期货市场行情及技术分析课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,期货市场的分析方法,,O一、基本分析:该品种自身的基本面供求分析,,宏观经济数据分析,,O二、技术分析:图形分析,,指标分析,,波浪分析,,时间周期分析,,系统模型分析,,o1.由历史交易数据编辑的综合各种指标的数学计量模型,,O2系统金融工程学模型——加入基本面因素因子,,o3动态系统金融工程学—不断调整各种因子,,动态系统金融工程学模型设计思路建立在系统金融工程学基础之上结合,,学思维与和,,,在建模系统中分项导入各字系统分数值,,,紧统由内部各动态了索统组成而客字系绩丙部支茼时由,

2、,各项动态的单项价值评估模块值组成,,理想状态,尚在探索,,O三者的关系是:基本分析和技术分析是基础,系统模型分析仅仅靠自身做投机还,,我们仍然坚持的主流观点是人机结合,,,期货市场行情及技术分析期货市场的分析方法,,O一、基本分析:该品种自身的基本面供求分析,,宏观经济数据分析,,O二、技术分析:图形分析,,指标分析,,波浪分析,,时间周期分析,,系统模型分析,,o1.由历史交易数据编辑的综合各种指标的数学计量模型,,O2系统金融工程学模型——加入基本面因素因子,,o3动态系统金融工程学—不断调整各种因子,,动态系统金融工程学模型设计思路建立在系统金融工程学基础之上结合,,学思维与和,,,在

3、建模系统中分项导入各字系统分数值,,,紧统由内部各动态了索统组成而客字系绩丙部支茼时由,,各项动态的单项价值评估模块值组成,,理想状态,尚在探索,,O三者的关系是:基本分析和技术分析是基础,系统模型分析仅仅靠自身做投机还,,我们仍然坚持的主流观点是人机结合,,第一部分:技术分析概要,,技术分析的含义所谓期货市场的技术分析,是相对于基本分析而言,,来预测市场价格的变,,仓量的变化等资料,,间顺序绘制成图形或图表,,,备,,我们也由,,而不考虑会对其产生某种,,影响的经济方面、政治方面的等各种外部的因,,O基本分析的目的是为了判断商品市场的供求关系以及现行价格是否合理,而,,跌的趋,,伯盆森标江信

4、香较套新邀势需滑接莱耕盆妈点造期是的,,O技术分析的基本观点是:所有影响商品实际供需量及其背后起引导作用的种,,因素,包括市场上每个人对未来的希望、担心、恐惧等等,都集中反映在商品,,价格和和交,,2技术分析法的特点,,是量化指标特性:技术分析提供的量化指标,可以指示出行情,,转折之所在。,,趋势,并菲是,,势追逐特性:由技术分析得出的结果告诉人们如何去追逐,,创造趋势或引导趋势。,,是技术分析直观现实:技术分析所提供的图表,是轨迹的纪录,,,无虚假与臆断的弊端,,棵霸,,证券进行,,不仅内容,,方法也不尽一致。,,,兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探

5、究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。,,一、树立以学生为主体的新的教学理念，激发学生的学习兴趣,,体育课堂教学要树立“以学生为主体，以教师为主导，以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与

6、学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥“双主”的积极性，才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主

7、地参与到教学活动的全过程。应该说，学生是教学活动的承担者，是学习的主体、认知的主体、发展的主体。“学生的终身体育意识的培养”是一个认知到实践的渐进过程。一切知识与技能的教学，只有通过学生自身的运动兴趣，通过他们的大脑和双手才能为化为他们自己的东西，其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。新体育课程观告诉我们，体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法，重要的是要教会学生运动的技能和技术，让学生保持运动的兴趣，以达到实现“终身体育”的目的，这也是现代社会全民终身体育的需要。,,二、耐心灌输体育文化知识，提高学习兴趣,,初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活

8、动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，每学期第一节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用，经济发展与体育事业发展的正相关关系，体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学，从而提高其体育的认识，增强对上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完成

9、繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体，促使精力旺盛，学好文化知识课的需要。,,三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与,,在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学

10、生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。,,四、通过竞赛和游戏激发学生兴趣,,初中学生一般年龄较小，喜欢争强好胜，互比高低，对比赛和游戏很感兴趣。在体育教学中，教师要多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一

11、种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。还有在平时的灵活性练习中，可以采用“长江黄河”、 “鱼网游戏”等通过游戏可大大提高学生对体育课兴趣。,,当然，培养学生对上体育课的兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。使学生对体育教学既有直接兴趣、又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难的安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。兴趣的培养和形成要有一个过程，只有耐心引导，反复强化，才能达到兴趣激发、呼唤参与的目的。,,Talk about the method that junior middle school mathe

12、matics circumstances creates again?,,Zhu Lisheng?,,【Abstract】Come circumstances to be in progress creating the earlier stage knowledge reserve responding to according to the student characteristic , hardware condition , student. The tray has stated the main body of a book almost growing the method t

