职业教育的教学质量管理

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1、,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,职业教育的教学质量管理,,内容,,一、教学质量管理的短板何在?,,二、目标定位,(课程教学目标),与评估反馈,,三、教学过程中的组织、方法、手段,1,,2005年、2006年我国中等职业教育连续扩招100万，,,教育部2007年公布：中职毕业生,就业率,达到,95.6%,，对口就业率,63%,毕业生个体经营的达到,10%,。《国务院决定》的各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头很好。,,,问题在于,就业质量并不高,，,2006年一抽样调查结果：有,26%,的中职毕业生与企业签订的劳动合同期限为一年以下，

2、工作单位为毕业生交纳了养老保险、医疗保险、失业保险和公积金的只占,54%,。可以认为其就业质量和就业稳定性是不高的，其中近半数工作在非正规部门。,,,,教学改革的背景：,2,中职校的毕业生的首次就业情况要好于高职院校，但是中职校毕业生就业稳定性较差,,,,据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下的失业青年的调查，中职生为27821人，占,44%,。,,教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量,。,深化教学改革，加强质量管理，改善就业状况。,以就业为导向，这个就业状况要逐步改善，根本动力在于教学改革。,,,教育一般是没钱抓体制改革，有钱抓教学改革。,,3,,一、教学质量管理的短板何在?

3、,,,4,,1、基本办学条件,——,中专类学校平均占地9.73万平米，建筑面积,4.96万平米,，校均,设备总值756万元,，校均图书,9.2万册,，,——校,均12个专业，,校,均教职工总数194人，其中专任教师数127人，,校,均在校生3449人，,校,均年培训人数2266人。,,——职高类学校平均占地8.64万平米，建筑面积,3.71万平米,，校均,设备总值570万元,，,校均,图书,5.8万册,，,——,校均,10个专业，,校均,教职工总数169人，其中专任教师数130人，,校均,在校生数2878人，年培训2018人次。,,问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生之比和专任教师与在校

4、生之比都最低，分别为,1:20和1:26,。,问题：教学资源被,稀释,了。,5,学校类别,平均教职工总数,平均专任教师总数,教职工/在校生,专任教师/在校生,专任教师在教职工中的比例,国重校,139,101,1,:,17,1,:,24,70.5%,省重校,227,160,1,:,20,1,:,26,75.6%,普通校,167,126,1,:,15,1,:,21,72.4%,中职平均,116,84,1,:,16,1,:,22,72.8%,2、师生比,,3、教学模式改革,,,6,在抽样学校中，很多在专业课教学中开展了“校企合作”教学模式（80），包括：半工半读，工学交替，双元制，订单培养，顶岗实习

5、，“1+2”、“2+1”、“1.5+1.5”、“1+1+1”等。,,很多学校开展了,模块式,教学（44）、,项目,教学法（48，包括任务驱动法和行为导向法）、理论实践,一体化,教学（35），另外还有,案例,教学法（9），,多媒体,课件辅助教学（9），,CEB,教学模式（6），,现场教学,法（5），,情景,教学法（5），,讨论,式教学法（4），,启发,式教学（3），,以及学分制或学分制+学年制（22）和课程综合化（3）。,注：括号中为开展教学模式改革的学校数，总样本为289所。,,问题：,真正意义上教学改革不普遍，不深入。,,,,4、实践教学,,,7,抽样调查表明，国家级重点学校：,,平均专业总

6、数为12个，实验开出率达,64%,，实验室利用率达,66%,，能够做到实验室开放的学校占,88%,，,,实习（实训）开出率达,86%,。有校内实习（实训）基地的学校占,96%,，平均校外实习（实训）基地22个。,,,问题,：,技能训练环节还很不到位。,,5、,开发和运用现代教学技术,,,9,,问卷结果表明，有,校园网,的学校所占比例为89%，校园网可与校外网络相联的学校的比例为79%，配有,宽带,的学校占89%，使用,教学管理系统,的学校占65%。,,多数学校能开发,多媒体课件,、,电子教案,和,试题库,，所开发的“多媒体课件”等，大都能投入到教学中，但对“网络课程”、“案例库”和“虚拟实训系

7、统”的开发能力不足。,,问题,：,使用,教学管理系统,的学校仅占65%。,,6、,影响教学质量的因素,,,9,,最主要因素为“新生质量”，占,81%,，“教学设施” 占,71%,，“实训基地”,占,67%“师资水平”,占,67%,，认为是教学观念的占,55%,，认为是教材质量的占,32%,。,,初步结论,：,,1、教学,系,系统缺乏,定,定期、系,统,统的质量评估。,2、教学,资,资源在扩,招,招后存在稀释的现象。,3、改革,停,停留在办,学,学模式层,面,面，教学,过,过程层面深入不够。,4、师资,观,观念和能,力,力，特别,是,是新教学法运用能力,急,急待提高,。,。,部领导最,近,近指出

