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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/22 Thursday,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/22 Thursday,0,破解对照实验的实验设计思路,破解对照实验的实验设计思路,1,近两年高考关于实验思路的考查情况统计,年份,卷型题号,2020,年,山东卷,22,题,2020,年,浙江卷,30,题,2019,年,全国卷29题,2019,年,全国卷,37,题,2019,年,全国卷,29,题、,32,题,2019,年,海南卷,27,题,近两年高考关于实验思路的考查情况统
2、计年份卷型题号2020年山,2,2020,考纲对于实验的要求,能独立完,成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。,具备,验证简单生物学事实的能力,，,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理,。,具有对,一些生物学问题进行初步探究的能力，,包括运用观察、实验与调查，,假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订,基于高考评价体系的生物课考试内容改革实施路径,杨,帆,郭学恒,（教育部考试中心，北京,100084,）,摘要,：,高考评价体系是新时代高考内
3、容改革的理论支撑和实践指南，在明确新高考生物课功能定位的基础上，基于高考评价体系确定考察知识与观念，科学思维，探究与创新，责任与担当四类学科素养，考查理解能力，实验探究能力，解决问题能力，创新能力四种关键能力，提出具有学科特点的基础性、综合性、应用性、创新性的考查，要求通过设置三类试题情景，落实考察内容和考察，要求生物课考试内容改革措施的具体化，有助于高中生物科学业水平等级性考试的推进，有助于生物课育人功能的实践。,考什么！,2020考纲对于实验的要求能独立完成“生物知识内容表”所列的,3,活动一：分析高考试题一,活动一：分析高考试题一,4,2019全国,卷,29,题,农作物吸收氮元素的主要形
4、式有铵态氮（NH4,）和硝态氮（NO3,）。已知作物甲对同一种营养液（以硝酸铵为唯一氮源）,NH4,和NO3,的吸收具有偏好性（NH4,和NO3,同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论。,农作物对,NH4,和NO3,的吸收具有偏好性,：,可能对,NH4,的吸收量大于,NO3,可能对,NO3,的吸收量大于,NH4,检测,NO3,和,NH4,的剩余量。,营养液中,硝酸铵,以外的氮源,以硝酸铵为唯一氮源,明确实验目的,确定自变量,确定因变量,合理设置观测指标,控制关键,无关变量,2019全国卷29题农作物对NH4和NO3,5,
5、标答,实验思路：以硝酸铵为唯一氮源营养液培养作物甲，一段时间后，检测营养液中,NH,4,和,NO,3,剩余量。,预期结果和结论：,NO,3,和,NH,4,剩余量不同，农作物对,NH4,和NO3,的吸收具有偏好性,。（,若营养液中,NO,3,剩余量小于,NH,4,剩余量，则说明作物甲偏好吸收,NO,3,；若营养液中,NH,4,剩余量小于,NO,3,剩余量，则说明作物甲偏好吸收,NH,4,。）,1,说明自变量的设置，关键无关变量的控制。,2,说明,因变量的检测方法,实验思路：为达到实验目的而做出的宏观实验设计。对普通无关变量的,控制，等量原则等不做考查要求。设计重点为：,1.,说明自变量的设置，本
6、题要说明,关键无关变量,的控制。,2.,说明,因变量的检测方法。,3.,根据实验的性质说明预测结果与结论。,标答1说明自变量的设置，关键无关变量的控制。2说,6,2019全国37生物选修1：生物技术实践（15分）,土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论。,练一练：高考试题,练一练：高考试题,7,实验思路：为达到实验目的而做出的宏观实验设计。对普通无关变量的,控制，等量原则等不做考查要求。设计重点为：,1.,说明自变量的设置，本题要说明,关键无关变量,的控制。,2.,说明,因变量的检测方法。,3.,
7、根据实验的性质预测结果与结论。,2019全国37生物选修1：生物技术实践（15分）,土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论。,甲乙菌能否利用空气中的氮气,实验思路：,用无氮源培养基分别培养甲、乙菌，观察培养基中是否有菌落出现，,预期结果和结论：,若培养基中有菌落出现，则说明该细菌能利用空气中的氮气作为氮源。反之则不能。,确定自变量,确定因变量,合理设置观测指标,控制关键,无关变量,明确实验目的,培养基中有菌落出现,培养基中无菌落出现,培养基中的氮源：无氮源的培养基,能,不能,实验思路：为达到实验目
8、的而做出的宏观实验设计。对普通无关变量,8,2019全国29,将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。,有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。,要求简要写出实验思路和预期结果。,活动二：分析高考试题二,2019全国29 将生长在水分正常土壤中的某植物通,9,2019全国29（12分）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，
9、叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。,有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果,自变量,1,：是,否缺水（干旱与正常供水）,测量气孔开度,1,实验材料的选择：只能选择,ABA,缺失突变体植株,2,科学设置对照实验,确定自变量,确定因变量,控制无关变量,自变量,2,：干旱条件下有无,ABA:,实验思路：为达到实验目的而做出的宏观实验设计。对普通无关变量的,控制，等量原则等不做考查要求。设计重点为：,1.,说明自变量的设
