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6、itle style,*,基于转换思想的创新实验设计,1,基于转换思想的创新实验设计1,课程标准对科学方法教育的要求,2,在,课程性质,中提出：“物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学方法等。”,在,教学目标,中提出：“通过学习物理知识，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能尝试应用科学研究方法解决问题。,课程标准对科学方法教育的要求2 在课程性质中提出：“物理学,课程标准对科学方法教育的要求,在,教学过程,中提出：“学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法等。”“让学生能将这些方法迁移到自己的生活之中，尝试利用科学方法来解决实际问题。”,在,教学评价,中提出：要评价
7、学生“是否了解物理学的基本思想和方法，能否尝试利用科学方法来解决实际问题。”,3,课程标准对科学方法教育的要求 在教学过程中提出：,科学方法在生活中的渗透,4,科学方法在生活中的渗透4,5,5,覆杯实验,6,覆杯实验6,三、初中物理实验设计中富含转换法,初中物理教学内容中富含转换法,主要内容,转换法初探,初中物理概念规律教学中富含转换法,学生认知思维中富含转换思想,7,转换法的涵义,三、初中物理实验设计中富含转换法初中物理教学内容中富含转换法,8,转换法，是在效果相同的前提下，将一些看不见、摸不着的物理现象，不易观察的物理过程或不易直接测量的物理量转换成另一种具有可见性或可测性的形式呈现出来的
8、一种将陌生而复杂的问题转换成熟悉而简单的问题的方法。,8转换法，是在效果相同的前提下，将一些看不见、摸不着的物理,一、物理教学内容中富含转换法,八年级上册,音调高调的影响因素；温度计；汽化,八年级下册,测力计；牛顿第一定律；压强；液体压强；大气压；分子运动论,九年级上册,动能和势能；电流；焦耳定律,九年级下册,磁性；磁场；磁性强弱,9,一、物理教学内容中富含转换法 八年级上册音调高调的影响因素；,二、,初中物理概念规律教学中富含转换法,案例,1,Diagram,2,Diagram,3,大气压强,电流热效应,焦耳定律,Diagram,2,Diagram,3,案例,3,案例,2,10,二、初中物理
9、概念规律教学中富含转换法案例 1DiagramD,三,、初中物理实验设计中富含转换法,探究液体压强实验,实验设计中,富含转换法,比较电流做功快慢实验,11,三、初中物理实验设计中富含转换法探究液体压强实验实验设计中比,液体压强计的设计,12,液体压强计的设计12,指 针,液体压强计的设计,13,指 针液体压强计的设计13,液体压强计的设计,14,液体压强计的设计14,液体压强计的设计,15,液体压强计的设计15,案例,1,液体压强计的设计,16,案例1 液体压强计的设计16,液体压强计的设计,17,液体压强计的设计17,液体压强计的设计,18,液体压强计的设计18,深度,案例,1,液体压强计的
10、设计,19,深度案例1 液体压强计的设计19,案例,2,电流,做功快慢的比较设计,20,案例2 电流做功快慢的比较设计20,断开总开关可以将时间、电能数据清零,支路开关,显示通电时间,/,秒,s,显示消耗的电能,/,瓦时,Wh,案例,2,电流,做功快慢的比较设计,21,断开总开关可以将时间、电能数据清零支路开关显示通电时间/秒s,电源：锂电池组,总开关,案例,2,电流,做功快慢的比较设计,22,电源：锂电池组总开关案例2 电流做功快慢的比较设计22,四、学生认知思维中富含转换思想,音调与频率,将频率高低转换为振动快慢,频,率,快慢,23,四、学生认知思维中富含转换思想音调与频率将频率高低转换为振动,学生对,“,音调与频率,”,的认知思维进阶,音调与频率,1,秒钟振动的次数,振动的次数,振动的快慢,24,学生对“音调与频率”的认知思维进阶音调与频率1秒钟振动的次数,抽象问题形象化,疑惑问题明了化,显示效果放大化,现象数据直观化,1,2,3,4,概念规律显性化,5,转换法的意义,25,抽象问题形象化疑惑问题明了化 显示效果放大化现象数据直观化1,转换法的,意义,有趣,有货,不难,初中物理学习,26,转换法的意义有趣有货不难初中物理学习26,Thank you,请各位老师批评指正！,27,Thank you请各位老师批评指正！27,
高中物理新课程培训《基于转换思想的创新实验设计》课件
