直线射线线段说课稿

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1、 直 线 、 射 线 、 线 段 说 课 稿 大 家 好 ， 我 说 课 的 课 题 是 人 教 版 七 年 级数 学 上 册 第 四 章 第 二 节 直 线 、 射 线 、 线段 ， 共 分 2个 课 时 ， 下 面 我 将 从 六 个 方面 对 第 一 课 时 的 设 计 进 行 说 明 。 一 、 说 教 材 ： 直 线 、 射 线 、 线 段 是 最 简 单 的 几 何 图 形 ，以 后 学 习 的 三 角 形 、 四 边 形 等 都 是 由 它 们 构成 的 ， 所 以 ， 直 线 、 射 线 、 线 段 是 今 后 研 究比 较 复 杂 图 形 的 必 要 基 础 。 直 线 、

2、射 线 、 线段 小 学 重 在 直 观 理 解 ， 初 中 的 学 习 侧 重 于 几何 图 形 的 表 示 法 、 几 何 语 言 的 表 达 方 式 ， 本节 课 是 今 后 系 统 学 习 几 何 知 识 所 必 须 的 基 础 。还 有 直 线 的 基 本 性 质 ， 它 在 人 们 的 生 活 中 有着 广 泛 的 应 用 。 因 此 ， 本 节 课 看 似 简 单 ， 但在 教 材 中 却 处 于 重 要 的 地 位 。 对 于 学 生 来 说 ，无 论 在 知 识 上 ， 还 是 在 解 决 实 际 问 题 的 能 力上 ， 都 起 着 不 容 忽 视 的 作 用 。 二 、

3、说 教 学 目 标 ： 根 据 本 节 课 在 教 材 中 的 地 位 和 作 用 ， 结 合课 程 标 准 要 求 的 “ 教 学 内 容 应 体 现 基 础 性 ，要 有 利 于 学 生 积 极 主 动 参 与 数 学 学 习 活 动 ，对 数 学 有 好 奇 心 和 求 知 欲 ” 的 理 念 。 我 对 本节 课 的 教 学 目 标 进 行 了 细 化 分 解 ， 最 终 确 定本 节 课 的 教 学 目 标 如 下 ： 知 识 目 标 ：1.了 解 直 线 的 基 本 事 实 。2.会 用 适 当 的 语 句 表 述 点 与 直 线 的 关 系 及 根据 语 句 画 出 图 形 。3

4、.掌 握 直 线 、 射 线 、 线 段 的 表 示 方 法 。 4.理 解 直 线 、 射 线 、 线 段 的 联 系 和 区 别 。能 力 目 标 ： 通 过 学 习 直 线 、 射 线 、 线 段 的 表示 法 ， 使 学 生 建 立 初 步 的 符 号 感 。情 感 目 标 ： 能 有 效 地 发 展 学 生 自 身 的 巨 大 潜能 ， 培 养 自 学 能 力 。 三 、 说 学 习 重 难 点 ：根 据 以 上 目 标 我 确 定 本 节 课 的教 学 重 点 是 ： 掌 握 直 线 、 射 线 、 线 段 的 表 示法 ， 理 解 直 线 的 性 质 。教 学 难 点 是 ： 文

5、 字 语 言 和 图 形 语 言 之 间 的 转化 。 四 、 说 教 法 和 学 法 ：为 了 突 出 重 点 、 突 破 难 点 ， 我 采 用 学 生 自 主学 习 ， 教 师 引 领 ， 当 堂 达 标 的 教 学 模 式 ， 发挥 学 生 学 习 的 主 体 作 用 ， 挖 掘 学 生 自 主 学 习的 潜 能 ， 从 而 提 高 教 育 教 学 效 果 。 要 想 真 正激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 促 进 学 生 学 习 成 绩 的提 高 ， 从 学 生 自 身 出 发 才 是 重 点 。 教 师 的 教学 只 是 一 辅 助 作 用 。 教 师 “ 授 之 以 渔 ”

6、 ， 但要 灵 活 运 用 ， 化 为 自 己 的 本 领 则 要 学 生 自 主学 习 的 能 力 。 五 、 说 教 学 设 计 ：结 合 以 上 对 教 材 教 法 的 分 析 ， 我 设 计 如 下 九个 环 节 （ 一 ） 创 设 情 境 ， 导 入 新 课 （ 2分 钟 ）生 活 化 的 情 境 是 学 生 熟 悉 、 喜 爱 和 了 解 的 ，在 课 堂 上 再 现 生 活 情 景 ， 会 让 学 生 感 到 很 亲切 ， 因 此 我 这 样 设 计 导 入 语 ：“ 我 们 先 来 欣 赏 几 幅 图 片 ， 想 一 想 ： 如 果 以数 学 的 眼 光 来 看 ， 我 们 可