8、：,职,职业教育,教,教学改革,三,三个问题,要,要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。,10,二、目标,定,定位(课程教,学,学目标)与评估反,馈,馈,,,11,1、质量,的,的目标定,位,位,(1)职,位,位层次,某服装高,职,职学校1998年,对,对当地21个服装,企,企业调查,发,发现：企,业,业全体员,工,工中，生,产,产工人与,专,专业技术,管,管理人员,的,的比例为88：12,，,在专业技,术,术管理人,员,员中，企,业,业实际需,求,求比例如,下,下：,专业技术管理人员分类,,占总数%,,服装设计人员,,15．5,,服装工艺人员,,20．5,,技术及工程管理人员,,

9、30,,服装质量监控及检测人员,,26,,车间领班及辅导人员,,8,,德国卡尔,斯,斯鲁耳职,业,业学院毕,业,业生毕业3-5年,后,后职位调,查,查。,调查企业:140,家,家,涉,涉及毕业,生,生:289人，结,果,果如下：,,,进入领导层49.8%,,未进入领导层50.2%,,班组长22.2%,,专业人员18.7%,,部门经理11.4%,,对外服务3.5%,,高级职员10.7%,,技术工人17%,,对外主管5.5%,,重要岗位工人10%,,,,一般工人1%,,通过调查,反,反馈：培,养,养目标定,位,位的客观,合,合理性,12,(2)专,业,业对口就,业,业率,中职学校,平,平均对口,就

10、,就业率为68%，,,国重校的,对,对口就业,率,率为70%，,省重校的,对,对口就业,率,率为65%。,分产业:,一产专业,中,中的对口,就,就业率为65%，,二,二产专业,为,为68%,，,，三产专,业,业为69%。,分学校:,中专校为65%，,职,职高校为71%，,技,技校为70%，成,人,人中专为55%。,13,(3)基,础,础文化起,点,点德国商业,领,领域各行,业,业对职业,培,培训文化,起,起点的要,求,求,商业领域中各专业,实科学校,（8—9年）,中等教育结业,（9—10年）,大学高专入学证书,（12—13年）,批发销售员,,,,,,,,,,,零售营业员,,,,,,,,,,,售

11、货员,,,,,,,,,,,食品售货员,,,,,,,,,,,银行营业员,,,,,,,,,,,保险营业员,,,,,,,,,,,运输营业员,,,,,,,,,,,旅行社营业员,,,,,,,,,,,各专业平均值,喜欢 不喜欢,喜欢 不喜欢,喜欢 不喜欢,14,（德国劳,动,动力市场,与,与职业研,究,究所：“,专,专家问卷,”,”，纽伦,堡,堡，1994）,上述职业,层,层次、职,业,业内容、,技,技术结构,对,对口率、,文,文化基础,等,等6个方,面,面的调查,目,目的是为,了,了新课程,的,的准确定,位,位和原有,课,课程的重,新,新定位，,有,有几点要,求,求

12、：,,准确：要相关,、,、要细致,、,、要定量,；（上海,物,物业、西,外,外）,动态：要超前,、,、抓变化,、,、抓空白,；,；,反馈：问企业,、,、问毕业,生,生、问市,场,场。,审视：要知己,知,知彼、内,外,外分析结,合,合、定位,恰,恰当,（多媒体,设,设计、河,北,北经管、,）,）,,美国《新,定,定位》作,者,者特劳特,认,认为：“,市,市场变化,时,时，消费,者,者态度变,化,化时，或,者,者技术发,展,展使产品,落,落后时，,必,必须重新,定,定位。”（青浦、,县,县）,,,15,16,2、评估,、,、权益者,利,利益、目,标,标与指标,（1）职,业,业技术教,育,育的评价,

13、《修订的,关,关于技术,和,和职业教,育,育的建议,书,书2001年》第15条和,第,第17条,都,都涉及了,评,评价问题,。,。,第15条,：,：,为了保证,质,质量，国,家,家主管当,局,局应建立适用于技,术,术和职业,教,教育各个,方,方面，尽,可,可能包括,非,非正规教,育,育在内的标准，定期予,以,以检查和评价。这些标,准,准涉及：,,（a）各,种,种承认学业成就及因此而,获,获得的资,格,格的形式,：,：,（b）教,学,学人员的资格（学历达,标,标和双师,）,）,（c）教,学,学和培训,人,人员与学,员,员的比例（我国90年代初,和,和目前）,（d）课,程,程及教材,的,的质量（实

