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1、作者姓名刘含林学校汶上县第二实验中学学科物理年级/班级八年级/一班教材版本沪科版课时名称第四章 第五节 科学探究：凸透镜成像上课时间2013年11月13日学生人数36单元背景单元学习概述本单元属于光学部分知识，首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察、归纳、总结光在同种均匀介质中的传播特点，以及光在两种物质界面所发生的的光的反射和光的折射规律，并通过实验，使学生知道平面镜成像的特点。凸透镜成像规律要求学生能够通过科学探究进行归纳和总结，并要求学生了解凸透镜在生产、生活和科学技术中的广泛应用。了解眼睛的结构，并能通过实验让学生知道视力的矫正等问题。单元的组成：光的反射 第一课时 光的直线传播
2、第二课时 光的反射定律平面镜成像 一课时光的折射 一课时光的色散 一课时科学探究：凸透镜成像 第一课时 认识透镜 第二课时 凸透镜成像规律神奇的眼睛 神奇的眼睛单元学习重点：光在同种均匀介质中的传播特点，光的反射和光的折射规律，平面镜成像的特点，通过科学探究进行归纳和总结凸透镜成像规律，了解凸透镜在生产、生活和科学技术中的广泛应用，视力的矫正。单元学习难点：科学探究光的反射定律，平面镜成像，光的折射规律，凸透镜成像规律的实验过程。结合本章特点以及学生的认知规律，通过大量光现象激发学生学习兴趣，合理设置问题引导学生设计实验，通过学生小组实验，交流合作得出结论。为了锻炼学生的自学能力，让学生自学相
3、关概念，识记规律。知道光的传播特点、光的反射规律和平面镜成像的特点以及光的折射特点，能区分出不同的光现象，掌握凸透镜成像规律，了解凸透镜在生产、生活和科学技术中的广泛应用。知道如何进行视力矫正。本课是第五节科学探究：凸透镜成像第二课时课时设计说明 用led灯做成的亮着的“中国印”，一下子把学生的注意力吸引过来，指导学生用凸透镜镜在光屏上接收到大小不同的中国印的像，老师演示得到倒立的放大的像，由此引出新课。接着介绍清什么是物距、像距，物距确定后像在确定的位置才能找到，也就是说像距也随之确定，随后提出问题成像情况由什么因素来决定呢？让学生做出猜想。随后向学生说明只研究与物距的关系，提供给学生的是焦
4、距为10cm的凸透镜。以问题为引导让学生自己设计实验。实验之前提示学生需要注意的问题，三者高度的要求？如何读出物距、像距？并将问题予以明确。让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。学情分析对他们来说物理是一个全新的科目，以前没有接触过，需要从最简单的概念、规律等学起搭建物理知识体系，本节课还是有难度的。这节课需要向学生明确透镜的焦距、物距、像距。大部分学生在日常生活中都使用过照相机，见过投影仪等设备，所以对凸透镜已经有了初步的认识，但学生理解成像的规律会有一定困难，可通过
5、探究加深认识。学习目标知识与技能（1）知道物距和像距的概念。（2）知道凸透镜成像规律。过程与方法（1）能根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。（2）在科学探究的过程中，有与他人合作和交流的意识。教学重难点及解决措施重点：凸透镜成像规律的探究过程及成像规律。难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。记忆凸透镜成像规律。用问题引
6、导学生设计实验，明确实验过程中注意的问题，实验过程中给学生提供指导。利用表格法、图示法、口诀法或动画演示帮助学生加强凸透镜成像规律的记忆。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用认识凸透镜能够成像学生一手拿着光屏，一手拿着凸透镜，将老师点亮的中国印印在光屏上。学生量出他们得到的像的高度。打开用led灯做成的中国印，让学生将它印在光屏上，指导学生在光屏上找到清晰的像。让学生展示他们看到的情况，并给予表扬。演示成放大的像，引出新课有些学生不知所措，不知道两者如何放，也不知道如何观察，这时应给学生必要的帮助，对做到的同学提出表扬。学习物距、像距将概念写在学案上演示得到清晰的像，介
