质量教案一高一物理教案课件

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1、第一节质量教案一_高一物理教案 _模板第一节质量教案一(一 )教学目的1知道质量的初步概念及其单位。2知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。3知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。(二）教具教师演示用具：铁锤 1 把，大铁钉 1 个，盛有 1 分米块，装有冰块的带盖玻璃杯 1 只，托盘天平 1 台、物理天平3 的纯水的烧杯1 只，牙膏皮1 台，砝码1 盒。1学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。(三 )教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功， 研究的都是物理学中力学的内容。 今天就学习质量这个物理

2、量。（板书：一、质量）二、讲新课1质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察讲台、课桌。提问： 它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察， 使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成， 但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、 铁钉物理学中称为物体， 组成这些物体的木材、 铁叫 “物质 ”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用 “质量 ”表示物体所含物质的多少。（板书： 1概念物体中含有物质的多少叫质量）(2) 让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：一个牙膏皮。提问

3、：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京， 位置变了，它的质量变不变？装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）2质量的单位(1) 复习小学学过的重量的单位提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生回答， 教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，吨，比千克小的单位克、毫克。板书： 2单位：吨，千克、克、毫克）出示： 1 分米 3 的纯水。 介绍它的质量

4、是1 千克。请学生看课本图(2) 学生练习一些质量单位的换算还有比千克大的单位7l “国际千克原器”。提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书： 1 吨 =103 千克、 1 千克 =103 克、 1 克 =103 毫克）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出 “大头针的质量、 苹果的质量、 鲸的质量 ”。教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、 (2) 。教师板书：大头针的质量=8.0 10-5 千克 =8.0 10-5 103 克 =8.0 10-2 克 =80 毫克。请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。3质量的测量 天平(1) 介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，

5、称出的都是货物的质量。请学生看课本图72“常见的测质量的器具 ”。提问：谁能说出每种工具的主要优点？台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。(2) 托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图7 3 对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b) 天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度

6、值讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报， 教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与 “0对”齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量； 最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。(C)托盘天平的调节讲解： 托盘天平是较精密的称质量工具， 使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。教师指出：由常见跷跷板的道理知

7、道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调； 在调节横梁平衡时， 如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等， 横梁也平衡；天平调好后，左右天平盘不能互换。(d) 天平的使用让全班阅读课本天平的使用方法部分。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘，砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换； 铁块质量等于砝码和游码的质量数相加； 测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3) 介绍物理天平(a)物理天平的构造讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图的实物，说出物理天平各主要

8、部件的名称。（板书：物理天平的构造）(b) 物理天平的调节7 4，对照讲台上物理天平教师边讲边演示： 物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉， 让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(C)物理天平的使用讲解：观察物理天平的零刻线， 最大秤量值， 最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。(4) 天平的使用注意事项引导学生看课本天平使用要注意的事项。三、布置作业课本 “学到了什么 ”1 (1) 、 (2) 。注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册第六节互成角度的二力的合成教案（一）教学自的介绍互成角度的二力的合成。常识性了解利用

9、平行四边形求二力的合力。（二）教具二力合成演示器。（三）教学过程一、复习提问1同一直线上同方向二力的合成法则是什么？2同一直线上反方向二力的合成法则是什么？二、新课引入教师：上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同一直线上， 而是互成角度的。例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的。那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？三、进行新课1演示实验教师：照课本图8 32 甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1 和 F2 的大小和方向。（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮

10、绳，即用一个力F 代替 F1 和 F2 两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。（教师演示并画图）2分析实验（ 1）力 F1 和 F2 的合力大约多大？（答；大约是 6 牛顿）（ 2）合力 F 和两个力F1 和 F2 比较，合力F 比 F1 和 F2 之和大还是小？比F1 和 F2之差呢？（答： F 比 F1 和 F2 之和要小，比F1 和F2 之差要大）3互成角度的二力的合成方法教师：互成角度的两个力的合力F 与这两个力F1 和 F2 是什么关系呢？以 F1 和 F2 的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力 F 的大小和方向。改变两个力的夹角重做这个实

11、验， 可以看出， 上述的用平行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。两个互成角度的力， 它们的合力小于这两个力之和， 大于这两个力之差。 这两个力的夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0时，两个力变为同一条直线上同方向的，合力等于二力之和。这两个力的夹角增大时，合力减小，夹角增大到180时，这两个力变为同一直线上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一节我们所学的同一直线上二力的合成问题是今天所学的知识的特殊情况。四、例题大小分别为30 牛顿和 40 牛顿的两个力互相垂直，求它们合力的大小和方向。我们用作图法解决有关互成角度的二力的合成问题。从一个公共的作用点分别做力F1 和 F2 的