10、置，本题要重点突出对照来体现自变量的设置,2.,说明,因变量的检测方法。,3.,根据实验的性质预测结果与结论。,明确实验目的,2019全国29（12分）将生长在水分正常土壤中,10,实验思路,1,：,取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，,经干旱处理后,，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行,ABA处理,，另一组作为,对照组,，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。,实验思路,2,：,设计3组实验形成相互对照进行验证：先测定ABA缺失突变体植株的气
11、孔开度，取气孔开度相同的ABA缺失突变体植株均等分为A，B，C3组，A组在,正常水分条件,下培养，B，C两组在,干旱条件,下，其中B组进行,ABA处理,，C组,不做处理,，一段时间后，分别测定3组植株的气孔开度。预期结果是A组气孔开度不变，,B,组气孔开度减小，,C,组气孔开度不变，,实验思路,3,：,设计一组实验形成自身前后对照进行验证：先取,ABA,突变体植株先在正常水分条件下培养测定气孔开度，再,经干旱处理后,再测定气孔开度，气孔开度不变。最后在,干旱条件下进行,ABA,处理,，一段时间后测定气孔开度。气孔开度减少。,实验思路1：取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，,11,一
12、核四层四翼高考评价体系下2021届高三生物二轮复习对照实验与实验设计思路课件,12,练一练：高考试题,2020,山东,22,（,4,）已知切断脾神经可以破坏脑,-,脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑,-,脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。,实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，,N,抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。,实验设计思路：,预期实验结果：,实验设计思路：取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将,其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给,两组小鼠注射相同剂量的,N,抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗
13、,N,抗体的产生量,预期实验结果：实验组小鼠的抗,N,抗体产生量低于对照组的产生量,练一练：高考试题2020山东22（4）已知切断脾神经可以破坏,13,1.,明确实验目的,2.,确定自变量,3.,确定因变量,合理设置观测指标,4.,控制无关变量,活动三：归纳建模,-,对照实验的实验设计思路,控制关键,无关变量,科学设置,对照实验,一,.,分析实验,二,.,写实验思路,1.,说明自变量的设置，根据题目要求，有时要重点突出关键无关,变量的控制；有时要要重点突出对照分组。,2.,说明,因变量的检测方法。,3.,根据实验的性质预测结果与结论。,1.明确实验目的2.确定自变量3.确定因变量4.控制无关变
14、量,14,预祝各位同学高考取得优异的成绩,预祝各位同学高考取得优异的成绩,15,一核四层四翼高考评价体系下2021届高三生物二轮复习对照实验与实验设计思路课件,16,实验目的,=,实验的性质,（探究或验证）,+,自变量,+,因变量,。,实验原理是,实验操作,依据,目的和原理,实验目的=实验的性质（探究或验证）+自变量+因变量。实验原理,17,2019全国29,将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。,有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植
15、物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。,要求简要写出实验思路和预期结果。,2019全国29 将生长在水分正常土壤中的某植物通,18,2019全国37生物选修1：生物技术实践（15分）,土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论。,不能,因变量,（观测指标）,自变量,关键无关变量,甲乙菌能否利用空气中的氮气,培养基中的氮源,能,培养基中有菌落出现,能在培养基中正常生长,无上述现象,用无氮源培养基分别培养,甲、乙菌,上，观察培养基中是否有菌落出现，（观察细菌能否正常生长
16、），若,培养基中有菌落出现（细菌能正常生长），,则说明该细菌能利用空气中的氮气作为氮源。反之就不能。,2019全国37生物选修1：生物技术实践（15分,19,活动一：分析课本实验,问题情境：比较,H,2,O,2,在不同催化剂下的分解，证明酶的高效性。请简要写出实验思路，并预测实验结果。,不同的,催化剂,：,H,2,O,2,酶、,Fe,3+,H,2,O,2,分解速率：,气泡的产生速度、,卫生香的复燃程度,H,2,O,2,溶液的浓度、,确定自变量,明确实验目的,确定因变量,合理设置观测指标,控制无关变量,实验思路：说明自变量的设置，因变量的检测方法，无关变量的控制方法。,实验思路：在含有等量,H,2,O,2,溶液的甲乙两试管，甲加入,2,滴,H,2,O,2,溶液，乙加入,2,滴,Fe,3+,溶液，比较两试管气泡的产生速度。,预测实验结果：甲试管产生的气泡远多于乙试管，证明了酶的高效性。,活动一：分析课本实验问题情境：比较H2O2在不同催化剂下的分,20,三原则：,单一变量原则,对照原则,平行重复原则,三变量：,自变量,因变量,无关变量,三对照：,空白对照,自身对照,相互对照,原则、变量和对
一核四层四翼高考评价体系下2021届高三生物二轮复习《对照实验与实验设计思路》课件