14、训教,材,材短缺）,,,,（e）学,习,习和培训,环,环境安全预防措施（实习管,理,理问题）,（f）体,育,育设施、,校,校舍、图,书,书馆、实,习,习场地布,局,局、设备,类,类型及质,量,量。（仪器,仪,仪表学校,的,的PLC,教,教改）,,第17条行政管理,机,机构应提,供,供评估、,监,监督和认,可,可方面的,服,服务，确,保,保迅速应,用,用研究新,成,成果，同,时,时又不降,低,低标准：,,（a）评,估,估机构应,确,确保职业,技,技术教育,的,的质量和顺,利,利开展。经常进,行,行检查并,采,采取有关,行,行动，以,掌,掌握工作,的,的进展情,况,况和通过,不,不断改善人员及设,

15、备,备条件，改进课程，特,别,别是提高,学,学生学习,成,成绩等方,法,法，保证教育质量；,（b）监,督,督机构应,向,向教学人,员,员提供指导,和,和建议，鼓励进,修,修，促进,教,教学质量,的,的提高；（学历,达,达标，企,业,业实践经,历,历）,（c）所,有,有技术和,职,职业教育,的,的课程，；,（d）每,个,个学校都,应,应当有自,主,主权，能在企事业,界,界的参与,下,下制定自己,的,的教学计,划,划，以适,应,应当地的,需,需求。（DACUM，,培,培训包）,,17,,资 源,办学权益者需求,,办学宗旨,,办学效果,成 本,深圳调查,不,不同权益,者,者不同满,意,意度,18,

16、（2）权,益,益者利益,、,、目标与,指,指标,外部权益者,,政府部门、委托机构、高级中学、潜在生,源、雇主、4年制学院、特殊的利益群体,,教师员工、管理者、在校学生、学习指导董事会,,内部权益者,,保持率,,影响社区需求参与率,,在后续课程中的成功率,转移准备,,学生进步,,辐射,,劳动力开发,,普通教育,,发展技能,,转移后表现,转移数和比例,,人文技能公民技能,,学生目标达到 学位完成率,,就业率,雇主评价,证书获得率,雇主满意率,指标,宗旨,资料来源：《社区学院效益的核心指标》RICHARD ALFRD------1999,,20,课题设计,,个人,（在校生和毕业生）,雇主,（用人单位

17、、企业）,,培训机构,（学校、培训机构）,政府,（行政管理）,培训机会与信息,,,,,,资金成本和内部效率,,,,,质量和针对性,,,,,公平性和服务范围,,,,,19,权益者三,角,角定位调,查,查,《教育,部,部与世,界,界银行,项,项目课,题,题组》,相关权,益,益者三,角,角定位,教育部,与,与世界,银,银行农,民,民转移,培,培训调,查,查,研究从,培训机,构,构,和参加,培,培训的,学员、,毕,毕业生,中收集,数,数据，,研,研究还,收,收集和,分,分析了,来,来自,用人单,位,位,的信息,，,，以获,得,得用人,单,单位对,培,培训质,量,量、培,训,训针对,性,性的反,馈,馈与

18、评,价,价。,,关于维,权,权知识,的,的需要,：,：在校,生,生15%，毕,业,业生40%,,21,排序,项 目,百分比（%）,1,需要加强培训的针对性、专业性,34.7,2,加强校企合作，适应企业需求,27.5,3,注重实践，提高技能培养水平,23.1,4,加强职业道德教育，培养关键能力,20.2,5,提高文化基础素质,11.5,降低培训收费标准,11.5,6,改善师资、设备等培训条件,7.2,职业教,育,育与培,训,训与企,业,业需求,有,有差距,——来,自,自69,家,家企业,的,的意见,建,建议,22,3．客,观,观公正,—,——第,三,三方评,估,估,客观、,公,

19、公正—,—,—第三,方,方评估,的,的作用,(深圳,市,市万人,市,市场调,查,查有限,公,公司给,深,深圳高,级,级技工,学,学校作,的,的《2006,年,年办学,质,质量满,意,意度调,查,查报告,》,》),,23,满意度,满意率,用人单位,83.39%,98.05%,毕业生家长,71.85%,94%,毕业生,69.74%,93.81%,调查用,人,人单位287,家,家占接收,毕,毕业生,单,单位的70%;,调查毕,业,业生家,长,长482,人,人,占家,长,长总数,的,的61%;,调查毕业生552人,占毕业生,总,总数的71%。,,调查覆盖率,比,比较高，学校自身调,查,查只有满意,率,

20、率，第三方,调,调查增加满,意,意度。,,德国技术合,作,作公司的中,国,国职业教育,评,评价报告,教师专业化,程,程度不够;,学,学校升格—,—,—自动扶梯,现,现象。,,24,客观公正：,,深圳高级技,工学校第三,方调查的案,例,,对外：,取信于民,对内：,各系服气,重视,,,,,,,,,,,,,满意度,最好,,满意度,最差,,1,,专业基础知识与岗位要求契合度,,商务系,,珠宝系,,2,,动手操作能力与岗位要求契合度,,商务系,,珠宝系,,3,,吃苦精神,,商务系,,印刷系,,4,,工作态度,,光机电系,,印刷系,,5,,集体协作精神,,商务系,,印刷系,,6,,与人沟通能力,,光机电系

