例谈有效学习指导

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1、语文学科“有效学习指导”征文例谈有效学习指导在我们的课堂上，经常会看到一拨学生坐得端端正正， 一拨学生 玩得尽情投入；上课发言的是几个同学，小组学习讨论的还是那几个； 收交上来的作业也是良莠两极严重分化这些现象，我们老师关注了多少？解决了多少？学生每天“背着书包上学堂”，这些学生到底 是不是在学习？很多老师每天“早出晚归”，甚至苦口婆心，到底有 没有促进学生的学习？很值得我们批判性地分析了。怎样进行有效学习，这确实是一个仁者见仁、智者见智的问题。长期的语文教学告诉我：有效的学习首先得有较好的认知准备与情感 准备，进入较好的学习状态。其次是要进行有意义的学习。不管是接 受性学习还是研究性学习，只

2、要加强新、旧知识的联系、加强与社会、 生活的联系，都将是有意义的学习。第三是将学习所得进行内化，内 化进自己的认知图式，内化成学生自己的知识、技能、情感、态度和 价值观。最后是加强应用。一个人的学习是否有序、有条理，思维是 否有序、有条理，表达是否有序、有条理，都将直接决定他的学习是 否有效。下面，我将以圆圆的沙粒一课教学为例来谈谈自己对有 效学习指导的些许认识。圆圆的沙粒是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语 文三年级上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采 用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。 说明朝着预

3、定目 标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。 这篇童话故事人物形象鲜 明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、 创造性阅读；把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让 学生入情入境，领悟重点词“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思； 从而使学生理解文本，掌握一定的知识积累，形成正确的价值观。一、积极创设语文学习的环境，做好学习的情感准备。所谓情感准备状态，是指学生在学习某一任务之前，已抱有的一 种对学习的兴趣、态度、动机和抱负的复合体。学生对某一学习任务 的情感准备状态，决定了学生为完成该学习任务准备付出必要的努力 程度，同时还部分决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服

4、它们的程 度。兴趣是最好的老师，尤其是成就动机一一学生试图获取好成绩的 倾向，不管它来自于认知驱力、自我增强驱力还是附属驱力，都有利 于“形成精力投入，酝酿最佳的学习状态。1、营造轻松民主的参与氛围。生活化的导入一一根据文题“圆圆的沙粒”，我以校园为背景， 设计了一组短语“可爱的孩子、朗朗的书声、清清的小池”，用 课件呈现出来，让学生像我这样来形容一下自己的学校； 在学生轻松 描述自己校园之后，我巧妙地让学生用这样的方式来描述“的 沙粒 的珍珠”。从学生熟悉的校园环境入手，用一定的 语言形式和方法引导学生将熟悉的生活环境和课文的题目有机联接， 既能让学生有话可说，又能有指向地进行说话训练，还能

5、让老师了解 到学生预习课文的相关情况，学生在轻松民主的氛围中积极参与、 畅 所欲言。教师欣赏学生的交流，倾听学生的意见，引导参与学生的对 话，其亲和与平等、关注与激励、等待与期盼，营造了良好的语文学 习的氛围。2、赋予学生自主选择的权利。在进入新课学习之前，我设计了 “自由朗读课文一遍，根据预习 说说知道了什么” “分类读词语”这些环节。让学生自主整合以往的 学习积累，用自己的方式整体感知文本；我将课文的重点词语（第一 类描写沙粒、第二类描写珍珠、第三类是课文提醒同学们要注意的， 如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等）分类用课件呈现出来让 学生读一读，想一想三组词语的特点，向学生初步渗透学习

6、提炼文本 和积累词语的方法。我在品读文本中还设计了 “如果你是沙粒的同伴， 你会怎样议论它？” “展开自己丰富的想象，想想沙粒钻进蚌壳，在 漫长的岁月里，会发生些什么？它会想些什么？做些什么？ ” 等情趣 盎然的话题，都赋予了学生自主选择的权利，在自主学习中，掌握学 习方法才能有效地开启思维的宝库，绽放智慧的灵光。3、提供语文学习的实践机会。我在备课的时候，充分考虑到“怎么教学生” “学生怎么学”。 学习文本15自然段，学生边读边想：圆圆的沙粒的志向遭到同 伴们怎样的嘲笑和议论，它是怎么做的？在学生自由交流的过程中， 我紧紧抓住“真诚” “有用之材”“嘲笑” “异想天开 ”导圆圆的沙粒读，体会

7、同伴们的不理解和嘲笑以及沙粒的坚定的志向;已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件出示句 式：它想：“。”于是，它坦然地钻进 了蚌壳里。圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚， 课件出示句式：如果它动摇 了，爬出来就可以看见美丽的阳光，可以，可以, 可以 但是，它仍然坚定地留在蚌壳里。通过话题的思考交流和句式的反复训练， 给学生创设了丰富的语 文学习实践机会，足够的朗读时间和句式训练，让学生在充分的听说 读写思的语文学习实践中获得独特的体验、 悟出自己的感受，学生由 单个的思考变成群体的交流互动，语文学习在师生平等对话的过程中 渐入佳境。二、踏实语文学习的实践，开启有意义的学习活动。对一

