数控加工编程技术-课程课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,数控加工编程技术 精品课程,数控加工编程技术 精品课程数控加工编程技术 精品课程数控加工编程技术精品课程,,IMV4VA,,不四川信息职业技术学院机电工程系,,项目,,形凹模加工,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是

2、一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。,,一、创客教育对学校的影响,,“创新成果很大一部分还停留在论文上、实验室里、评奖会上能转化成生产力……”――李景田,,现代教育教学已经很好地增加了学生动手实践的活动，对于创客教育进入学校，给予了学生更多的动手机会，实践的机会明显怎么增多，课程更加的丰富，学生的选择也更多。但是创客教育与传统教育中的实践动手也不是一样的。,,首先，对于创客的产生和理解。2007年，一位计算机安全专家与一位发明专家在美国旧金山成立

3、了 Noisebridge创客空间。随后的数年中，在两位创始人之一的米奇?奥特曼（Mitch Altman）的推动下，全球范围内的创客运动（Maker Movement）愈发兴盛。,,“创客”的英文单词“Maker”，意思是指热衷于创意、设计、制造的群体。创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野、以及意志品质方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。,,创客很重要的精神之一就是它有很强的开放性。思想的开放，让很多普普通通没有很高学识的人也可以进行创造发明，思路和方法不拘一格，没有限制和规定。把无限的想象空间留给创客们。,,而作为现代的传统教育的实践课多为科技制作课、手工课、社会

4、实践课，课上会安排一些简单的有答案的拼装试验来作为活动内容，孩子们只是需要一步步完成任务所需的步骤就可以了，从现在看来这样的实践活动没有很好地发挥他们的动手能力，更多的是一种启蒙性质的手工制作，这对青少年迅速提升科学兴趣虽然有些帮助，但不利于他们形成一个完整的科学思维，一种可操作、可创造、可创新的思维。太多的条条框框限制思维的发展。这点是与创客不同的地方，创客的开放性却弥补了传统教学中的看着答案做答案的死板教学。,,二、学校创客空间应在什么环境下创设,,“支持和鼓励‘创客’，首先要培育好‘创客’滋生的土壤。政府应该加大对‘创客’一组的政策支持，减免税收或提高大学生创业贷款的额度。”――俞洪敏,

5、,在实践方面，由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，而且表现出良好的发展势头。与此同时，创客由于过度强调制造产品的价值，忽视了对非创客人群存在价值的尊重，可能是一种畸形的技术文化。,,创新的东西是一种商机，这种认为的“商机”，让原本的创客变了味道。校园创客空间应该在什么环境下创设？每个人都会有一个很好的答案，单纯的喜欢、爱这样创造。学生的每个作品应该说是“无价”的。让学生在一种无利益驱使下的环境中进行的属于自己的创作。这样学生会想的更多更好，而不会因为市场需求需要什么样的东西而限制“创客”们无限的想象空间。,,三、 如何成为“创客”,,什么样的人可以成为“创客”，在创客空间的人应该做什么？怎

6、么想象？空想？幻想？做什么？瞎做？随便做？作为创客的前提前提必须要理解“创客”。如果这一点都理解不了 就很难成为一个真正的“创客”。“创客”的任务不是拿出一个新产品，而是对传统思路的颠覆、再定义、再重新构建。,,“创客们不在于多厉害的科技产品，而是重新找回丢失的个人创造的快感。”这句话说的很贴切。素质教育改革已经过去多年，可中国孩子高分低能的现状并没有完全得到改观。在很多国际科技制作大赛上，中国选手大多数沉戟折沙，铩羽而归。一些教育专家认为，中国孩子的创意很多，但这些点子大多天马行空，与现实相距甚远；另一方面，学生的发明也不符合现有的知识层次。,,这些说明，当前我国基础教育的科技实践和创新活动