12、图示，这两个力互相垂直。以 F1=3 牛和 F2=4牛，这两个力的图示为一组邻边做平行四边形，从力的作用点做平行四边形的对角线，这条对角线即是合力F 的图示。从图中可以量出，合力F=5 牛。（四）说明本节课的内容较难，初中学生学习确有一定困难。根据教学大钢的要求，只要求学生对互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四边形法则画出分力和合力即可。重点还应放在同一直线上二力的合成问题。液体压强的计算教案示例之一（一）教学目的1巩固液体内部压强的规律的知识。2在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。3初步培养学生由形象思维过渡到抽

13、象思维的分析、推理能力。（二）教具演示用：烧杯、水、轻质硬塑料的均匀圆柱体的平底药瓶、红水少许。（三）教学过程一、课前提问和新课引入1提问（ 1）通过上节课的学习，关于液体压强，你学到了哪些知识？（ 2）上面问题，由学生回答，由学生补充，然后进行讲评。2引入：请同学们阅读本节课文前的 “？ ”，读后教师讲述：同学们已经知道了液体内部压强的规律，根据课文前的 “？ ”和图 1013，液体在某一深度处的压强有多大，应该怎样计算呢？本节课将探讨这一问题，希望同学们认真学习。 （教师板书课题：第三节液体压强的计算）二、进行新课1讲述：（ 1）根据上节课的研究，由于液体具有流动性，液体压强与固体对支承面

14、的压强有不同之处。 液体压强的规律， 在课文已有记载请同学们阅读课文 “液体压强 ”这段黑体字，并注上符号。 （板书液体压强的规律）（ 2）既然液体内，在同一深度处向各个方向的压强相等，我们只要计算出向下这个方向的压强，这一深度向各个方向的压强都知道了。2演示、分析：（ 1）演示：将轻质塑料均匀圆柱体的平底药瓶装满红水，轻轻放入盛有清水的烧杯中，让药瓶竖直在烧杯内的水中，使瓶口与水面相平（如图）。（ 2）讲述、启发学生的抽象思维：设想从水面到该药瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面积 S 等于该液柱的横截面积（设 S=1 厘米 2），液片在水中所处深度等于液柱长（设 h=20厘米），这个液片受到

15、的压强可按以下步骤进行计算：（边讲述边板书）A 求液柱的体积V=Sh=1 厘米 220 厘米=20 厘米 3。B求液柱的质量m=V=Sh=1.0 103 千克米32.0 10-5米3=210-2千克。C求液柱的重力和液柱对液片的压力F=G=mg=2 10-2 千克 10 牛千克=0.2牛。D求液柱对液片的压强，这也是液体内20 厘米深处的压强=hg=1.0 103千克米30.2米 10 牛千克=2103 帕。（ 3）根据以上分析，深度h 处的液体压强为p hg。因此， 在计算液体压强时，可以根据以上四个步骤进行，也可以利用公式计算。希望同学认真理解计算的步骤，切不要死记硬背公式。（4）利用公式

16、计算液体压强时，一定要统一单位，即用千克米3，h 用米， g 的单位是牛千克， 计算出的压强单位是帕斯卡。同时要理解公式中的h 是深度， 即液体内某处到液面的距离，而不是该处到底部的距离。3讲述：由公式p=hg，请大家想一想，液体压强跟哪些因素有关？跟上节课我们研究得出的液体内部压强的规律是否相一致？教师启发，由学生回答。三、课堂练习1请同学们计算课本中的例题。将全班分为三部分，一部分照课本中例题要求做，第二部分同学照例题，且把煤油柱改为水柱做，第三部份同学把煤油柱h=20 厘米，改变煤油柱h=30 厘米，同时分别抽三位学生在黑板上做。2学生练习后，教师讲述：根据两部分学生所做结果和前面讲述液

17、体压强计算步骤所得结果，同学生一起分析得出：液体压强跟液体深度有关，越深的地方压强越大；深度相同时，液体密度越大，压强也越大；液体压强跟液体受到的重力无关，跟液体的横截面积（即容器的形状）无关。通过练习所得结果，跟上节实验研究所得液体压强的规律相一致。四、归纳本课学习内容1本课学习了液体压强的计算，可以按步骤计算，也可以利用公式p=hg计算。希望同学们对按步骤计算要认真理解、掌握，不要死记硬背计算公式。2利用公式计算液体压强时，一定要按规定使用单位，即千克米 3、h 米、g 牛顿千克，压强p 的单位就是帕斯卡。3根据液体压强公式可知：液体压强跟液体的深度和液体的密度有关；跟液体的总重、盛液体的