21、,,珠宝系,,7,,创新能力,,商务系,,印刷系,,8,,就业推荐,,商务系,,印刷系,,9,,总排名,,商务系,,珠宝系,,公开透明：,25,,一、,家长对学校,相,相关工作的,满,满意度,（,%,）,,,,,,不满意,,基本满意,,满意,,很满意,,1,,教学工作,,3.34,,46.97,,39.46,,10.23,,2,,班主任老师工作,,2.29,,29.38,,44.79,,23.54,,3,,学生管理,,4.84,,52.63,,35.16,,7.37,,4,,后勤服务,,11.16,,52.42,,30.73,,5.68,,5,,就业推荐,,8.35,,41.75,,35.91

22、,,13.99,,26,三、教学过,程,程中的组织,、,、方法、手,段,段,（一）教学,过,过程改革策,略,略,1、教学改,革,革以教师为,本,本,（1）能否,动,动起来看1-2个校长,，,，下厂、培,训,训、科研,（2）能否,出,出成果看一,大,大批教师，,积,积极性、创,造,造性,（锦州一职,专,专10个班,，,，北京商贸15个班同,时,时公开课。,）,）,2、教学过,程,程重于结果,（班级纪律,）,）,环节把关，,条,条件把关、,程,程序把关、,平,平时把关。,教学法一旦,触,触及学生的,情,情绪和意志,领,领域，触及,学,学生的精神,需,需要，便能,发,发挥其高度,有,有效的作用,。,

23、。——赞科夫,,27,,3、教研工,作,作提高与普,及,及结合,（1）教改,进,进程倒逼法,，,，普及了多,少,少新课程、,方,方法、手段,，,，淘汰了多少？,（2）研发、推广,、,、普及三结合，不,能,能头重脚轻,，,，大家都做,全,全国规划课,题,题，没人重,视,视推广、普,及,及工作。,,4、教改成,果,果以实践为,检,检验标准,,(1)以实验为基,础,础研究开发要,以,以实验为基,础,础，一个教,改,改成果只有,鉴,鉴定没有实,验,验不能进入,推,推广阶段，,一,一个推广成,果,果没有一定,的,的扩大推广,实,实验也不能,进,进入使用阶,段,段。,（2）以普及为目,标,标一项教改成,果

24、,果，水平如,何,何，作用多,大,大要看普及,程,程度。普及,的,的东西要基,本,本成熟，即一般的学校、一般的教师、一般的学生经过,必,必要的推广,都,都能接受。,,28,5、推广成,果,果更新观念,、,、方法,（1）更新,了,了哪些观念,，,，看看更新,了,了哪些方法,，,，如以学生为中心,（2）新观,念,念是否落实,到,到教学一线,，,，还是停留,在,在宏观层面,，,，停留在学,校,校领导层面,？,？,（3）以教,学,学为中心、,向,向教改倾斜,的,的政策机制,是,是否形成？,,,感到安全,和被接受,,能记住,并能应用,学到,新东西,学习者的愿,望,望,29,（二）建议,研,研究推广的,几

25、,几个教改成,果,果,1、教学组,织,织中的合作,学,学习,2、专业课,中,中的项目教,学,学法,3、商业营,销,销中的模拟,公,公司教学,4、文化课,中,中的“情境-达标”,5、价值观,教,教育中的“,四,四步教学法,”,”,6、实践环,节,节中的“综,合,合实训”,,30,1、教学组,织,织中的合作,学,学习,合作学习理,论,论认为：群体合作分,组,组结构应成为课堂,教,教学组织的,的,的主要特征,，,，这种组织,有,有利于学生,群,群体间积极,互,互动，从而,提,提高教学的,效,效率和效果,。,。,,合作,学,学习作用：促,进,进学,生,生认,识,识发,展,展，,培,培养,学,学生,的,

26、的社,会,会适,应,应能,力,力。,强,强化,学,学生,社,社会,交,交往,意,意识,和,和社,会,会角,色,色规,范,范，,培,培养,学,学生,合,合作,意,意识,、,、责,任,任感,及,及团,队,队组,织,织、,协,协调,能,能力,。,。,方式：分,组,组讨,论,论；,小,小组,间,间辩,论,论、,竞,竞赛,；,；小,组,组工,作,作；,小,小组,评,评价,；,；分,工,工合,作,作。,语言,学,学习,中,中的,双,双人,、,、多,人,人小,组,组；,太,太仓,双,双元,制,制中,的,的性,格,格互,补,补配,对,对，,便,便于,培,培养,考,考核,关,关键,能,能力,。,。（,社,社会,