7、仍与学科教材教育脱节。虽然有创造兴趣，但可能大多数由于中考或者高考的压力，让孩子们不得不放弃。,,而在当前，我国政府明确提出发展众创空间，培育创客文化，是对创新培育的巨大推动，也必将把中国教育推向一个基于创新型人才培养的崭新模式。,,创客教育让原本与传统教学脱节的部分慢慢融合接近，虽然不能马上的与世界接轨，但对于孩子们是一种潜移默化的改变。让孩子们懂得什么是创造，如何去创造。,,给予的孩子们机会。让学生们去想象，给学生一个空间，让孩子们去做。给他们一个“折腾的空间，?N瑟的平台。”,,“创客”不单是一个人，创客团队不仅仅是一个孤立的团体，创客空间不是一个局限的房子，是一种开放的思想，而创客活动

8、不是出来走走动动的聚会。那创客到底是什么？李克强总理给了这样一个回答：中国推动“双创”（创业、创新），就是要让更多的人富起来，让更多的人实现人生价值，“因为大众创业、万众创新，实际上是一个改革。”,,[,,农村职业教育不仅要为整个农业产业和农村经济发展提供合格的劳动力，而且要为非农产业经济和城镇经济发展输送劳动力，满足整个社会现代化发展的需要。从这个意义来讲，农村职业教育不仅关系到农业产业升级和农村现代化的发展，还关系到整个国民经济产业升级和现代化的发展。,,然而，目前我国的农村职业教育并没有发挥出应有的作用，主要问题在于农村职业教育在农村劳动力中普及率不高[1]，而造成这一问题的主要原因在于

9、农村职业教育相对于普通农村家庭来说成本过高、收益回报周期过长，再加上农村职业教育体系和专业设置不能很好地满足产业结构升级和农民就业转型的需要，很少有农村家庭愿意投资于职业教育，因此将农村职业教育尽快纳入财政预算，并将其制度化和法律化，让农村劳动力不仅享有接受一定水平职业技能培训的权利，而且使接受一定的职业教育和培训成为其进入农业和非农领域所必备的基本条件和必须履行的义务，只有这样，才能充分发挥农村职业教育在提高农村劳动力供给质量、促进经济发展和产业升级方面的作用。,,一、农村职业教育纳入义务教育体系的必要性,,（一）农村职业教育在农村劳动力中普及力度不够,,2008年进行的第二次全国农业普查数

10、据显示，在外出从业的农村劳动力中，具有高中以上文化程度的仅占10％；新生代农民工中接受过职业培训的人员比例只有36.9%，说明绝大多数进入非农产业的农民工仍然缺乏一定的劳动技能培训。相比之下，职业教育体系比较发达的德国，对产业工人的职业培训有非常严格的要求，早在1869年政府就颁布了《强迫职业补习教育法》，1889年又颁布了《工业法典》，以法律条文的形式规定企业学徒培训必须与职业学校教育相结合；1969年颁布了《职业教育法》，正式把职业教育作为国家教育制度确定下来[2]。而我国相关行业并没有对产业工人的上岗提出职业培训或技能培训的要求，这是绝大多数农村剩余劳动力没有接受过基本职业教育的原因之一

11、。,,（二）农村职业教育的培训内容不能满足农村劳动者和市场的需求,,农村职业教育的培训内容直接关系到学生们毕业后的工作和前途，然而目前不少地区农村职业教育的专业和课程设置存在以下三方面问题：第一，培训形式过于单一，培训内容仍以单一农业，如农业种植养殖等农业技能培训为主，而对农产品加工、农村物流、农业信息化管理以及农业农村综合社会服务业等涉及到“大农产业”方面的劳动培训重视不够，对于涉及到第二、三产业尤其是一些新兴产业的相关技能培训更少。第二，为吸引和扩大生源，迎合学生的择业观念，农村职业学校普遍设置热门专业，如计算机、会计、外语、贸易等专业，而不考虑这类专业人才在人才市场上已经出现供过于求的局

