Photoshop-图形图像处理说课课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Photoshop 图形图像处理说课,信息工程学院,：,徐春华,Photoshop 图形图像处理说课信息工程学院：徐春华,1,Photoshop说课内容,课程介绍,课程定位,课程目标,课程资源,课程内容,学情分析,学习方法,教学方法,教学特点,课程过程,教学实施,Photosho

2、p说课内容,2,课程介绍,Photoshop 是 Adobe 公司推出的一款功能强大、使用范围广泛的优秀的图形图像处理和编辑软件，一直占据着图像处理软件的领袖地位,，广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等领域。也是,建筑装修设计、三维动画制作、影视后期合成的必用软件。主要培养学生利用计算机进行图像处理的能力。,本课程是计算机应用专业的主干课程，通过学习本课程，学生可以对摄影作品进行后期处理，同时为 音视频制作、网页制作、AE、3Ds max、动态网站开发等课程的开设提供优秀的图片和合理的布局。本课程也是 ATA 技能认证中多媒体操作员的必备课程。,课时安排64课时。2节讲

3、授，两节实训。,课程介绍Photoshop 是 Adobe 公司推出的一款功,3,课程定位,根据办学定位，人才培养方案，计算机应用专业配置了以专业理论为基础、专业技术为核心的课程体系，本课程的先行课程是计算机基础、,美术基础、,色彩构成、图案设计等，后续课程为,平面排版设计、音视频编辑与制作、包装设计、印刷技术与工艺、企业展览展示设计,等，从课程结构来看，本课程属于承上启下的一门专业基础课程。,本课程设计围绕有关 Photoshop 的基本知识点、职业能力要素和综合素质的培养，科学定位并妥善处理好与先行课程、后续课程之关系，避免知识的过多交叉和重叠，实现事半功倍的教学效果。课程教学中始终以学生

4、为中心，以教师为主导，引领学生围绕学习基本知识、训练操作技能、参与实践项目设计的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，实现具有社会职业设计能力的教学效果。,课程定位根据办学定位，人才培养方案，计算机应用专业配置了以专,4,课程目标,1、能力目标,通过本课程的学习，使学生能熟练运用Photoshop软件进行图形图像处理，具备解决实际问题的能力。提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力。,（1）掌握位图图像制作技术。,（2）熟练运用Photoshop创意、制作、处理图像。,（3）掌握广告设计、海豹招贴、照片处理、宣传画、包装设计、网页设计、室内外装

5、潢设计等方面的图形图像处理技术。,2、知识目标,（1）了解位图图像的基本概念及有关知识；,（2）掌握绘图工具、选择工具、填充工具及图像编辑工具的使用；,（3）掌握恢复操作在图像处理过程中的应用；,（4）理解通道及蒙版的含义，熟悉其操作及运用方法；,（5）掌握图层间的相互关系；,（6）掌握路径的处理方法并熟练运用其进行图像绘制；,（7）熟悉滤镜的效果；,（8）掌握色彩调整及修改的方法；,（9）了解ImageReady软件，掌握动画制作方法。,3、素质目标,培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质,课程目标 1、能力目标,5,课程资源,该课程师资力量雄厚，职称结构合理，现有任课教师

6、 7 名，教学实训条件优越，建立了多媒体教室和机房实验室等一批现代化的教学实践基地，并建有一批条件优越、相对稳定的校外实训基地，有力的保障了各项教学任务的顺利进行。,教材选用了Photoshop CS3 中文版实例教程，教材理论结合实践，在讲述方式上由浅入深，结构清晰，全面详细地介绍了Photoshop 的基本操作方法，并配以丰富的实例和具体操作方法，方便学生对照练习，巩固所学技能。重点突出，可操作性强。教材配有素材和多媒体课件。但是教材中缺少关于色彩、平面、透视等这些专业的知识讲解，而学生走向就业，面对社会市场的时候，往往这些又变成了衡量学生资质深浅的一杆秤，所以我利用网络资料给予学生进行补

7、充。,课程资源 该课程师资力量雄厚，职称结构合理，现有任课教师 7,6,教学内容,1、教学内容选取的依据,为使学生具备高素质劳动者和高级技术人员所必需的计算机图形图像处理基础知识、Photoshop软件应用操作能力，达到能够进行规范化的设计，创作出富有特色的艺术作品。,2、教学内容及组织安排,理论教学注意讲解图形图像基础知识、Photoshop软件基本知识及应用，包括对象的选取、图像的编辑与修饰、图像的色彩、图层的应用、蒙版和通道、文字的应用、图像处理自动化、滤镜等内容。,实验教学主要结合课堂讲授的内容和进度，以教材中课前体验和课堂演练的案例和课后实训和上机练习等内容为主，强化实践技能的培养，

8、并能根据教师或客户要求，设计制作综合性作品。,3、教学重点和难点,重点是对PS相关操作命令控制的学习和掌握。Photoshop软件的应用操作能力和艺术创作思维的培养上。,难点是在于掌握工具使用的情况下，综合构图和创造能力。,教学内容 1、教学内容选取的依据,7,学情分析,学,情,分,析,优势:,思维较活跃，接受新事物的能力较强，有学习动力,劣势:,自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱,学情分析学优势:劣势:,8,学习方法,小组协作,自主探究,合作学习,学习方法小组协作自主探究合作学习,9,教学方法,本门课程主要目标是图形图像处理，学生不喜欢枯燥的单纯式讲授，需要实际可操作性的东西，采用大项目

