学校科学老师教学反思___格式

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1、学校科学老师教学反思_格式 在教学中老师充当着教学的组织者，引导者，合，指导者，而同学在教学中则扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使课堂布满了儿童的趣味，更具有科学家的风格。以下是我整理的学校科学老师教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校科学老师教学反思_一：运动与改变 四班级科学主要围绕“运动与改变”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学学问及科学看法、情感、价值观等方面的资料。本册围绕“改变”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我细心地设计教学过程。激发同学观看事物改变现象的爱好，使同学感受到自然界中各种改变的奇异。同时也在猎取资料，设法记录各

2、种改变的本领上得到了有效训练。经过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有需改善的地方。首先，谈一谈我在本册教学时比较胜利的地方。 一、教学中注重科学探究，促进同学学习方式多样化 在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。本册教材非常注重以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的改变”单元，经过同学动手试验、观看体验、嬉戏等各种活动，引发同学进行科学探究的爱好，提出问题，做出假设并想方法验证设，分析试验数据，获得科学结论的本领。针对这一情景我在教学雨的构成让瘪乒乓球鼓起来盐到哪里去了这几课时注重让同学独立设计试验进行科学探究，而

3、在固体液体和气体、冰水和水蒸气盐到哪里去了三课教学时，又注重同学对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等试验器材的正确用法，促进同学学习方式多样化。 二、在教学中以形式多样的活动吸引同学更爱学科学 科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目标，激发同学主动参加科学学习爱好，让同学们在玩中科学素养和探究本领得到培育。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和同学一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。同学在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活;在教年水的三态改变、蒸发、小水珠从哪

4、里来、固体、液体和气体热胀冷缩、混合、分别、混合的改变、燃烧、生锈几课时我让同学从日常生活中常见的象查找材料，培育同学科学探究的爱好和本领，同学非常喜爱。虽然收获许多，可是在教学资料多，容量大，课时少的情景下，怎样更合理的支配教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学实践中我将不断探究与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为同学供给阔的探究空间。 学校科学老师教学反思_二：做一个生态瓶 做一个生态瓶是义务训练课程标准试验教科版五班级上册第一单元生物与环境的第六课，同学在前几课的学习中，已经开头接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导同学讨论生态

5、系统中的各种生物之间的关系。 做一个生态瓶是这一单元里同学最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组预备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、12条小鱼等，尽管材料预备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢快的劲儿，我很知足了。 这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不一样。反思一下自我的这节课，我觉得还存在着以下几个问题： 1.在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让同学理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生

6、物与非生物的关系时，完全能够让同学经过问题深化讨论，比如能够让同学思索“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，经过对这些问题的思索，同学很自然地就明确了生态系统的真正内涵。 2、在备课方面，“备同学”还做得不够。比如有的同学在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分同学无事可做。生态瓶做好后，再要他们来商量设计方案就没有什么实际意义了。同学也失去了商量的爱好。假如在课前我了解了同学的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自我的阅历，再让其他同学提出看法。让他们发觉自我的特长和不足，从而进行改善。这样既能体现

7、他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。 3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让同学展现了一下自我的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还铺张了一些时间。其实在评价的时候，完全能够让他们拿着自我的生态瓶，说一说自我的制作过程，谈谈自我的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。 这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课仅有在老师的潜心讨论和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到幻想的效果。 学校科学老师教学反思_三：蚯蚓 蚯蚓的观看产生了头，尾之争和前进方式如何

8、这两个趣味的问题。经过同学的观看，还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太满足。假如能用DV拍摄所需要的片段放给同学来看，那就圆满的解决了这两个问题。 蚯蚓一课的教学反思各位老师：大家好，我是哈尔滨市阿城区成功学校科学老师的韩晶，我今日执教的是教科版科学教材三班级上册其次单元动物中的第四课时蚯蚓。在进行教学设计时，我遵循了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培育同学科学的观看技能和细致、仔细的观看看法，目的是为了让同学真实、生动地感受到科学素养的训练。下头，我从以下几方应对本节课进行反思： 一、三维目标的落实情景。 1、科学概念。 教学中为了落实好这个目标，我利用了多媒体进行

9、帮助教学，将蚯蚓的身体结构呈现给同学，让他们在亲历观看活动后，正确地了解蚯蚓的的身体结构，之后我还利用一张蚯蚓的图片进行了学问的巩固，从而到达了对这部分学问的夯实。对于蚯蚓对水的反应这部分资料，我采纳提问的方式，让同学经受猜想验证得出结论的过程，让他们真实地感受到科学结论必需经过试验去验证的道理。 2、过程与方法。 此目标是在教学“观看蚯蚓的身体”和“比较蜗牛和蚯蚓的相同和不一样”时体现出来的，教学中让同学依据自我观看到的蚯蚓经过绘画形式来描述动物的形态，其目的在于让同学经过观看用各利形式表述事物特点的一个过程。本节课中同学对于这部分内表现得非常好，他们依据自我观看到的蚯蚓绘画出各种形态，并且

