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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小 学 数 学 教 学 研 究,云南省教育科学研究院 管尤跃,小 学 数 学 教 学 研 究云南省教育科学研究院,数学概念具有抽象性和具体性的双重特点,。,数学概念代表了一类对象的本质属性,数学概念具有如下特征：,（,1,）反映客观事物在空间形式与数量关系的本质特征；,（,2,）数学概念的普遍性；,（,3,）数学概念的形式化；,（,4,）数学概念的简明化；,（,5,）数学概念的辩证化；,小学数学教学研究,数学概念具有抽象性和具体性的双重特点。小学数学教学研究,数学概念的五种表征：,（,1,）语言表征；,
2、（,2,）图形表征；,（,3,）意象表征；,（,4,）符号表征；,（,5,）动作表征；,小学数学教学研究,数学概念的五种表征：小学数学教学研究,数学概念形成与同化结合的学习形式：,小学数学教学研究,揭示概念的本质属性,观察,实例,归纳本质属性并与所揭示的本质属性相比较,建立新概念与原认知结构中的知识的相互联系,形成概念系统,数学概念形成与同化结合的学习形式：小学数学教学研究揭示概念的,结论（知识、思想方法、概念等等）,结论的,描述,如何做到,“,以点带面,”,？,结论的,解释,如何达到,“,众人皆知,”,？,结论的,获取,怎样实现,“,全面开花,”,？,小学数学教学研究,结论（知识、思想方法、
3、概念等等）结论的描述如何做到“以点带面,给学生多一点独立思考问题的时间！,给学生多一点静静思考数学的空间！,给学生多一点互相辩论观点的场合！,让小学数学教学如水一般自然地流淌！,“以学为本”本应如此,“以学为本”理应如此,“以学为本”本应为学,小学数学教学研究,给学生多一点独立思考问题的时间！小学数学教学研究,思考：,学生知道了我教什么？,学生不知道的我怎么教？,学生不怎么知道的如何教？,小学数学教学研究,思考：小学数学教学研究,与大家一起讨论两个问题,为什么要搞这样的教研活动？,怎样看今天的教研活动？,聚焦：数概念,小学数学教学研究,与大家一起讨论两个问题为什么要搞这样的教研活动？小学数学教
4、学,一是教研活动的价值在哪里？,二是教师参加教研活动的动力何在,?,一、为什么要搞教研活动？,一、为什么要搞教研活动？,教研活动的价值假设,1.,教学主要是一系列技巧，任何一个好学 的人都有提高的可能。,2.,许多教师的教学就是从模仿起步，教学方法主要是学来的,而且都有学好的愿望。,3.,在活动中，教师能掌握一些技巧，更新一些观念。,教研活动的价值假设1.教学主要是一系列技巧，任何一个好学 的,学校的教研组活动又会遭遇怎样的尴尬？,人员参差不齐,找不到人人感兴趣的话题,萝卜炒萝卜谁是排骨,学校的教研组活动又会遭遇怎样的尴尬？人员参差不齐,小学数学教学研究课件,日常教研活动难搞的原因,一是,“,
5、需求,”,点没找准，培训的内容不能引起教师的共鸣。,二是培训的形式单调，不能激起教师参与的欲望。,日常教研活动难搞的原因一是“需求”点没找准，培训的内容不,小学数学教学研究课件,我们有哪些教研平台？,教学调查,听课议课,送教下乡,学科专项问题研训,课堂教学评比,论文案例评比,考查评估,一切教研工作的落脚点,教师成长,学生受益,我们有哪些教研平台？教学调查一切教研工作的落脚点教师成,我们面临的问题,常规的教研活动如何创新？,如何基于学科高于学科？,如何在操作性和学术性之间寻求一种平衡？,跨 越,我们面临的问题常规的教研活动如何创新？,日常教研活动改进的,视角,个人反思,同伴互助,专业引领,教师成
6、长的途径,日常教研活动改进的视角个人反思教师成长的途径,正视磨课的价值,1.,一节课可以成为教师成长的里程碑,2.,一节课可以折射出一个团队的教学理念,3.,一节课可以探讨一类课、一个领域的教学定位,正视磨课的价值1.一节课可以成为教师成长的里程碑,与教师磨课的策略,要关注教师磨课观课的心态。,寻求观课磨课的基本思路。,要把握整体与细节之间的统筹。,要有锲而不舍的毅力。,适时,“,跟进,”,。,与教师磨课的策略要关注教师磨课观课的心态。,教师磨课观课应有的心态,尴尬一阵子，幸福一辈子,我要站在别人的肩膀上，而不是站在别人的脑袋上,心平气和地看待公开课，哪怕是名师的公开课。,教师磨课观课应有的心态尴尬一阵子，幸福一辈子,听课评课：要以点带面,一节课,一类课,一个领域,一种价值观：,学科的核心目标,磨一节课：要以面看点,听课评课：要以点带面 一节课一类课一个领域一种价值观：,同伴互助要真正起到作用,即时跟进尤为重要,互相照镜子是不错的办法,同伴互助要真正起到作用,结束语,与教师的需求相比，教研活动只是杯水车薪，但活动本身具有示范性和辐射性。,教研活动要接地气，必须走群众路线！时刻牢记：为了谁？依靠谁？,结束语与教师的需求相比，教研活动只是杯水车薪，但活动本身具有,教研心态：,累并快乐着！,教研心态：,
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