13、hat circumstances creates, to be for person of the same trade or occupation's drawing lessons.?,,前一篇文章已经谈到了情境创设的几种方法，分别是：引起认知冲突；动手操作实验；利用趣味故事；取材实际问题。除此之外，还有其它一些情境创设的方法，可供借鉴。?,,1. 利用新旧知识联系，创设情境,,建构主义学习理论认为，学习中的建构在于学习者通过新旧知识之间的反复的、双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构。在这种建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础，超越外部信息本身。另一方

14、面，对原有知识经验的运用又不是简单的提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也做出某种调整和改造，即同化和顺应的统一。因此，我们在创设问题情景时，可以从学生原有的知识结构出发，通过归纳、类比等方法引导学生建立起事物之间的联系，把新知识纳入相应的知识体系中，使其成为系统有机的组成部分，进而更深刻地理解新事物，理解事物之间的联系。这样做可避免被动地学习知识和大量的机械记忆。数学的魅力在其统一性与简单性，统一是简单的基础，简单是数学的魅力。在旧知与新知之间打通，找到它们之间的共同与不同之处，无疑是优化知识结构、提高学习效率的最好办法。?,,案例1：苏科版教材八（下）第八章第二节《分式的通分》

15、?,,情境创设目的：类比分数统分，掌握分式通分方法。?,,情境1：将简单分数通分，12与23，23与34，回顾分数通分的基本步骤。?,,确定190与1150的公分母，回顾如何确定异分母分数的最小公分母。?,,情景2：分式2x6x?2y?2，3y6x?2y?2，4xy6x?2y?2有什么共同特点？试将它们化成最简分式。?,,约分后得到的分式13xy?2，12x?2y?2，13xy分母不同，试将它们变形为分母相同的分式。?,,你能归纳分式通分的一般步骤吗？?,,反思：分数与分式是一种特殊与一般的关系，类比分数的通分得到分式的通分方法，非常自然。?,,2. 利用多媒体技术，创设情境,,美国心理学家布

16、鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”我们从听觉获得的知识能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。?,,用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学情境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、景并茂的特点，能把教学时说不清、道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境远比传统教学更富启发性，能

17、更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。?,,特别对数学来说，借助计算机进行辅助教学，可以充分发挥如下几方面的优势：?,,2.1 化抽象为直观。用图象、声音、动画等形式呈现，极大地调动学生的眼、耳、手、脑等器官，使学习内容变得生动有趣，容易理解、记忆、掌握。?,,2.2 化静止为运动。多媒体具有强大的画图，作图功能，可以化静止为运动，能突出元素之间的几何关系，从而帮助学生实践抽象的几何定理，理解抽象的几何概念，帮助教师发展学生思维

18、，提高学生的探究能力，增强理论与实践的统一。?,,案例：八（上）第一章第一节《轴对称和轴对称图形》。?,,情境创设目的：观察生活中的轴对称和轴对称图形，探究轴对称概念及性质。?,,情境：利用几何画板制作一只会飞的蜻蜓，随着蜻蜓的两只翅膀在运动中不断重合引导学生探究轴对称定义及性质。?,,反思：这只蜻蜓一下“飞”上屏幕，就吸引了同学们的注意力，一些平时不爱上数学课的同学这时也活跃起来。同学们根据蜻蜓的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发，还能举出不少其他的实例。在这种形象化的情景教学中，同学们一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认

19、真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地发现了轴对称的一些基本性质，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，又实现了对知识意义的主动建构。?,,3. 解读数学文化史，创设情境,,法国著名数学家保罗?郎之万曾说：“在数学教学中，加人历史是有百利而无一弊的。”向学生介绍数学家的趣闻轶事，让学生了解数学概念的起源、形成和发展过程，公理、定理、法则的来历，古今数学思想的简单对比，数学家的创造过程，就能够清楚数学的重要性和实用性，避免学习的盲目性，激发学生的学习兴趣。1972年8月24日，美国数学家魏尔德(R. L. W ilde r)在全美

20、数学教师协会(NCTM)大会演讲中说:“大家都知道一项最困难的问题，是学生自认为对数学没有任何需要，愤恨被迫学习数学。假如他能够精神自由的话，就不要学习数学。处理这类情形，只强调数学的技术是不够的，一定要运用到另外些什么。对有能力欣赏数学在历史上所扮演的角色的学生，如果一位教师还不能使学生们被数学所吸引，这位教师就不应该任教了”。 国际数学教育的权威学者弗赖登塔尔也说“没有一种数学观念象当初被发现那样得以出版。一旦问题获得解决，一种技巧得到发展和使用，就会转向解的程序侧面，……火热的思考就变成为冰冷的美丽。”数学是以概念为起点，以公理、定理为依托，用各种思维方法总结出来的一个学科体系。一个概念

