大学英语六级考试之完型填空

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2、他的才能。罗伯斯庇尔,大学英语六级考试之完型填空大学英语六级考试之完型填空41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔大学英语六级考试,之完型填空:,完型填空,完型填空这一题型的特点在于它的综合性,考查学生,的阅读能力,语法分析能力,词汇熟练掌握程度。,义务教育语文课程标准对初中学段的阅读教学建议是“阅读教学应引导学生钻研

3、文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见阅读教学的目的不仅是培养学生各种语文能力更要透过优秀的文化给学生的熏陶感染以培养学生的人文个性和人文精神。而语文能力的培养、文化思想的积淀，审美情趣的培育，须在缓慢的过程中才能沉淀下。诚如钱理群教授在张文质主编的慢教育一书的前言中所说：教育是慢的艺术。因此初中语文阅读教学亦呼唤“慢”艺术。,细读，读出韵味与情意,古人云：书读百遍，其义自现。这是强调读的必要性和重要性。阅读教学中首先必须给朗读以时间上的保证。文本的阅读过程一般可分为四个阶段：诵读阶段、品读阶段、研读阶段、思读阶段。

4、伴随这四个阶段，朗读活动要贯穿阅读过程始终。初读要字字响亮，通顺流利。再读要融入感情，理解内涵。教学中应通过示范朗读、音乐伴读、表演朗读、分角色读等多种形式，创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣。以读代讲，读中感悟。通过朗读加深对文本的理解，体会作品的情味。著名特级教师王崧舟老师在执教两小儿辩日时紧扣两小儿“辩斗”的主要内容展开朗读，通过学生自由朗读，表演读，老师积极参与学生的表演读，使课堂高潮迭起，情趣顿生，教材的主要内容在朗读中被学生牢牢记住，而辩斗的语气把孩子们带进了真实的情境，无需多讲解，文章的意思已经在朗读中自然深入到孩子的心灵深处。,新课标要求“有感情地朗读”。真实的感情是朗读的灵魂，

5、尤其读文学性的课文，要读的情真意切，在“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朱光潜读李白的诗经下邳圮桥怀张子房，他说：“常常高声朗读。朗诵时的心情是振奋的，仿佛满脸热血都沸腾起来了，特别是读到最后惟见碧流水四句，调子就震颤起来，胸襟也开阔起来，仿佛自己心中也有无限的豪情胜慨，大有低回往复、依依不舍之意。”教师引导学生朗读时也要如此全身心的投入，口念心诵地慢慢朗读。通过自己的理解，用语调的抑扬顿挫，以及情感的酝酿来再现课文的韵味与情意。,静思，期待智慧与创意,我们经常会看到这样一些课堂：为了完成教学的预设，教师会严格控制各教学环节的时

6、间，唯恐在某一问题上耽搁，教学中存在急、赶、催的现象。在仓促的课堂氛围中，学生心态浮躁根本无暇静思默想。更不用说心情的舒展、智慧的闪现和创意的翩然而至。因此必须让学生“潜心会文”。只有让学生静心探究和体验文本，学生才有时间“消化”知识，有可能思路发散，对文本的理解才会深入，才能与作者达到心灵相通情感相容的境界。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中曾说：教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，教师要珍视这样的时刻，课堂上应当经常出现这样的寂静。语文的阅读理解作为个体的思维活动，需要安静地品味思考。阅读教学须给学生一个静静思考的时空，语文课堂才能理趣十足，神思飞扬。当学生思维出现暂时的阻塞时，不妨等一

7、等，提醒学生凝神静思。当学生出现差错时不要急于更正他们的错误，急于“一锤定音”。因为学生在没有深度探究思考的状态下，其所得的知识必定如浮光掠影，容易淡忘。不妨等一等，给学生一点反思的空间。,慢品，领悟理趣与情趣,许书明教授说：“品味，是指对文章语言的细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。语言的品味为的是更好地解读语言，建构语言，丰满语言。”语文阅读教学的一个重要任务就是品味语言文字之美，揣摩语言的内蕴，培养学生的语感美感，丰富学生的情感情趣。阅读教学中教师要充分引导学生结合自己的经历、体验和文化积淀，去体味、感悟作品。引导学生多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文

8、体美和语言美的认同与赞赏。,教师在引领学生品悟文本时要耐得住等待的“寂寞”，给足学生深入思考的时间。对语言作多角度思考，慢慢品，力求品出真正属于语文的味。笔者在教授湖心亭看雪时就深有体会。文中写景句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”量词“痕”“点”“芥”“粒”，颇值得玩味。我引导学生思考，长堤再小不至于是一痕，湖心亭再小不至于是一点，舟再小不至于如草芥，人再小不至于如米粒，这些量词的运用显然有夸张之意。我问：这些“小景”在什么背景下显出的小？学生很快意识到：在茫茫天地间，一切景都显得小了。我继续追问：张岱为什么会有天地广大自

9、身渺小的感喟？学生结合张岱的身世最终体悟到：张岱曾经的生活是裘马轻狂，而今却面对破床碎几折鼎病琴。作为明的遗民，张岱无力去改变什么，唯一能做的就是在日升月落中追忆故国的繁华秀美。心中的苍凉悲苦就这么不着痕迹的流泻于笔端了。学生在这样的追问中反复玩味，从看似单纯写景的句子中品出了文本的情趣与理趣。,新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中教师应慢下来静下来，把时间还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。而流于对课文走马观花般的理解是很难消融读者与作者、文本之间的距离。唯有细读、静思、慢品才能与作者和文本形成感应沟通，才能让语言文字之美慢慢沉淀在学

