计(含口语习作园地)

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14、式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第

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22、第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,201

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26、,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/17,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7

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30、上册,1,《,九月九日忆山东兄弟,》,独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。,激趣导入,,这是谁的一首古诗？对，是王维，我们来学习王维的一首诗,《,山居秋暝,》,。,《九月九日忆山东兄弟》激趣导入这是谁的一首古诗？对，是王维，,2,王维（约,701-,约,761,），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有,《,王右丞集,》,。,作者简介,王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐,3,自学提示,1,、听朗读。,2,、结合注释，读懂全

31、诗。,3,、诵读全诗。,,,,自学提示1、听朗读。2、结合注释，读懂全诗。3、诵读全诗,4,诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。,,颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。,尾联出句是陪衬，对句,“,王孙自可留,”,是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。,,朗读指导,诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是,5,标题：,“,山居秋暝,”,，,“,山居,”,即其隐居的别墅，点明了地点；,“,秋,”,点明了季节；,“,暝,”,，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天

32、傍晚在山居所见的景物。,,解题,标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋,6,诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。,诗中有画,诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋,7,既然说,“,诗中有画,”,，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。,,,既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。,8,1,、我们首先找出诗中的写景部分。,,空山新雨后，天气晚来秋。,,明月松间照，清泉石上流。,,竹喧归浣女，莲动下渔舟。,,,1、我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋。,9,2.“,空

33、山新雨后，天气晚来秋。,”,首联写出了什么样的意境？,明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。,2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？明确,10,首联与诗题有什么联系？,明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节,,首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、,11,明确：颔联用了,“,明月、松、清泉、石,”,等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。,3,、颔联,“,明月松间照，清泉石上流。,”,和颈联,“,竹喧归浣女，莲动

34、下渔舟,”,都是写景，有什么不同？,明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然,12,颔联与首联有何联系？,空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。,,颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显,13,明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同,“,蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽,”,一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。,4、颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。,明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山

35、村环境的寂静、清,14,5,、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。,明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。,,5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确,15,第二课时,,“泊”： 停泊。,,枫桥夜泊,第二课时 “泊”： 停泊。枫桥夜泊,16,,1,、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。,2,、学生自学自读。,3.,指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。,初读诗意,1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 初读诗意,17,朗读指导： “到,——,客,——,船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来

36、读后两句。,朗读指导： “到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就,18,感“眠”悟“愁”，“对”出愁思,1,、抓一“眠”字，进入情景。,（,1,）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？,（,2,）学生默读、圈划。,（,3,）谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？,,感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 （1）请同学们默读古诗，哪些,19,霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？,,（,4,）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着

37、失眠者的心态读,《,枫桥夜泊,》,。,月落。他看到月亮落下去了。,乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠啊。,诗人看到了枫树和渔火，,张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。,霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，,20,抓一“愁”字，感受愁意。,,（,1,）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张继却久久不眠，为什么？,一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。,抓一“愁”字，感受愁意。（1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张,21,请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？,是月落、是乌啼、是江枫,……,抓住这些词语读出感觉。,月落,

38、----,失落感、孤独感,乌啼,---,凄凉,霜满天,-----,寒冷,请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么,22,抓一“对”字，感悟“愁”思,（,1,）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”思考：这里的“对”字是什么意思？,抓一“对”字，感悟“愁”思（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火,23,“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？,哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？,,“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵,24,张继到底在愁什么？此时此刻

39、你到底在想些什么呢？,张继到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什么呢？,25,请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。,请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔,26,枫桥夜泊,月落,----,失落感、孤独感,乌啼,---,凄凉,霜满天,-----,寒冷,江枫、渔火,---,半夜钟,对,愁,,枫桥夜泊,27,同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？,我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。,课文导入,,,四季之美,第一课时,人教五年级上册,,,,同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？课文,28,1.,自