18、容器形状无关。注意理解公式的物理意义。五、布置作业1课后把课文阅读两遍，认真理解液体压强的计算步骤和公式p=hg的意义。2把节后练习第4 题、章后习题第5、6 题做在作业本上。注意：在计算时一定要使用规定的单位。（四）说明1本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于初二学生思维能力的限制，补充做了演示实验使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较容易了。2本课分析较多，为了使学生在45 分种内不至于疲劳，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进

19、行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。 同时让学生通过练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。3讲解中，对公式p=hg中的 h 表示深度要特别强调，避免学生误认为h 是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误。4对于布置的作业中的计算题，希望能要求学生按步骤计算和利用公式计算两种方法来完成，达到学生对公式物理意义的理解的目的。注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册教学目标知识目标1、使学生能应用万有引力定律解决天体问题：2、通过万有引力定律计算天体的质量、天体的密度、天体的重力加速度、天体运行的速度等；3、通过应用万有引力定律使学生能在头脑中建立一个清晰

20、的解决天体问题的图景：卫星作圆周运动的向心力是两行星间的万有引力提供的。能力目标1、通过万有引力定律在天文学上的应用使学生能熟练的掌握万有引力定律；情感目标1、通过万有引力定律在天文学上的应用使学生感受到自己能应用所学物理知识解决实际问题 天体运动。教学建议应用万有引力定律解决天体问题主要解决的是： 天体的质量、 天体的密度、 天体的重力加速度、天体运行的速度天文学的初步知识等。教师在备课时应了解下列问题：1、天体表面的重力加速度是由天体的质量和半径决定的2、地球上物体的重力和地球对物体的万有引力的关系：物体随地球的自转所需的向心力，是由地球对物体引力的一个分力提供的， 引力的另一个分力才是通

21、常所说的物体受到的重力（相关内容可以参考扩展资料）万有引力定律在天文学上的应用教学设计教学重点：万有引力定律的应用教学难点：地球重力加速度问题教学方法：讨论法教学用具：计算机教学过程：一、地球重力加速度问题一：在地球上是赤道的重力加速度大还是两极的加速度大？这个问题让学生充分讨论：1、有的学生认为：地球上的加速度是不变化的2、有的学生认为：两极的重力加速度大3、也有的的学生认为：赤道的重力加速度大出现以上问题是因为：学生可能没有考虑到地球是椭球形的，也有不记得公式的等教师板书并讲解：在质量为 、半径为 的地球表面上，如果忽略地球自转的影响，质量为 的物体的重力加速度 ，可以认为是由地球对它的万

22、有引力产生的由万有引力定律和牛顿第二定律有：则该天体表面的重力加速度为：由此式可知， 地球表面的重力加速度是由地球的质量和半径决定的 而又因为地球是椭球的赤道的半径大， 两极的半径小， 所以赤道上的重力加速度小， 两极的重力加速度大也可让学生发挥得：离地球表面的距离越大，重力加速度越小问题二：有1kg 的物体在北京的重力大还是在上海的重力大？这个问题有学生回答问题三：1、地球在作什么运动？人造地球卫星在作什么运动？通过展示图片为学生建立清晰的图景2、作匀速圆周运动的向心力是谁提供的？回答：地球与卫星间的万有引力即由牛顿第二定律得：3、由以上可求出什么？卫星绕地球的线速度：卫星绕地球的周期：卫星

23、绕地球的角速度：教师可带领学生分析上面的公式得：当轨道半径不变时，则卫星的周期不变、卫星的线速度不变、卫星的角速度也不变当卫星的角速度不变时，则卫星的轨道半径不变课堂练习：1、假设火星和地球都是球体，火星的质量和地球质量之比，火星的半径半径之比，那么离火星表面高处的重力加速度和离地球表面高处的重力加速度比等于多少 ?和地球 之解：因物体的重力来自万有引力，所以：则该天体表面的重力加速度为：所以：2、若在相距甚远的两颗行星 和 的表面附近， 各发射一颗卫星 和 ，测得卫星 绕行星的周期为 ，卫星 绕行星 的周期为 ，求这两颗行星密度之比 是多大 ?解：设运动半径为，行星质量为，卫星质量为由万有引力定律得：解得：所以：3、某星球的质量约为地球的的9 倍，半径约为地球的一半，若从地球上高处平抛一物体，射程为60 米，则在该星球上，从同样高度以同样的初速度平抛同一物体，射程应为：A 、 10 米B 、15 米C、 90 米D、 360 米解得：（ A ）布置作业：探究活动组织学生收集资料，编写相关论文，可以参考下列题目：1、月球有自转吗？（针对这一问题，学生会很容易回答出来，但是关于月球的自转情况却不一定很清楚， 教师可以加以引伸， 比如月球自转周期， 为什么我们看不到月球的另一面？）2、观察月亮有条件的让学生观察月亮以及星体，收集相关资料，练习地理天文知识编写小论文