27、、,、方,法,法）,31,不同,的,的学,生,生有,不,不同,的,的知,识,识面,，,，有,不,不同,的,的认,知,知方,式,式，,有,有不,同,同的,见,见解,。,。小,组,组成,员,员可,分,分享,信,信息,、,、方,法,法、,结,结果,。,。各,个,个小,组,组汇,集,集研,究,究成,果,果可,以,以既,全,全面,又,又深,入,入。,,小组,工,工作,在,在任,务,务完,成,成中,的,的作,用,用,学生,有,有不,同,同的,知,知识,、,、技,能,能、,经,经验,特,特长,，,，基,础,础知,识,识好,的,的做,文,文字,、,、理,论,论；,爱,爱交,往,往的,在,在企,业,业调,研,研

28、、,市,市场,调,调查,中,中胜,出,出；,爱,爱玩,游,游戏,者,者上,网,网搜,集,集资,料,料。,大,大家,都,都有,事,事做,、,、都,有,有用,武,武之,地,地。,任,任务,完,完成,时,时，,大,大家,都,都学,会,会组,装,装电,脑,脑，,都,都能,够,够制,作,作动,画,画，,都,都有,了,了与,企,企业,联,联系,的,的经,验,验，,这,这就,是,是相,互,互启,发,发、,相,相互,学,学习,的,的结,果,果。,,,32,小组,学,学习,在,在发,展,展认,识,识中,的,的作,用,用,,33,一个,人,人能,够,够对,某,某个,问,问题,有,有所,认,认识,的,的唯,一,一办

29、,法,法，,是,是听取不同,的,的人对这,个,个问,题,题所,提,提出,的,的不同,看,看法。只,有,有这,种,种办,法,法才,能,能使,人,人变,得,得聪,明,明起,来,来。,－－,英,英国,著,著名,哲,哲学,家,家和,经,经济,学,学家约翰,·,·斯,图,图尔,特,特,新加,坡,坡团,队,队竞,赛,赛:,不同,专,专业,学,学生,组,组成,一,一个,团,团队,，,，分,工,工合,作,作完,成,成一,项,项竞,赛,赛任,务,务。,同专,业,业学,生,生需,要,要合,作,作才,能,能完,成,成有,关,关课,题,题，,培,培养,态,态度,、,、人,际,际关,系,系和,交,交流,技,技能,。,。

30、,—,——,新,新加,坡,坡特,许,许学,院,院李德,威,威,综合,职,职业,能,能力,展,展示,一,一般,均,均以,小,小组,方,方式,进,进行,物流,专,专业,的,的超,市,市配,货,货；,资,资产,评,评估,的,的房,屋,屋拆,迁,迁项,目,目；,（,（北京,电,电子,科,科技,职,职业,学,学院）服,务,务专,业,业的,宴,宴会,准,准备,；,；,2、,专,专业,课,课中,的,的项,目,目教,学,学法,34,内涵,：,：,是师,生,生通,过,过共,同,同实,施,施一,个,个完,整,整的,“,“项,目,目”,工,工作,而,而进,行,行的,教,教学,活,活动,，,，项,目,目是,指,指以,

31、生,生产,一,一件,具,具体,的,的具,有,有实,际,际应,用,用价,值,值的,产,产品,为,为目,的,的的,任,任务,。,。这,是,是行,为,为导,向,向教,学,学中,的,的代,表,表性,的,的理,想,想模,式,式。,北京,海,海淀,信,信息,管,管理,学,学校,，,，济,南,南新,科,科集,团,团,基本,特,特点。这,一,一模,式,式的,特,特点,是,是具,有,有较,强,强的,产,产品,和,和任,务,务的,针,针对,性,性，,有,有利,于,于培,养,养学,生,生系,统,统、,完,完整,、,、具,体,体地,解,解决,实,实际,问,问题,的,的能,力,力。,运用,要,要领。,项目,或,或任,务

32、,务的,选,选择,要,要求,具,具有,生,生产,性,性、,可,可操,作,作性,和,和成,果,果可,展,展示,性,性。,项目,或,或任,务,务要,有,有符,合,合标,准,准和,商,商业,经,经营,要,要求,的,的、,轮,轮廓,清,清晰,的,的说,明,明，,并,并能,够,够在,一,一定,时,时间,范,范围,内,内完,成,成。,教学,中,中要,注,注意,培,培养,学,学生,收,收集,信,信息,、,、制,定,定计,划,划、,实,实施,计,计划,和,和自,我,我评,价,价的,能,能力,，,，并,注,注意,安,安排,小,小组,工,工作,，,，锻,炼,炼团,队,队工,作,作的,能,能力.,35,行,为,为,