12、面，造成不少学生花钱接受了职业培训，却难以找到合适的工作。第三，农村职业学校缺乏办学特色。农村职业教育要向企业和社会直接输送劳动力，其培训内容应该与工作岗位密切相关，让学生在毕业后能够直接参与各项工作，侧重点是培养学生的职业技能和技术。而目前大多数农村职业学校由于缺乏一定的劳动力市场调研、缺乏雄厚的资金支持、没有足够的专业技能和职业培训方面的合格师资，导致农村职业教育和普通的学历教育在课程设置上没有太大区别，文化理论课比重过大，而实践操作、技能训练方面的课程比重过小，失去了农村职业学校的办学特色和优势。,,（三）农村职业教育办学条件差，硬件设施难以满足职业教育的需求,,农村职业教育的成功举办不

13、仅需要一定的教学理论场地，还需要一定规模和水平的实训操作场所，以及进入相关企业和工作岗位的实习机会，三者缺一不可。然而由于大多数农村职业学校分散于广大农村和县城，而且缺乏雄厚的资金和技术支持，难以形成规模效应，其教学场地、教学设备、实践实训场所严重不足，加之地理条件劣势，学生进入相关领域和岗位实践的机会严重缺乏，难以满足学生的实训操作需求。,,（四）农村职业教育的师资水平偏低,,一是农村职业教育师资力量严重不足，如表1所示，普通高等学校和专科学校的生师比最小，说明普通高校和专科学校的教师队伍资源相对较为充足，普通中专的生师比稍大，而生师比最大的是职业技术培训学校，其中农村职业技术培训学校的生师

14、比尤其大，说明我国整个职业教育尤其是农村职业教育的教师资源明显不足。二是农村职业教育师资质量不高。发达国家对职教教师的任职资格都有严格规定，例如美国某州规定要有大学本科学历，取得学士学位并有相关领域1~2年实际工作经验的优秀者，才能获得职业技术教师资格证书；德国要求职业技术教育教师必须受过高等教育，有5年以上工龄，掌握教育和心理科学知识，且经过国家的专门考试取得合格证书。虽然我国教育部于2010年8月发布了《中等职业学校设置标准》，但却没有对职教教师的任职资格作出硬性规定，而且目前我国真正能达到这个标准的农村职业学校少之又少。三是难以招到合适的教师且留不住优秀人才，尤其是具有一定实践经验和专业

15、技术职称的实践培训类教师严重缺乏。因此，不少农村职业学校理论教师和技术培训教师的比例严重失调，甚至由缺乏实践经验的理论教师充当技术培训教师，致使农村职业学校不能充分发挥职业教育的特色。,,表1 各类学校的生师比,,数据来源：根据国家统计局网站相关数据计算得出，其中农村职业技术培训学校的数据采用了“农村成人文化技术培训学校(机构)”的相关数据。生师比是按照单位教师所负担的学生数的比例来计算的，其中教师数量参照的是“教职工人数”，学生数量参照的是“在校学生数”。,,农村职业教育之所以存在这些问题，其根本原因在于经费紧缺，在于我国没有把农村职业教育纳入义务教育范畴。因此，我国必须对农村职业教育重新定

16、位，将其纳入义务教育体系，由政府统一规划管理，由中央和地方各级财政予以支持，其意义体现在如下五方面：首先，农村家庭和个人可以无需承担职业教育昂贵的学习费用，从而减轻了农村劳动力接受职业技能培训的经济负担；其次，使得接受职业教育和职业技能培训成为农村劳动力进入各种工作领域所必须具备的条件和所必须履行的义务；第三，由政府对农村职业教育进行统一规划管理，可以对其专业设置和教学内容进行一定的指导，使得农村职业教育的培训内容更符合经济发展和劳动力市场的需求，不再出现专业和市场脱节的现象；第四，有了财政支持，能够改善农村职业教育的教学条件，提供更完善的教学和实验操作场所，使学生有条件进行相关的职业技能培训