10、生的心中，而后蔓延开出美丽的生命之花。,【,初中阶段，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，但在教学过程中，还存在一些问题。因此，对“少教多学”模式的运用进行分析探究显得很有必要。,一、“少教多学”在语文阅读教学中的内涵与意义,（一）“少教多?W”在语文阅读教学中的内涵,少教多学，是一种科学的教学理念，注重学生的自学能力，能够促进学生综合素质的全面发展。而“少教”并不是让教师不教，而是进行角色转变，让学生成为学习的主人，提高学生的主体地位意识。教师要引导学生进行思维创新，在教学中要与学生之间及时沟通，了解学生的阅读水平与能力，增强学生在阅读中的体验与感受。教师要营造良好的学习氛围，让学生在语文阅

11、读学习中能够自主探究，发现问题，并解决问题。由于此阶段的学生处于对人生观与价值观的形成期，因此教师在语文阅读教学中要加强引导，让学生树立正确的价值观念，更好的学习成长。,（二）“少教多学”在语文阅读教学中的意义,新课标要求教师要“少教多学”，让学生在阅读中找到兴趣与动力，获得更多的知识与感悟。要加强学生的课前预习，鼓励学生在阅读中敢于质疑，进行联想，并推行小组合作模式进行教学，提高教学质量与水平。,“少教多学”能够从根本上解决教育中出现的弊端，做到以人为本。教师不再是“灌输式”教学模式，而是教学生学习方法，不只是死板的学习。这种教学模式下，教师变成学生学习的引导者，因材施教，能够抓住学生的身心

12、发展特点，将资源实现最优化。而良好的阅读能力，为学生的之后的学习做铺垫，也让课堂不再枯燥乏味，促使课堂产生质的飞跃。,二、初中语文阅读教学中存在的问题,（一）教师讲解多，学生阅读时间少,由于课堂时间较短，教师为了让学生掌握更多的知识，进行全程讲解，而学生参与性较低，只是被动的接受知识，长此以往，使学生对语文阅读失去兴趣。传统的教学模式中，教师不管是对复杂的还是简单的课文内容，都不厌其烦的解释，没有考虑到学生的学习水平。受应试教育影响，教师只关注学生的成绩，忽略了他们的身心发展特点。,而传统的教学模式下，会对学生的学习造成不利影响：其一教师忽略了学生的主体地位意识，让学生在自主阅读中所花时间较少

13、；其二，讲课固然重要，但要预留一部分时间让学生进行自主探究学习，培养他们的阅读能力；其三，没有给学生动手动脑的体验权，这种让学生少走弯路的思想，不利于学生的长远发展，扼杀了学生的创新思维能力。,（二）对语言的感悟少,语文阅读教学中，注重对课文内容的讲解，而没有让学生真正感悟到语言的魅力。教师通常是让学生对内容进行分析、归纳、总结，这种架空语言的分析，比如：这段文字讲的是什么意思？虽然学生掌握了基本的文章内容，但对其中的语言感悟较少。在语文课本中，有很多内容值得细细品味，但教师受课时的限制，对很多内容都是一带而过，不利于学生阅读能力的培养。,三、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的运用策略,（一

14、）教师应该让学生独立自主学习,传统的教学模式中，教师是讲的多，学生思考时间较少。因此教师应该转变传统的教学观念，将阅读的主动权交给学生。由于初中学生学习压力大，教师要把握好教学节奏，让学生养成独立自主的学习习惯，提高学习效率。而独立思考问题有利于让学生发现问题，并去解决问题，在这一过程中激发学生的潜能。例如在济南的冬天一课中，其教学目标是让学生在有感情地阅读课文基础上，分析景物特征描写的方法，品味文章生动形象的语言，并能进行总结，体会作者想表达的思想情感。教师在这一过程中应该加强对学生的引导，让他们课前搜集作者的背景资料，并在课堂中与同学进行分享。给学生时间找出课文中不会的字词，查阅字典，并学

15、会运用。在此基础上引导学生进行小组讨论，教师给出问题，第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点，运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？让学生在讨论中交流阅读心得，提高课堂效率。,（二）尊重学生个性化阅读,新课标要求教师要在语文教学中注重学生的个性化阅读，调动学生的积极性，让学生在阅读中积累经验，开阔视野，享受独特的阅读体验，因此教师要让学生结合生活实际，进行个性化阅读，带着疑问与探究的精神，准确理解课文内容。例如在看云识天气一课中，其教学目标是让学生积累：峰峦、轻盈、崩塌、弥漫、千姿万态等词语，再此基础上反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加学生的生活常识。教师要引导学生进行观

16、察与联想，让学生在阅读中感受千姿百态的云，体会云与天气的奇妙关系。并提出问题让学生进行阅读，“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？鼓励学生说出更有创意的理解，让学生感受到阅读的快乐。,四、结束语,综上所述，教师应该转变传统的教学观念，积极应用“少教多学”模式，引导学生进行个性化阅读，独立思考，从而提高学生阅读能力与教学水平。,大学英语六级考试,之完型填空:,完型填空,完型填空这一题型的特点在于它的综合性,考查学生,的阅读能力,语法分析能力,词汇熟练掌握程度。,、完型填空的考查内容以及相应的知识技巧出,A.阅读及对文意的把握,完型填空的题干是以文章的形式出现的,它首先考查,的就是考生的阅读能力,即阅读速度以及对文章脉络,的把握,阅读的速度:完型填空要求考生要有快速阅读的能力。,通读的时间一般应当限制在3分钟左右。,【默读,也即仅仅用眼睛获取信息,不岀声,嘴巴也,不动,是可以获得较高的速度的】,对文章脉络的把握:要在快速阅读中很好地把握文章,的脉络,就必须在读的同时,对于每一个意群(通常,是一个自然段)的大意进行概括。概括应尽量简短有