33、导,导,向,向,的,的,学,学,习,习,，,，,要,要,使,使,学,学,生,生,独,独,立,立,掌,掌,握,握,全,全,过,过,程,程,，,，,独,独,立,立,完,完,成,成,36,获取信息,制定计划,实施计划,做出决策,成果检查,工作评估,3,、,、,商,商,业,业,课,课,程,程,中,中,的,的,参,参,与,与,式,式,教,教,学,学,37,应,用,用,、,、,改,改,变,变,抽,象,象,、,、,分,分,析,析,分,享,享,、,、,讨,讨,论,论,体,验,验,学,习,习,过,过,程,程,北,京,京,光,光,华,华,慈,慈,善,善,基,基,金,金,会,会NFTE,中,国,国,职,职,教,教,

34、学,学,会,会,创,创,业,业,班,班,参,与,与,式,式,教,教,学,学,是,是,多,多,种,种,教,教,学,学,法,法,的,的,组,组,合,合,每,种,种,方,方,法,法,都,都,有,有,适,适,合,合,使,使,用,用,的,的,范,范,围,围,，,，,都,都,有,有,优,优,缺,缺,点,点,，,，,往,往,往,往,一,一,种,种,的,的,优,优,点,点,可,可,以,以,弥,弥,补,补,另,另,一,一,种,种,方,方,法,法,的,的,缺,缺,点,点,，,，,所,所,以,以,合,合,理,理,组,组,合,合,、,、,合,合,理,理,搭,搭,配,配,成,成,为,为,一,一,个,个,重,重,要,要,

35、的,的,教,教,学,学,设,设,计,计,问,问,题,题,。,。,37A,,,38,参,与,与,程,程,度,度,低,LowInvolvement,HighInvolvement,高,说,教,教(,来,来,自,自外部),体,验,验,(,来,来,自,自内部),讲,授,授,间,接,接,演,演,示,示,案,例,例,讨,讨,论,论,角,色,色,扮,扮,演,演,模,拟,拟,演,演,练,练,独,立,立,实,实,践,践,小,组,组,讨,讨,论,论,演,示,示,激,发,发,想,想,象,象,39,说,教,教,讲,故,故,事,事,，,，,举,举,案,案,例,例,多,媒,媒,体,体,教,教,学,学,（,（,漫,漫,画,

36、画,、,、,照,照,片,片,、,、,视,视,频,频,）,）,现,身,身,说,说,法,法,（,（,鼓,鼓,励,励,学,学,员,员,和,和,外,外,部,部,嘉,嘉,宾,宾,分,分,享,享,经,经,验,验,）,）,示,范,范,如,如,何,何,做,做,实,地,地,参,参,观,观,提,问,问,回,回,答,答,学,员,员,自,自,由,由,发,发,表,表,看,看,法,法,辩,论,论,案,例,例,分,分,析,析,小,组,组,讨,讨,论,论,，,，,面,面,向,向,集,集,体,体,发,发,言,言,角,色,色,扮,扮,演,演,集,体,体,参,参,与,与,的,的,情,情,景,景,模,模,拟,拟,活,活,动,动,实,

37、践,践,活,活,动,动,参,与,与,程,程,度,度,顺,顺,序,序,北,京,京,光,光,华,华,慈,慈,善,善,基,基,金,金,会,会NFTE,4,、,、,文,文,化,化,课,课,中,中,的,的,“,“,情,情,境,境-,达,达,标,标,”,”,构,建,建,了,了,以,以,“,“,情,情,境,境,—,—,达,达,标,标,”,”,教,教,学,学,过,过,程,程,模,模,式,式,，,，,其,其,基,基,本,本,图,图,式,式,是,是,：,：,“,“,分,分,析,析,职,职,业,业,情,情,境,境,—,—,—,—,制,制,定,定,教,教,学,学,目,目,标,标,—,—,—,—,创,创,设,设,职,职

38、,业,业,情,情,境,境,—,—,—,—,实,实,施,施,达,达,标,标,教,教,学,学,—,—,—,—,进,进,行,行,达,达,标,标,评,评,价,价,”,”,。,。,,构建了,以,以“情,境,境”为,主,主线的,教,教学过,程,程模式,和,和以“,达,达标”,为,为基础,的,的评价,模,模式。吴晓义,教,教授,,“十五,”,”规划,教,教育部,重,重点课,题,题在67,所,所院校,进,进行了,近,近5年,的,的理论,研,研究与,实,实验，,结,结果证,明,明：该,教,教学模,式,式有助,于,于提高,教,教学质,量,量，并,对,对激发,学,学生学,习,习动机,，,，提高,学,学生学,习,习兴