10、画的淋漓尽致。而本课的最终是让同学将新旧学问联系起来，采纳维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的相同和不一样，教学中同学以小组为单位进行商量、沟通、填写、汇报从而将此目标完成的非常顺畅。 3、情感、看法、价值观。 此目标在本课中体现的非常明显，在教学的各个环节中都有体现，特别是在每次观看活动结束后，同学都能进取主动地将蚯蚓送回饲养槽中。 二、本课的胜利之处 1、情境的创设。 在教学伊始，老师为同学创设观看蚯蚓的图片的情境，让同学对蚯蚓这种小动物的喜爱之情，同时点燃了他们的奇怪心，使他们对蚯蚓这种动物产生了深厚的探究，激发他们的学习爱好。 2、师生主角的转变。 在本课教学中老师充当着教学的组织者，引导者

11、，合，指导者，而同学在教学中则扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课布满了儿童的趣味，更具有科学家的风格。 3、试验教学借入。 在蚯蚓对水的反应这一环节中，观看试验的借入，不仅仅增加了同学对科学探究的深厚爱好，更大程度上提高了他们动手观看的本领，使同学的探究更加剧烈，同时烘托出小组合作学习的氛围，体现团队学习的精神。 三、本课的不足之处 1、观看技能有待提高。 由于三班级上册着重于培育同学的观看本领，在本节课对于这种本领体现更加明显，而在本课中同学的观看本领大部分还能够，但有少部分同学不知怎样观看，更不知如何去观看动物，对于观看的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应注重同学观

12、看本领的培育。 2、同学课堂语言的精准性。 这个问题对于三班级的同学来说是有一点难度，可是我们做为科学老师应指导同学尽可能地规范科学课堂语言的精准性，由于我们这个学科的课堂语言要求规范、严谨、精准，所以从低班级开头我们就要注重培育他们这方面的本领，使我们的科学课堂语言规范、精准。以上是我对本节课的反思，请各位老师指政批判。 学校科学老师教学反思_四：食物链和食物网 食物链和食物网是学校科学五班级上第一单元中第五课资料，本节课重点让同学学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着简单的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。 本节课我选用了同

13、学喜爱看的美术片螳螂捕蝉引入新课，让同学在片中发觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了同学学习的爱好，之后切入了这节课的主题食物链。在教学这部分资料时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让同学以小组合作的形式商量，找出这些生物之间的食物关系，这样让同学发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。之后我便出示了确定题，让同学确定三条食物链的写法是否正确，这样既检验了同学对食物链的理解程度，又调动了同学的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让同学自我去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育同学分析本领。 在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动同学的学习进取性，

14、出示了一些田野里的各种生物，让同学以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多， 同学的商量氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育了同学小组合作，探究的本领，经过同学找出的多条食物链，使同学认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。 在拓展环节中，我让同学解决两个案例，从案例消失的问题中，让同学懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在那里对同学进行环保训练，让同学认识到爱护每种生物的重要性。 总之，整节课同学是在简便、快乐的心境下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链

15、与食物网的含义，开阔了同学的眼界，激活了解同学的思维，贴合同学身心进展的规律，使学问得以积累，本领得以提高。 不足点：本节课涉及的概念较多，为了让同学更好的把握概念，我设计了两个小组合作活动，让同学自我写食物链和画食物网，经过观看，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现同学自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要许多的时间。本节课需要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让同学写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备同学，不清晰同学的原有的认知水平，同学对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃什么都不明白，更不明白七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以同学找起来很困难，不断地向老

16、师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有到达预期的效果。还有在教学拓展环节时，让同学进行小组商量，铺张了一些时间，在那里本能够不进行小组商量，挺直让同学进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在那里也体现了老师驾驭课堂的本领不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学资料，充分预设，解决时间安排不合理的问题。 学校科学老师教学反思_五 在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生构成科学的

17、认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。 现将自我在教学中的一点反思谈一下。 一、科学课程要面对全体同学。 这意味着要为每一个同学供给公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分讨论到同学在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;仅有当它感受了阳光的暖和才会发芽! 我们要做的就是使同学感受到我是课堂中的一分子，并且是不行缺少的!这对同学建立信念、合作意识、团体意识是非常重要的。 二、同学是科学学习的主体。 同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和进取的探究欲，学习

18、科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满足同学进展需要和已有阅历的基础之上，供给他们能挺直参加的各种科学探究活动。让他们自我提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自我的教学行为对同学产生进取的影响。 三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供给充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究本领，猎取科学学问，构成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学

19、进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1、教学中应留意对同学进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。 2、鼓舞同学大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预报。 3、训练同学在着手解决问题前先思索行动方案，包括制定步骤、选择方法。 4、留意搜集第一手资料，教会同学观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。 5、留意指导同学自我得出结论，老师不要把自我的看法强加给同学。 6、组织好探究后期的小结，引导同学仔细倾听别人的看法。 综上所述，只是本人的一点点体会，学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的构成是长期的，早期的科学训练将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。所以，我们教学者必需重视学校科学教学。