7、 以 把 它 们 近 似 地 看成 什 么 图 形 呢 ？ ” 手 电 筒 射 出 的 光 线紧 绷 的 琴 弦 笔 直 的 公 路 铁路线 卫星传送 中 国 的 传 统 乐 器 -笛 子 这 样 的 导 入 ， 从 学 生 的 生 活 实 际 出 发 ， 不 仅激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 还 让 学 生 直 观 地 感受 到 直 线 、 射 线 、 线 段 的 特 征 ， 为 后 面 的 学习 打 下 基 础 。 (二 ） 自 主 学 习 （ 自 学 一 和 自 学 二 约 5分 钟 ） 鉴 于 七 年 级 学 生 已 经 具 备 一 定 的 自 学 能 力 ，我 出 示 自

8、 学 提 纲 （ 自 学 一 和 自 学 二 ） ， 放 手让 学 生 自 学 课 本 去 解 决 。 要 求 学 生 在 自 主 学习 中 学 会 勾 画 ， 在 新 知 识 和 不 懂 得 地 方 进 行标 注 ， 当 老 师 进 行 讲 解 时 ， 就 会 加 深 对 这 些知 识 点 的 印 象 ， 从 而 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。这 样 有 助 于 培 养 学 生 的 自 学 能 力 和 分 析 能 力 。 （ 三 )教 师 点 拨 及 巩 固 新 知（ 板 演 及 练 习 一 10分 钟 ）以 提 问 的 方 式 检 验 学 生 自 学 的 程 度 ， “ 直 线的

9、基 本 事 实 和 直 线 的 表 示 方 法 以 及 用 语 句 表示 点 与 直 线 的 关 系 ” 。 我 是 这 样 操 作 的 ： 请学 生 回 答 直 线 的 基 本 事 实 什 么 ， 教 师 板 演 ；教 师 提 问 “ 怎 样 表 示 一 条 直 线 呢 ？ ” 及 （ 点的 表 示 方 法 ） ， 让 学 生 回 答 （ 一 个 小 写 字 母或 者 两 个 大 写 字 母 ） ， 教 师 板 演 ； 用 语 句 表示 点 与 直 线 的 位 置 关 系 ， 我 首 先 画 两 个 图 ，让 学 生 回 答 。 紧 接 着 的 练 习 题 是 对 概 念 进 行强 化 ，

10、加 深 理 解 。 1.2. PA B lc b aCAB一 .用 适 当 的 语 句 表 述 图 中 点 与 直 线 的 关 系课 本 126页练 习 题 3 （ 四 ） 探 究 新 知 （ 自 学 三 板 演 5分 钟 ）直 线 的 表 示 方 法 已 经 学 过 ， 射 线 和 线 段 都 是直 线 的 一 部 分 ， 类 比 直 线 的 表 示 方 法 ， 让 学生 回 答 该 怎 样 表 示 射 线 和 线 段 。 教 师 板 演 并强 调 注 意 事 项 。以 直 线 的 表 示 方 法 为 基 础 进 行 类 比 迁 移 ， 明确 射 线 、 线 段 的 表 示 方 法 ， 培

11、养 运 用 几 何 语言 的 能 力 。 （ 五 ） 探 索 学 习 (自 学 四 约 5分 钟 ）这 部 分 内 容 是 探 索 直 线 、 射 线 、 线 段 的 联系 和 区 别 。 教 师 由 “ 怎 样 由 一 条 线 段 得 到射 线 或 直 线 ” 这 个 问 题 引 入 ， 在 这 里 要 用延 长 线 和 反 向 延 长 线 ， 因 此 教 师 补 充 。 我是 这 样 来 操 作 的 ， 首 先 画 两 条 线 段 ， 提 问学 生 怎 样 得 到 射 线 或 直 线 ， 教 师 根 据 学 生的 反 馈 进 行 板 演 。 为 了 巩 固 ， 让 学 生 阅 读并 完 成