39、趣,很,很有帮,助,助,。（刘,国,国均职,业,业教育,中,中心9,个,个专业,）,）,40,,41,情境：,包,包括物,理,理情境,和,和心理,情,情境,情境选,择,择：教,学,学情景,与,与职业,情,情境一,致,致性；,物,物理情,境,境和心,理,理情境,相,相协调,；,；注意,各,各种情,境,境的适,用,用条件,和,和优缺,点,点。,,模拟教,学,学法,创设模,拟,拟环境,，,，扮演,模,模拟角,色,色，进,行,行模拟,商,商业活,动,动。,商业学,校,校实训,中,中的“,晨,晨训”,，,，财会,专,专业课,上,上师生,互,互称“,某,某某会,计,计”。,达标,目标包,括,括三个,方,方

40、面，,三,三个层,次,次，要,具,具体、,要,要细分,。,。,层层分,解,解，使,每,每一项,内,内容都,能,能激励,学,学生。,可以分,层,层次教,学,学，尤,其,其是文,化,化基础,课,课程。,,操作程,序,序：,第一步,：,：创设,情,情景，,提,提出、,明,明确问,题,题,第二步,：,：师生,互,互动，,分,分析、,解,解决问,题,题,第三步,：,：反馈,评,评价，,小,小结、,矫,矫正问,题,题,42,5、价,值,值观教,育,育中的,“,“四步,教,教学法,”,”,43,《学会,做,做事》,—,——全,球,球化中,职,职业教,育,育的价,值,值观教,育,育，把,价,价值观,教,教育与

41、TVET整合,起,起来,“十一,五,五”教,育,育部重,点,点课题,《,《职业,教,教育中,的,的价值,观,观教育,与,与实验,》,》,中文版2006年6,月,月由人,教,教社出,版,版，章,新,新胜副,部,部长作,序,序予以,支,支持指,导,导。,2006年1,月,月学会,组,组织了,课,课题组,，,，由刘,来,来泉常,务,务副会,长,长任总,顾,顾问，,余,余祖光,秘,秘书长,任,任课题,负,负责人,，,，从借,鉴,鉴《学,会,会做事,》,》开展,教,教学实,验,验起步,。,。,目前,有,有24个,子,子课,题,题单,位,位上,报,报了26,个,个子,课,课题,方,方案,。,。总,共,共参

42、,与,与院校40,多,多所，参,与,与主,要,要成,员,员为200多,人,人。,,研究,重,重点,：,：在,我,我国,职,职业,学,学校,价,价值,观,观教,育,育中,借,借鉴,《,《学,会,会做,事,事》,一,一书,中,中的“四,步,步教,学,学法,”,”,44,认知层面,知晓,,(事实，信息等),了解,活动层面 行动,,（行动和应用）,个人价值观外显,概念层面 理解,,（顿悟、觉醒、认识）,理解,情感层面 价值评价,,（,个人价值体系）,个人价值内化,奎苏,姆,姆宾,博,博士,第一,步,步：,认,认知,层,层面,—,——,知,知晓,主要,寻,寻找,和,和考,察,察的,都,都

43、是,一,一些,具,具体,的,的价,值,值及,其,其是,如,如何,影,影响,我,我们,工,工作,中,中的,行,行为,、,、工,作,作道,德,德、,生,生活,方,方式,的,的？,第二,步,步：,概,概念,层,层面,—,——,理,理解,通过,设,设置,典,典型,价,价值,观,观冲,突,突情,境,境，,让,让体,验,验者,亲,亲临,现,现场,去,去体,验,验如,何,何思,考,考、,分,分析,、,、决,策,策以,及,及解,决,决价,值,值观,问,问题,。,。引,发,发互,动,动、,对,对话,和,和讨,论,论。,第三,步,步：,情,情感,层,层面,—,——,评,评价,确保,价,价值,概,概念,能,能在,人

44、,人的,情,情感,层,层面,得,得到,肯,肯定,。,。这,些,些概,念,念将,经,经过,三,三个,过,过程,：,：被,选,选择,、,、被,评,评价,和,和付,诸,诸行,动,动。,这,这,一,一步,的,的关,键,键教,学,学策,略,略是体验,反,反思。,第四,步,步：,行,行动,层,层面,—,——,行,行动,这一,步,步采,取,取的,教,教学,策,策略,之,之一,是,是体验,行,行动。体,验,验行,动,动是,由,由体,验,验者,参,参与,的,的走,向,向自,然,然、,走,走向,社,社会,、,、融,入,入生,活,活的,价,价值,观,观实,践,践活,动,动。,,45,6、,实,实践,环,环节,中,中