21、只有在与其历史背景联系时，才能容易被人所理解、所接受。所以，教师只有把课本的内容放到历史的背景上考察，才有可能帮助学生理解。数学史可以提供各种数学历史背景，让学生理解数学的原始思考，来龙去脉，达到获得真正的理解。?,,,,第一部分:技术分析概要,,技术分析的含义所谓期货市场的技术分析,是相对于基本分析而言,,来预测市场价格的变,,仓量的变化等资料,,间顺序绘制成图形或图表,,,备,,我们也由,,而不考虑会对其产生某种,,影响的经济方面、政治方面的等各种外部的因,,O基本分析的目的是为了判断商品市场的供求关系以及现行价格是否合理,而,,跌的趋,,伯盆森标江信香较套新邀势需滑接莱耕盆妈点造期是的,

22、,O技术分析的基本观点是:所有影响商品实际供需量及其背后起引导作用的种,,因素,包括市场上每个人对未来的希望、担心、恐惧等等,都集中反映在商品,,价格和和交,,,,2技术分析法的特点,,是量化指标特性:技术分析提供的量化指标,可以指示出行情,,转折之所在。,,趋势,并菲是,,势追逐特性:由技术分析得出的结果告诉人们如何去追逐,,创造趋势或引导趋势。,,是技术分析直观现实:技术分析所提供的图表,是轨迹的纪录,,,无虚假与臆断的弊端,,棵霸,,证券进行,,不仅内容,,方法也不尽一致。,,,,3、技术分析与基本分析的区别,,O技术分析,,O基本分析,,市场行为,涨跌的后√影响涨跌的原因,知其,,果,

23、知其然,,所以然,,事物的表象:价格√事物的本质:内在价值,,>大部分人的大部分预ˇ稳固基础理论,,测在大部分时候是正√投资理念,,确,不是空中楼阁理,,投机理念,,,,4.技术图形分析分类,,技术图形K线组合切线分析均价关系量价关系,,分析工具,,点条区持缺趋萸頁上移指,,图图图图形形形线芬比甘平和配背,,态态态和割线氏均综合离,,轨线线线合,,,,趋势分析,,K线分析,,技术分析,,形态分析,,MA,,MACD,,技术指标分析KDJ,,WR,,BIAS,,,,5学习技术分析时容易犯得错误,,)技术分析不是严谨的科学,而是统计概率性的理论,所以在运用技术分析,,时经常会出现错误的思想倾向,,

24、2(1)过分依赖技术分析结果,,误以为技术分析方法应该是准确无误的分析工具,所以迷信某一种分析方,,法得出的预测结论,,(2)把某种分析方法作为市场预测的万能,,辨认和数浪,,实践中,我们经常看到,,有时市场波,,市场过于强势时,,分析涅数浪中分复或容易数错,,蜡薇薏甭蜇κD等恻息分历滁的兖法,,有的还习惯使用单一的分析方法,忘记,,分析方法要相互印证”的,,)(4)热衷于短期精确判断,而忽略了中长期趋势的变化,,,,6.正确理解和运用技术分析方法,,)(1)历史会重演,但绝不会是简单的重复,,场的历史信息,对今后市场的,,析方法,,者们认为,“历史会重演”,但,,是这种重,,)(2)技术分析

25、多以统计分析为手段,其分析结果是一种概率事件,并,,非绝对,,分关键,它可以使你客观、辩证地对待每一种技术分析的,,结果,不会犯上面所说的一些错误,,析方法都有优缺点,并且都各自适用于一定的市场,,4)尽量多掌,,技术分析方法,深刻理解,在掌握方法基本应用,,知识的同,,着重弄,,点和适用的市场环,,能对所有的市场进行有效预测,但它对某,,市场的预测则是十分有效的。所,,种分析方法的长,,方法之间的相互印证。,,用技术分析方法分析市场大趋势时,需要用基本面来印证,,定要有自己会出错和改正错误的,,实践证明,,样严密分析,出错的,,然存在。不要迷信你的,,分析,当市场已经证明你错了,你一定要,,

26、,,7技术分析的三大假设,,1市场行为包容消化一切信息可:次中场为包容消化些切构成了技术分析的,,图表本身并,,观或悲观的心态,,场正处在,,关键转,,要去理解,,透支消化(即价格涨过了头,会进行反向回落,,,,,o2市场运行以趋势方式演变"趋势"概念是技术分析的核心。研究价格,,图表的全部意,,发展的早期,及时准确地,,从"价格以趋势方,,自然而,,既成的趋势来说,,步常常是,,沿着现存趋势方向继续演变,,向的可,,小得多。这,,还可以换个说法:当前趋势,,刻,在趋势,,来的趋,,在研究分析价格变化,,进行预推后市的,,否则,分析,,去客观,从而陷入唯心主义,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,