40、读课文，画出生字词。,2.,小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。,自主学习,1.自读课文，画出生字词。自主学习,29,初读课文,,1.,读课文，用一句话概括课文的主要内容。,2.,全文总共有四段，每段的段意是什么？,,初读课文 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。,30,这篇文章描写了四季不同的美景。,作者抓住每个季节不同的美景进行描写。,春天,----,黎明,夏天,----,夜晚,秋天,---,黄昏,冬天,-----,早晨,,交流,这篇文章描写了四季不同的美景。交流,31,朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱

41、之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读、语速的快慢来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。,朗读课文,朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季,32,1.,掌握课后生字词。,2.,背诵课文。,3.,朗读课文，体会文中体现的四季之美。,布置作业,,1.掌握课后生字词。布置作业,33,四季之美,第二课时,四季之美第二课时,34,这节课我们来继续学习,《,四季之美,》,这篇文章。,,导入新课,,,,这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。导入新课,35,黎明,,红晕,,漆黑,,夜幕,,降临,,愈发,心旷神怡,,闲逸,,和谐,,扫兴,听写词语,黎

42、明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发听写词,36,,1.,读第一自然段，说一说春天的美体现在哪里。作者写这一部分用了怎样的写法？,,作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。,,深读课文,鱼肚白,-----,微微的红晕,---,红紫红紫的彩云,1.读第一自然段，说一说春天的美体现在哪里。作者写这一部分,37,2.,读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。,夏天,----,夜晚（萤火虫的动态）,2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样,38,,3.,读第三自然段，说说秋天的美体现在

43、哪里。,生总结，汇报,,,秋天,---,黄昏（鸟儿们的动态）,乌鸦归巢 成群大雁,,大自然的各种声音,3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。秋天---黄昏（,39,4.,读第四自然段，说说冬天美在哪里。心情怎样？,作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美,.,冬天早晨,落雪 闲逸,4.读第四自然段，说说冬天美在哪里。心情怎样？作者在描写四季,40,我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？,,我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写,41,用的是时间顺序。从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。,用的是时间顺序。

44、从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出,42,,我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。,,我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的,43,课堂作业,试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。,课堂作业试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。,44,四季之美,,春天,---,黎明 颜色变化,夏天,---,夜晚 动态,,时间顺序,秋天,----,黄昏,冬天,-----,早晨 落雪 闲适,四季之美春天---黎明 颜色变化夏天---夜晚 动态 时间,

45、45,鸟的天堂,第一课时,,1.,“天堂”用来比喻什么？,2.,,看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。,,人教五年级上册,,,,鸟的天堂第一课时 1.“天堂”用来比喻什么？人教五年级上册,46,１、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。,２、大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。,自主学习,１、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典,47,脉络层次,指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？,脉络层次指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次,48,自由朗

46、读１～４自然段，边读边思考：,请用简洁的话概括这部分的主要内容。。,精读课文,自由朗读１～４自然段，边读边思考：精读课文,49,作者和朋友们划船出去玩,作者和朋友们划船出去玩,50,找出这部分中的比喻句，并说说其作用,这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。,,,找出这部分中的比喻句，并说说其作用这是一个比喻句。把划水的声,51,这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。,,,小结,这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者,52,1.,掌握本课的生字词。

47、,2.,继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。,布置作业,1.掌握本课的生字词。布置作业,53,复习上节课的内容,1.,听写生字词。,白茫茫,,规律,,榕树,,纠正,,错误,,片刻,天堂,,应接不暇,,错过,,兴奋,,留恋,第二课时,复习导入,复习上节课的内容第二课时复习导入,54,１、读,5---14,自然段。思考下面的问题。,A,作者详细描写大榕树的目的是什么？,B,描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？,C,作者的态度发生了怎样的改变？,快速阅读，把握重点,１、读5---14自然段。思考下面的问题。快速阅读，把握重点,55,指名读５～９自然段：,说说文中主要描写了大榕树的什么特点？,大、