45、的,“,“综,合,合实,训,训”,“十,五,五”,规,规划教育,部,部重,点,点课,题,题成,果,果,综合,实,实训课程,是,是：,学,学生,在,在完,成,成主,要,要专,业,业课,程,程的,理,理论,学,学习,和,和主,要,要技,能,能专,项,项实,训,训后,，,，综,合,合运,用,用本,专,专业,（,（岗,位,位）,的,的知,识,识和,技,技能,在,在校,内,内集,中,中进,行,行的,综,综合,性,性、,系,系统,化,化训,练,练。,其目,标,标是,：,：要基,本,本掌,握,握本,专,专业,的,的核,心,心能,力,力和,关,关键,能,能力,，,，为,进,进入,企,企业,顶,顶岗,实,实习,

46、做,做好,准,准备,，,，并,最,最大,限,限度,地,地增,强,强对,就,就业,岗,岗位,的,的适,应,应度,。,。,,《高,等,等职,业,业教,育,育的,综,综合,实,实训,模,模式,的,的研,究,究开,发,发与,实,实验,》,》高,等,等教,育,育出,版,版社,，,，2005,46,综合,实,实训,的,的5,个,个条,件,件,：,,1．,综,综合,实,实训,是,是集,中,中、,连,连续,地,地进,行,行。,综合,实,实训,通,通常,安,安排,在,在实,习,习或,就,就业,前,前进,行,行，,并,并具,有,有充,足,足的,训,训练,课,课时,（,（时,间,间一,般,般在,两,两周,以,以上,

47、）,）,,2．,综,综合,实,实训,的,的教,学,学资,源,源以,校,校内,为,为主,。,。,以本,校,校的,专,专业,教,教师,和,和实,训,训指,导,导教,师,师为,主,主；,实,实训,场,场所,主,主要,在,在本,校,校的,实,实训,室,室或,实,实习,车,车间,、,、校,办,办企,业,业。,,3．,完,完成,一,一项,完,完整,的,的生,产,产、,服,服务,项,项目/任,务,务。,完成,一,一项,完,完整,的,的生,产,产项,目,目/,任,任务,，,，让,学,学生,体,体验,生,生产,各,各个,环,环节,的,的主,要,要技,能,能的,要,要求,，,，了,解,解生,产,产或,服,服务,的

48、,的程,序,序，,体,体会,各,各环,节,节连,接,接的,重,重点,和,和各,岗,岗位,的,的重,要,要性,。,。,,4．,通,通过,必,必要,的,的组,织,织形,式,式完,成,成工,作,作任,务,务。,采用,企,企业,常,常见,的,的劳,动,动组,织,织形,式,式，,可,可以,使,使学,生,生熟,悉,悉未,来,来的,工,工作,组,组织,环,环境,，,，培,养,养团,队,队精,神,神，,训,训练,关,关键,能,能力,。,。,,5．,综,综合,实,实训,特,特有,的,的考,核,核评,价,价要,求,求。,全面,评,评价,专,专业,核,核心,能,能力,和,和关,键,键能,力,力。,课,课程,内,内容

49、,与,与职,业,业资,格,格鉴,定,定内,容,容关,联,联考,评,评，,过,过程,考,考核,与,与结,果,果考,核,核相,结,结合,；,；学,生,生自,我,我评,价,价、,小,小组,成,成员,的,的互,评,评、,教,教师,评,评价,相,相结,合,合。,47,综合,实,实训,课,课程,的,的六,个,个构,成,成要,素,素,1.,实,实,训,训目,标,标2.,项,项目,和,和岗,位,位工,作,作,3.,组,组,织,织形,式,式4.,实,实,训,训环,境,境,5.,实,实,训,训指,导,导6.,考,考,核,核评,价,价,从模,式,式描,述,述、,基,基本,特,特点,、,、适,用,用范,围,围、,运,

50、运用,要,要领4个,方,方面,进,进行,了,了归,纳,纳和,分,分类,。,。提,出,出4,种,种综,合,合实,训,训的,典,典型,模,模式,并,并举,出,出范,例,例。,1.,“,“岗,位,位训,练,练”,模,模式,,会计,专,专业,,饭店,管,管理,与,与服,务,务专,业,业,2.,“,“,过,过程,训,训练,”,”模,式,式,,食品,专,专业,综,综合,实,实训,课,课程,的,的模,式,式,3. “项,目,目/任务训,练,练”模式,,秘书专业,,家具设计与,制,制造专业,,数控技术专,业,业,4. “仿,真,真训练”实,训,训模式,,电子商务专,业,业,48,,请批评指正,谢谢！,,谢谢观看,/,欢迎下载,BY FAITH IMEANA VISIONOF GOOD ONE CHERISHES ANDTHEENTHUSIASMTHATPUSHES ONE TOSEEKITS FULFILLMENTREGARDLESS OFOBSTACLES.BY FAITHI BYFAITH,