8、个学生来说，有两种意识非常重要。一个是问题意识，即具 有发现问题和提出问题的意识；另一个就是研究意识，即具有做学问、 搞研究的意识。这里的研究，指的是用类似于科学研究的方法围绕着 问题进行探究。在探究的过程中，学习者不仅要调动已有的知识储备， 而且还要在未知的知识领域中搜寻信息， 不仅要灵活运用单一学科的 知识，而且还要充分整合多学科的相关知识， 不断地分析问题和处理 信息，直至最后解决问题。这样的过程才是有意义、有价值的。圆圆的沙粒第九自然段是一个省略号独立成段的段式， 省略 了沙粒在漫长的岁月中历经的磨难。学生在预习课文、自读课文的时候就弄不明白到底该不该成为一个自然段呢？为什么能够独立成

9、为一个自然段呢？在这一段的教学设计中，我紧紧抓住这一学情，结合“补白”教 学，让学生张开想象的翅膀，回顾生活实际，依据整个文本，静静地 想一想沙粒在蚌壳里经历了怎样漫长的黑暗， 它会想什么？会做什么 呢？将自己想到的情景写在文中省略号的地方。经过学生单独思考， 在小组长的安排下，小组讨论交流、学生练笔、全班同学争相交流之 后，课件展示了其中一位同学的习作片段：慢慢地，它觉得自己的身上被包裹了一层“衣服”，这件衣服变 得越来越厚。圆圆的沙粒觉得身子越来越沉、越来越重，它甚至有些 透不过气起来。它想象着自己变成珍珠后的样子一一全身浑圆， 放着 柔和的光茫。所有看见自己的人都赞叹不已，于是在黑暗中，

10、圆圆的 沙粒笑了，它笑得那么坦然，笑得那么灿烂，笑得那么自信我在充分肯定、赏识学生的思维和习作后，将展示的习作片段用 文稿的格式再次展示，让学生观察片段练写的格式，要求学生也像老 师这样，把自己想象到的情景和在交流中获得的新信息整理一下，写在习作本上，写的时候注意段落的格式，注意正确使用标点符号。这一段的教学设计体现了 “问题启发、想象搭桥、练笔支撑、范 文引路、方法作结”的综合理念，我积极组织学生进行立体的语文学 习实践，使语文学习从积累走向运用，是扎扎实实的语文学习实践， 开启了学生学有意义的学习征程。三、不断拓展语文学习的天地，做好有效学习的内化重构。学习说到底是一个不断主动建构的过程，

11、 同时又是一个连续内化 的过程，是一个不断将学习内容纳入到自己的认知结构或认知图式中 去的过程。语文教学不仅要使课堂成为学生语文实践的乐土， 更要拓 展语文学习的天地，为学生语文素养的全面提升和终身发展奠定坚实 的基础。圆圆的沙粒朗读指导：沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊， 不信，你读第 二自然段，指名读，抓住“嘲笑” “异想天开” “？ ”导读，体会同伴 们的不理解和嘲笑。对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第 一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、 幸灾乐祸等），读出自己的感受。展示诵读课文最后一段，体会小姑娘发现珍珠时的惊喜之情。多美的珍珠啊！

12、我们就带着这样的感觉来美美的诵读这一段。看看朗读指导的导语和朗读层次的设计， 我们看到了教师引导学 生加工内化和有序内化的匠心独运。再比如：最后环境是整体回归，师生配音激情回顾全文：师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍 珠，成为有用之材。师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想 天开师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎样议论纷纷，它 都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被 海潮冲走了。圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠， 发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大

13、的志 向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？ ”这种回归要义是在对比中感悟。 教师引读，注重抓住圆圆的沙粒 和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导 学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚持不懈地努力， 就能获得成功，就能实现美好的愿望。这一设计将语文学习由文本延 伸到生活，延伸到学生的情感与精神领域，使学生进行更为丰富的语 文学习实践，运用语言，丰富知识和情感，重构文本和自我。圆圆的沙粒这一课教学针对的教学对象是三年级学生， 学生 年龄小，生活阅历浅，对珍珠形成缺乏了解，但好奇心强，思维定势 少，他们喜欢观察、发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所

14、见所闻， 尤其是自己的发现。充分抓住学生的特点，积极创设问题情境，适时 提供多方互动的空间。在多方互动的情境中，师生之间既有信息的传 递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态。学习的目的在于运用，它不仅包括把学的内容迁移到应用的过程 中去，而且还包括把前面学习的内容迁移到后面的学习中去，把一学科里面的相关知识迁移到另一学科当中去， 把认知领域里面的认知策 略迁移到情感领域当中去，把许多优秀的学习品质迁移到为人处事当 中去。因此，我们必须比较理性地分析学习的过程，努力探索学习的 有效策略，认真地遵循学习规律，有利于实现卓有成效的学习。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐, 唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉 律”。这只是一个课例的教学实践反思，它启示我们：阅读教学中， 教师要善于激活学生的知识和经验，积极创设语文学习的实践环境， 引导学生积极主动与文本对话，使文本与学生的直接经验之间进行相 似选择，相似匹配，让语文教学成为师生时空共有、内容共创、意义 共生、成功共享的精神家园，让学生在切切实实的语文学习实践中获 得能动持续的发展，享受魅力语文的丰富滋养，这才是愉悦有效的语 文学习。