48、美,,指名读５～９自然段：说说文中主要描写了大榕树的什么特点？大、,56,课文里哪些地方说明榕树大？,只有一株 枝干的数目不可计数 正在茂盛时期,课文里哪些地方说明榕树大？只有一株 枝干的数目不可计数,57,课文哪些地方是写榕树的美的？,大榕树的静态美。,课文哪些地方是写榕树的美的？大榕树的静态美。,58,大榕树的动态美,大榕树的动态美,59,作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？,榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶。一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生

49、命在颤动。,这美丽的南国的树！,作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会,60,有感情地朗读５～９自然段。,大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。,有感情地朗读５～９自然段。大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱,61,读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？,大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。,读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？大声的朗读，读,62,这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。,到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的。黑的。有的站在树枝上叫，有的飞起来。有的扑着翅膀,多、欢,,热闹景象,这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

50、 到处都是鸟,63,朗读第,14,自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。,,的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。,朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟,64,总结课文,通过学习课文，你有什么收获？,通过感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。,总结课文通过学习课文，你有什么收获？ 通过感受,65,鸟的天堂,,去鸟的天堂玩,天堂,,榕树：大 美（静态美 动态美）,离开,鸟：多 欢（热闹景象 动态）,,对生

51、命的,热爱和赞美,鸟的天堂去鸟的天堂玩天堂 榕树：大 美（静态美 动态美）离开,66,月迹,人教五年级上册,,,,月迹人教五年级上册,67,小时不识月，呼作白玉盘。,又疑瑶台镜，飞入青云端。,这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。,导入新课,今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。,小时不识月，呼作白玉盘。导入新课 今天这篇文章,68,初读课文,1.,用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。,2.,借助工具书或者向别人请教解决这些生字词。,3.,默读课文，给课文划分段落，并概括段意。,初读课文1.

52、用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。,69,第一部分（,1,～,2,）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。,第二部分（,3,～,23,）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。,第三部分（,24,）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。,。,概括段落,第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。概括段落,70,在预习的基础上，自由散读文章，,思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？,细读,孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。,在预习的基础上，自由散读文章，细读孩子们在中秋月夜在庭院中、,71,孩子们在哪儿寻到了月迹？,镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,……,孩子们在哪儿寻到了月迹？

53、镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中,72,用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题：,我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？,,,用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题：,73,镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。,“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。,,“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。,,,镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写,74,2,、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？,院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。,“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧

54、美。,2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？院中月：“玉,75,“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。,“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很,76,杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。,杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月,77,五、 再读，探月之喻,五、 再读，探月之喻,78,1.,深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？,2.,让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两

55、节。,1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处,79,3.,找出文中描写月亮静态和动态描写，并体会这样描写的好处。,3.找出文中描写月亮静态和动态描写，并体会这样描写的好处。,80,六、小练笔。根据要求仿写句子。,满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）,六、小练笔。根据要求仿写句子。,81,月迹,,第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来,第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月,第三部分：沙滩寻月，发表感慨,,月亮无,处不在,月迹第一部分：中秋夜晚

56、，盼望月亮到来 第二部分：到院子里观月,82,大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。,,我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。,一、创设情境，激发兴趣。,习作（七）,人教五年级上册,大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不,83,大家读一读题目，发现题目有什么特点？,题目不完整，需要补充。,在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。,二、方法指导,大家读一读题目，发现题目有什么特点？题目不完整，需要补充。在,84,习作要求：,,_______,即景，在选材方面，可

57、以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。,习作要求：,85,,写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。,写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。,86,,,我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。,三、师生共同讨论,三、师生共同讨论,87,,1.,按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等。,2.,注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。,书中提示我们：,2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。书中提示我们：,88,除了书中的提示，