12、 自 学 四 。 教 师 适 当 的 指 点 ， 可 以 提高 学 生 自 主 学 习 的 速 度 。 （ 六 ） 当 堂 达 标 （ 练 习 二 、 三 10分 钟 ）练 习 二 让 学 生 口 答 ， 通 过 练 习 ， 巩 固 学 生 对直 线 、 射 线 、 线 段 表 示 方 法 的 掌 握 。 PO 记 作 ： 射 线 PO （ ）a b 记 作 ： 直 线 ab （ ）A B 记 作 ： 直 线 AB（ ）A B 记 作 ： 线 段 BA（ ）二 .判 断2.1.2.3.4. 5 线 段 AB和 射 线 AB都 是 直 线 AB的 一 部 分 . （ ）6 直 线 AB和 直 线

13、 BA是 同 一 条 直 线 .（ ）7 射 线 AB和 射 线 BA是 同 一 条 射 线 .（ ）8 把 线 段 向 一 个 方 向 无 限 延 伸 可 得 到 射线 ， 向 两 个 方 向 延 伸 可 得 到 直 线 . （ ） 课 本 126页练 习 题 1 三 .按 下 列 语 句 画 出 图 形1.直 线 EF经 过 点 C.2.点 A在 直 线 l外 .3.经 过 O点 的 三 条 线 段 a、 b、 c.4.线 段 AB、 CD相 交 于 点 B.课 本 126页练 习 题 2练 习 三 让 学 生 去 黑 板 板 演 ， 教 师 检 验 对错 并 重 点 强 调 几 何 语

14、言 的 表 述 。 文 字 语言 和 图 形 语 言 之 间 的 转 化 是 难 点 ， 着 重练 习 文 字 语 言 向 图 形 语 言 的 转 化 ， 提 高几 何 语 言 的 理 解 与 运 用 能 力 。 当 堂 达 标 是 检 查 学 习 效 果 、 巩 固 知 识 、 提 高能 力 的 重 要 手 段 。 通 过 练 习 ， 学 生 会 体 验 到收 获 和 成 功 ， 发 现 存 在 的 不 足 ， 教 师 也 及 时获 得 信 息 反 馈 ， 以 便 课 下 查 漏 补 缺 。 （ 七 ） 小 结 （ 3分 钟 ）课 堂 小 结 对 一 节 课 起 着 “ 画 龙 点 晴 ”

15、的 作用 ， 它 能 体 现 一 节 课 所 讲 的 知 识 和 数 学 思想 。 因 此 ， 在 小 结 时 ， 教 师 引 导 学 生 概 括本 节 内 容 的 重 点 。 小 结这 节 课 我 们 学 会 了 什 么 ？1.了 解 直 线 的 基 本 事 实 。2.会 用 适 当 的 语 句 表 述 点 与 直 线 的 关系 及 根 据 语 句 画 出 图 形 。3.掌 握 直 线 、 射 线 、 线 段 的 表 示 方 法 。 4.理 解 直 线 、 射 线 、 线 段 的 联 系 和 区别 。 （ 八 ） 综 合 练 习 （ 练 习 四 4分 钟 ）请 学 生 回 答 ， 不 同 方

16、 式 的 题 目 ， 能 吸 引 学 生的 注 意 力 ， 使 学 生 面 对 挑 战 充 满 信 心 。 考 查学 生 对 直 线 、 射 线 、 线 段 概 念 的 认 识 和 表 示方 法 。 四 、 指 出 下 图 中 线 段 、 射 线 、直 线 分 别 有 多 少 条 ？答 ： 有 3条 线 段 ， 是 线 段 AB、 线 段 AC、 线 段 BC。有 6条 射 线 。只 有 一 条 直 线 ， 是 直 线 AB或直 线 BC或 直 线 AC。A B C （ 九 ） 作 业 布 置 (1分 钟 ） 课 本 129页 复 习 巩 固 第 4题通 过 作 业 及 时 了 解 学 生 学 习 效 果 ， 调 整 教 学安 排 。 使 学 生 通 过 独 立 思 考 ， 自 我 评 价 ； 学会 反 思 ， 发 现 问 题 。 六 、 板 书 设 计课 堂 板 书 是 教 学 设 计 的 浓 缩 ， 会 加 深 学 生 对本 节 知 识 的 记 忆 ， 给 整 节 课 带 来 锦 上 添 花 的效 果 。 本 节 课 板 书 我 力 求 做 到 重 点 突 出 ， 整齐 美 观 ， 一 目 了 然 。