17、；第五，可以使农村职教教师具备公办教师的资格，享有相应的待遇和社会地位，从而吸引更多优秀人才投身于农村职业教育。,,,,数控加工编程技术精品课程,,IMV4VA,,不四川信息职业技术学院机电工程系,,,,项目,,形凹模加工,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,项目,,形凹模加工,,知识点,,1、UGNX4铣加工编程通用过程;,,2、UGNX4铣加工主要术语,,3、UGNX4铣加工菜单与工具条;,,4、UGNX4加工操作的父级组,,5、UGNX4平面铣操作,,6、GGNX4面铣操作。,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,、UGNX4铣加工编程通用过程,,选择,,析几何体 Manufact

18、uring,,平面/曲面,,择加工环境」,,粗加工/精加工,,建立修改加工对,,(四个),,程序,,几何体,,刀具,,方法,,创建操作佳生成刀轨一轨仿真,,后处理,,间工艺文件,,加工,,半)精加工,,数控程序,,NC代码,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,UGNX4铣加工环境与加工术语,,1、UGNX4加工环境,,UG加工环境是指我们进入UG的制造模块后进行编程作,,业的软件环境。我们已经知道 UG CAM可以为数控铣、数控,,车、数控电火花线切削机编制加工程序,而且单是 UG CAM,,的数控铣还可以实现平面铣( Planar m诅l)、型腔铣(,,Cavity mil1)、固定轴曲

19、面轮廓铣( Fixed Contour)等不同,,加工类型。但是,每个编程者面对的加工对象可能比较固定,,般不会用到 UG CAN的所有功能,那些暂前不用的编程功,,能对他来说就可以屏蔽掉,定制和选择适合自己的UG的编,,程环境,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,UGNX4铣加工环境与加工术语,,2、UGNX加工术语,,(1)刀具 Tools,,(2)边界 Boundary,,3)操作 Operation,,(4)刀轨 Tool Path,,(5)后置处理 Postprocess,,(6)加工坐标系统MCS,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,四、UGNX4CAM菜单与工具条,,1、

20、菜单,,插入(5格式R)工具(工,,工具(D装配A信息①分析()首,,表达式,,Ctrl+E,,已3草图5),,可视化编辑器,,基准/点(,,电子表格(A,,来自曲线集的曲线,,来自实体集的曲线(p,,作导航器(,,车加工横截面①,C+4+X,,零件明细表(P),,部件材料E,,注释N,,Ctrl+Ar+,,准备几何体(G,,操作(E),,边界(D,,程序(P,,加工特征管理器(,,刀具T,,仿真机床代码文件,,導几何体(),,编辑加工数据库CMD,,方法M,,H批处理正在进行(),,不(四信职业线术学院机电和系不,,,,2、工具条,,加工操作,,生成刀轨重播刀轨列出刀轨确认刀轨,,加工创建加

21、工对象区,,创建程序创建刀具编辑对象剪切对象,,仿真机床同步工件工具,,创建几何创建方法复制对象粘贴对象,,后处理输出CL5F车间文档批处理,,k,,加工工件区操作导航器,,创建操作,,删除对象显示对象,,显示2D显示填充程序顺序机床视图,,工件的20工视图,,显示30将工件另几何视图加工方法,,(四职业技术学机电程系个不,,,,3、操作导航器,,操作导航器-几何体,,包含,,名称,,GEOMETRY,,MCs,,aNONE,,安全平面,,白MCS,,工件几何体,,G-nWORKPIECE,,毛坯边界,,日 FACES,,SE FACE_MILLING_ MIXED,,FACE_MILLING

22、_MANUAL_,,√ S FACE_MILLING_MANUAL2,,FACE MILLING,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,五、UGNX4加工操作的父级组,,1、几何体组,,几何体组可定义机床刀具上加工几何体和部件方向。像“,,部件”、“毛坯”和“检查”几何体、MCS方向和安全平面这样,,的参数都在此处定义,,()MCS,,(2)铣削几何体/工件,,(3)铣削边界,,(4)铣削区域,,(四川信息职业技术学院机电工程,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,——,阿卜,·,日,·,法拉兹,,,,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,——,德国,,,,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,——,玛丽,·,佩蒂博恩,·,普尔,,,,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,——,贝多芬,,,,45,、自己的饭量自己知道。,——,苏联,