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1、七年级上语文第六单元 郭沫若诗两首天上的街市导学案设计人： 沈瑞英 审核 一、知识目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、了解这两首诗的写法和风格。 3、 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4、 体会诗歌的思想感情。 二、能力目标：1培养学生联想和想像的能力。2训练朗读课文的能力。3培养学生查找资料及互相协作的能力【导学重点】 理解通话的想象丰富，情节生动，语言朴素。三、导学方法朗读体会感受共鸣4、 自主积淀初步感知1、给加点的字注音：飘渺 （ ）（ ） 笼罩（ ）（ ） 鲛人（ ）2、 解释词语并造句：飘渺： 定然： 珍奇： 闲游： 笼罩： 疏星： 五、思维链接目标定
2、位 郭沫若（18921978），原名 ， 乐山人。现代 、 。代表作有诗集 、 等。这首诗写于20年代初期，此时，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力肆虐着。而“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。面对这种现实，诗人感到 和 ，他痛恨 ，向往 。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。6、 合作研读整体感悟 1听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。2 学生朗读，注意朗读的节奏和重音。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着/无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的/珍奇。
3、你看，那浅浅的天河，定然是“不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。3 分组有感情地朗读，同时充分调动想象力诗里的想象画面，仔细体会诗歌思想感情。4全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。七、关键品析重点强化 1、 全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? 第一节是写 的，第二四节是写 的。2、请你概括出诗人所想像的内容。 诗人想像了 在天上 、 的生活。 3、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 神话故事中牛郎织女被无情地 在天河两岸，而在诗歌中，
4、他们在一起过着 。“ ”、“ ”表现了牛郎织女的生活很富足；“ ”表现了牛郎织女生活的 、 、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以 地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“ ”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作 ，比喻天上的生活像 一样 。 4、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对 的 和执著的 。 5、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 诗中的“定然”、“定”表现的明明是 的内容，却用断定的语气加以 ，表明作者 ，这样的 是存在的，他对美好的 充满 ，使读者受到 和 。 6、可不可以删去第一小节的
5、街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活。由 联想到 ，既描绘出迷人的 ，又暗示出了对现实的 ，对光明的 和 ，把内容由 转到 ，为下文 想像打下了基础。 7、举例说说，这首诗的语言好在哪里? a诗句 、 。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b用词 。例“珍奇”、“浅浅的”；c语气 。例“我想”、“你看”；d表达信心很 。例“定”、“定然”。八、检测反馈突破难关 1、 诗人运用 与 的手法，用 而又 的语言，为我们描绘了美丽的 ，创造了牛郎织女 的 图景。字里行间，洋溢着诗人对 的 与 ，体现了 主义的创作特色 2、发挥想象和联想，补充下列句子【例】甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。a月光照在地上,好像 b牵牛花开放了,好像 c笼子的小鹦鹉,好像_ 12
27郭沫若诗两首》—《天上的街市》