7、绍清楚物距、像距。明确物距确定像距也随之确定。充分利用演示实验，让学生理解清晰像的概念。提出问题凸透镜成像的情况由什么因素决定呢？猜想与假设将猜想写在学案上明确控制焦距不变，只研究与物距的关系学生可能认为与像距有关，向学生演示，物距确定时像距也是确定的。设计实验与制定计划根据学案上问题的提示完成实验方案。问题：1.要研究凸透镜成像情况与物距有什么关系，应改变 ，观察 ，测量_，然后对大量实验结果进行分析归纳，找出凸透镜成像的规律。2认识光具座，实验中用_作为物体，光屏在实验中起什么作用？ 让小组展示完成情况，明确实验方案。以问题为引导，帮助学生设计实验，避免了设计实验的盲目性，对实验中需要注意
8、的事项也有所提示。进行实验与收集证据第一步：按要求将器材放到光具座上，找到清晰的烛焰像。小组交流，做出回答提出问题：1、为什么要求烛焰、凸透镜和光屏三者的中心在同一高度？2、怎样读出物距和像距？学生小组交流展示答案，其他组给予评价。这两点是实验成功的关键因素，必须予以明确，以免学生在实验时手忙脚乱，分析结论时出现错误。第二步：首先观看大屏幕的“友情提示”。按学案提示完成实验。分组实验，合理分工，动手操作，观察现象，记录数据。提示学生看大屏幕的“友情提示”，巡视学生实验情况，发现学生在实验中存在的问题，并给以必要的指导和提示，指导学生开展实验。锻炼学生的独立实验能力，协调合作的能力。分析与论证先
9、小组内讨论交流。再小组之间进行交流，达成统一的意见，小组代表展示凸透镜成像规律。以表格的形式板书凸透镜成像的规律。培养学生分析、处理数据的能力，语言表达能力和交流能力。表格形式呈现成像规律，加深成像规律的记忆。评估讨论，解决实验中的疑惑。交流与合作分析数据，交流发现、集思广益、相互交流，展示一个小组的数据，观察、分析还有那些新发现？（如：凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？像距、物距的大小与像的大小的有怎样关系？）培养学生的评估意识，提高科学探究能力。动画帮助学生记忆成像规律认真观看播放凸透镜成像规律动画给学生留下视觉印象，加深对凸透镜规律的记忆。小结交流讨
10、论，小组代表展示请学生谈一谈学习完本节的收获和体会。锻炼学生的概括能力课后反思虽然学生对凸透镜成像已有初步的感性认识，但是由于凸透镜成像探究实验涉及的实验器材多、记录的数据多、操作过程复杂，还有相关的概念多，如焦距、物距、像距、实像、虚像等概念，所以对于学习物理时间不长的初二学生来说，凸透镜成像实验探究操作及数据分析是教学难点。因此，把本课题探究的重点放在“进行实验与收集证据”、“分析与论证”和“交流与合作”环节上。为了突出凸透镜成像实验探究操作的目的性、实效性，使学生实验探究过程有序进行，采取了印发学案的措施。学案提供了提示性的问题，关键的实施步骤。在复杂的实验探究中采用学案，可以使学生了解
11、自己在探究活动中，应该做些什么，明确自己的目的，还可以给学生更加宽松的思维空间和活动空间。这样既充分发挥了教师的主导作用也体现了学生的主体作用。针对学生记忆凸透镜成像规律时有一定的难度，所以采取了表格法，图像法，动画演示的方式帮助学生记忆。点评 本节课用中国印引入新课，视觉效果明显，一下子把学生的注意力吸引了过来，再让学学生亲手找到中国印的像，让他们对凸透镜成像有了更直观的认识。得到大小不同的像，利于引导学生猜想影响成像情况的因素。用问题引导学生设计实验，同时也提醒了学生注意的事项，一举两得。对实验中需要注意的事项提示到位，避免了学生实验的盲目性。本节课从实验仪器顺序安排及、使用以及成像都是在老师的引导下学生完成的，体现了学生为主体，也突出了教师的引领作用，为学生顺利探究、体验成功准备了条件，课堂效果较好。
《凸透镜成像》教学设计