9、、小案例的任务式驱动教学模式，首先是通过课堂案例演练，使学生快速熟悉软件功能和艺术设计思路；之后通过软件功能解析使学生深入学习软件功能和制作特色；最后通过课堂练习和课后习题，拓展学生的实际应用能力。采用案例教学的方法，实例制作过程中，穿插知识归纳和使用技巧的点拨，激发学生的学习积极性，教学过程注重学生自学能力和解决问题的能力培养。,理论课部分：利用软件界面及实例演示进行命令讲解，使学生界面与命令有初步的认识。,操作部分：用针对性强的实例进行练习，使学生在实际操作中加深对命令使用的熟练程度。,进阶阶段：进行项目创意及操作阶段，我们会模拟设计公司进行项目的实际操作。,教学方法本门课程主要目标是图形

10、图像处理，学生不喜欢枯燥的单纯,10,教学特点,教学特点有三个：,.学生在课堂中占主体地位，引导学生自主学习。,.实践教学与教学设计的引导性。,.教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。,教学特点教学特点有三个：,11,教学过程,教学过程,3,1,4,5,2,师生互动,分析项目,合作学习,完成项目,拓展项目,体现分层,创设情境,引出项目,多维评价,拓展思维,教学过程教学过程31452师生互动合作学习拓展项目 创,12,教学过程演示,教学过程演示,13,以一幅作品的欣赏来提出问题,(一)创设情境 引出项目,设计意图,联系生活实际，调动学生积极性,以一幅作品的欣赏来提出问题(一)创设情

11、境,14,请学生根据任务要求讨论出哪些内容目前可以实现，应该怎么设计,哪些不能完成，主要是什么原因。老师再根据学生的讨论做一个示范图片，并展示。,(二)师生互动 分析项目,设计意图,引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。,请学生根据任务要求讨论出哪些内容目前可以实现，应该怎么设计,15,。,(二)师生互动 分析项目,展示项目结果,。(二)师生互动 分析项目展示项目结果,16,第一步：用选区绘出轮廓并填充,设计意图,(三)合作学习 实现项目,项目分解,1、半开放式的设计要求，给学生一个思考方向，同时可以启发学生思维,2、让每位学生都能体验成

12、功,给定参考效果，学生可以根据自己对选区的掌握自主设计，也可以根据参考效果做。,第一步：用选区绘出轮廓并填充 设计意图(三)合作,17,第二步：由竹节变成竹杆,在这一过程让学生体会图层在图像组成中的作用，并让他们掌握图层的复制，合并，改变顺序等操作,(三),合作学习 实现项目,项目分解,文字格式由学生自己发挥,第二步：由竹节变成竹杆在这一过程让学生体会图层在图像组成中的,18,设计意图,旨在培养学生自主学习、小组协作精神，同时加强个别学生的领导能力。,第三步：小组讨论什么是当前图层,分组讨论正确选择“,当前图层,”的意义是什么。,(三),合作学习 实现项目,项目分解,主要是针对当前操作与图层之

13、间的关系,设计意图旨在培养学生自主学习、小组协作精神，同时加强个别学生,19,第四步：由竹节变竹林,进一步体会，图层在ps制作中的作用,设计意图,着手培养学生做ps项目时将项目分解到图层的好处及培养学生及时保存的习惯。,(三),合作学习 实现项目,项目分解,第四步：由竹节变竹林设计意图着手培养学生做ps项目时将项目分,20,由同学们根据，第二章与本章内容制作出竹叶质，进一步发挥他们自主学习的能动性和实际动手的能力。,(四),拓展项目 体现分层,项目进阶,由同学们根据，第二章与本章内容制作出竹叶质，,21,对同学们常出现的问题进行分析与讨论，老师引导学生思考编辑区效果与各图层之间的关系。,设计意

14、图,学生的完成情况各不相同，采用分层教学，为有余力的同学加道菜，满足每位学生的需求。,(四),拓展项目 体现分层,项目提升,对同学们常出现的问题进行分析与讨论，老师引导学生,22,(五)多维评价 拓展思维,在学生制作过程中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生,1.,过程评价,：,结果评价,：,2.,对学生的成品进行整体评价,(五)多维评价 拓展思维在学生制作过程中对优秀,23,(五),多维评价 拓展思维,让学生对自己的作品进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力,.,学生自评,：,充分肯定每一位学生的作品，找出每位的亮点进行鼓励，同时表彰班中最优秀的作品，树立榜样,.,

15、教师评价,：,学生互评,：,.,同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足，能做到取长补短,(五)多维评价 拓展思维 让学生对自己的,24,老师再给出一下效果：由学生课下完成,作业布置,老师再给出一下效果：由学生课下完成作业布置,25,这堂课我学到了什么？,这个项目哪些地方我还可以优化？,总结项目 延伸知识,这堂课我学到了什么？总结项目 延伸知识,26,考核方案,本课程考核成绩由平时的过程性考核、作业成绩和期末技能考核组成。平时考勤（10%）、作业（10%）、分阶段作业设计（30%）；期末技能测试（50%）,考核方案 本课程考核成绩由平时的过程性考核、作,27,谢谢大家！,欢迎各位专家与教师的指正！,谢谢大家！,28,