58、我们还有什么要补充的呢？,,在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。,除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？ 在写作的时候，要,89,四、小组交流，练习表达。,1.,选择一处景物或自然景观，思考其特点。,2.,和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。,3.,班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的一件，及时做出修改。,,,四、小组交流，练习表达。1.选择一处景物或自然景观，思考其特,90,五、拟提纲，练习写作。,1.,在稿纸上简单记录交流后的收获。,2.,先把题目补充完整，再给自己的习作拟一 个提纲，包括：写哪儿的景物、先写什么，再写什么，最后

59、如何结尾。,,3.,写作。,,五、拟提纲，练习写作。1.在稿纸上简单记录交流后的收获。,91,六、组内评议，练习修改。,1.,展示自己的习作提纲，说说自己 打算怎样写，请大家提出意见或建议。,,2.,试着把你确定的内容写下来。,注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。,六、组内评议，练习修改。1.展示自己的习作提纲，说说自己,92,,选材,---,写作方法,_____,即景,,有条理,---,动态变化,,选材---写作方法,93,②读一读这几段景物描写，认真品味 这些句子在描写景物方面有什么特点？,1.,交流平台。,①朗读这两段话。,语文园地（七）

60、,人教五年级上册,,,,②读一读这几段景物描写，认真品味,94,,这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。,这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合,95,2.,词句段运用,,（,1,）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报把。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。,③在海报上写上一条打动人的宣传语。,生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。,①收集有关元旦祝福的句子,②为元旦晚会设计一个海报。,2.词句段运用 （1

61、）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报把,96,（,2,）读下面两组句子，体会作者是如何把一个 画面写具体的，仿照着写一写,,。,,①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。,（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个,97,,这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样

62、的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。,这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，,98,②根据例子，仿写句子。,眼前是一条清澈的小河。,示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。,,小狗在公园的草坪上玩耍。,示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。,清早，天空中布满了阴云。,示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。,,,②根据例子，仿写句子。眼前是一条清澈的小河。小狗在公园的草坪,99,3.,日积月累。,渔歌子,（唐）张志和,西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。,,3.日积

63、月累。渔歌子,100,,张志和（,730,年,(,庚午年,),～,810,年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。,张志和（,101,西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。,,江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。,西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢,102,,动静结合描写景物,宣传语要能打动人,更生动形象，更富有感情,说说诗句的意思,,语文园地七,板书设计,动静结合描写景物语,1

64、03,古人谈读书,,第一课时,人教五年级上册,,,,古人谈读书第一课时人教五年级上册,104,.,同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？,激趣导入,,.,古人喜欢读书，古人又把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习,《,古人谈读书,》,这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。,,.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？激趣导,105,这课总共有三个部分组成，第一部分出自,《,论语,》,，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇，从中获取营养。,概括内容,这课总共有三个部分组成，第一部分

65、出自《论语》，记录的孔子的学,106,初读课文,1.,师范读正音把握重点词语的意思。,好学,,是知也,,识,2.,读第一、二部分，根据注释，解决生字词。,3.,大声朗读课文。,初读课文1.师范读正音把握重点词语的意思。2.读第一、二部分,107,1.,小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。,自主学习,2.,我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？,3.,读第二部分，试着根据注释翻译课文。,思考：朱熹对人们读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？,谦虚,,求实,,勤奋,三到：心到,,眼到,,口到,,,1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解

66、释这两部分的意思。自,108,学习了这两部分，你有什么收获？,小结,抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容,学习了这两部分，你有什么收获？小结抓重点词句，通过理解重点词,109,古人谈读书,,第二课时,古人谈读书第二课时,110,1.,谁来说说,《,论语,》,三则的意思？,2.,朱熹的这篇文章想告诉我们什么？,上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。,,,复习导入,,1.谁来说说《论语》三则的意思？复习导入,111,1.,根据注释，解决生字词。,师补充：恒：恒心,自足：自我满足,,整体把握,2.,朗读课文，划分节奏。,划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖,/,士人,/,读书，第一,/,要,/,有志。,1.根据注释，解决生字词。整体把握2.朗读课文，划分节奏。,112,1.,默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：,有志,,有识,,有恒,细读课文,在读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？,有志,---