水利工程管理信息技术-河道堤防信息化管理课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水利工程管理信息技术 河道堤防信息化管理,水利工程管理信息技术 河道堤防信息化管理水利工程管理信息技术 河道堤防信息化管理利寒建筑工程,项目六水利工程管理信息技术,主讲人:张峰,201409,任务五河道堤防信息化管理,多年以来，语文课堂教学的模式往往是教师课堂上分析课文、划分段落、概括中心、归纳写作特点。至于做这些有何意义，老

2、师为什么这样分析，没人去思考，更无人体会，因此，学生仍旧不能独立完成课外的阅读分析。所谓：授人以鱼只供一饭只需，教人以渔则终身受益。如何使学生在阅读中变被动为主动，我在这方面初步做了一些教学上的尝试，那就是引导学生感知课文，整体阅读。,“整体阅读”这种新的课堂教学模式，是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式，顾名思义，这种教学模式着眼于文章的整体，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵。同时，这种教学模式恰恰能够培养学生养成动脑的良好读书习惯，注重培养学生的分析、判断理解力，进而达到一种“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。,我们常说“教育兴国”，那么怎样的教

3、育才能跟得上国家发展的需要？我们要培养出什么样的人才？我要说：整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾未来，只抓一点零琼碎玉不管整体大局的狭隘的意识和观念。现代教育必须培养现代人才，语文的这种整体阅读的教学可以帮助学生养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念，通过整体阅读，让学生做到在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象中能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。,下面，我就结合具体课文的分析说说整体把握文章思路在阅读分析中的作用。,一、整体阅读便于使学生掌握文章的结构,所谓分析文章结构就是分段，虽然我们几年如一日的进行此项练习，但许多学生

4、仍不能很好的掌握，为什么会造成这种现象呢？主要是来自学生抓不住关键句，思路不清，以苏州园林一课为例，这篇文章并不是按照苏州园林的具体景色来写的，而是按照苏州园林设计的独特之处把它分类说明，所以分析本文结构的关键是引导学生找出它分类的依据。那么教者如设置如下问题？苏州园林的景致特点是什么？（四个特征亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景的布置）讲完这四点文章是不是该写完了，如果没有又写了什么？它们是属于苏州园林景物中的哪一类？（学生会找到它们是角落、门窗、色彩）如果说前四处为大景的话，这几处就是从小处着笔，那么这是一种什么顺序呢？（从大到小）这样再让学生划分本文的段落层次，学生会感觉思路很清楚。

5、然后找来类似的文章让学生进行分析训练，让他们在实践中去巩固这种分析方法。,二、整体阅读还可以化难为易、增加阅读兴趣,有些课文对学生来讲挺抽象，在没分析之前就已产生恐惧感。如怀疑与学问，本文要表述的观点是什么？用什么办法让读者信服呢？（摆事实、讲道理）这些事实，道理是怎么讲的？从何而知的？（从消极、积极方面）此句在文中的作用是什么？承上启下。由此可知，本文从消极、积极两方面论证。最后引到本课的训练重点上，这两个方面各是使用怎样的论据论证的，如此一篇学生认为较难的文章通过层层分析就使得思路很清楚了，这样一来，学生不再觉得议论文难学，反而觉得它层次清楚了，由此引发了阅读兴趣。,三、整体阅读可以使文章

6、化整为零，变无序为有序,如最后一次演讲，这是一篇即兴演讲，当时会场秩序很乱，闻一多先生气愤至极，从头至尾讲演蕴含着愤怒和激昂的情调，而且口语化比较强，如果从头至尾一句句去分析势必肢解文意，造成学生不爱学。我设置了这样一些问题：首先由题目的分析引出背景，谁来说一下为什么是“最后一次”？二问：这篇演讲稿它同时属于什么文章种类？三问：议论文的基本结构是什么？四问：在本文是怎样体现的？这样，我和学生通过议论文的结构，整体把握文章的思路，学生也不觉得这篇文章言而无序了。,如何实现整体阅读，不是单纯的学生问题，首先应是语文教师的观念问题，语文教师应树立整体意识、观念，在课堂教学的每个环节处理上应始终抓住整

7、体，其次才是策略问题，在关键的几个环节把握好：第一，起始阶段要抓住整体，课的开头起“龙头”导向作用，要充分利用新异感，将学生的注意力引向对全篇的整体感知，可以通过声情并茂的朗诵，辅之以电视画面，使学生很快入境。第二，分析局部应不忘整体，我们强调真情阅读，不是排斥局部分析理解，而是强调局部分析要为理解整体服务，分析细节是引导学生寻幽探胜的必经之路，教师应引导学生认识细节、突出整体，过多过细的提问影响我们对文章的整体把握，或散乱无序，或冲淡主旨。课堂问题的设置应少而精，扣住主旨，牵一而动百，吃透文章内涵，领会文章精神意图。,总之，在课堂教学实践中我感受到：对于一篇篇完整优美的课文，经过教师指导下的

8、整体阅读，才能使学生真正形成一种整体阅读习惯和意识，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。这样，我们也就达到了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。,语感是指学生对文字和语言的敏感程度和迅速感悟的能力。语感包括对文字语言表面意义和深层含义的理解和领会，通过理解和领会其含义体会出语言文字的情趣、品味出语言文字的感受。语感与学生的学习经验、生活经验和心理经验息息相关，可以考察学生对语言文字的理解、判断和想象能力。训练文字语言最重要的就是要训练学生的语感能力，学生的语感能力直接体现着学生的语文素养。初中是学生人生阅历不断积累和增长的重要阶段

9、，对初中学生进行语感培养可以提高学生的思维能力和对语言文字的感悟能力，能够有效提升学生的语文素养，因此在语文教学中培养学生的语感能力至关重要，应引起广大教育工作者的高度重视。那么在初中语文教学过程中如何培养学生的语感能力呢？,一、通过阅读培养学生的语感,教师在培养学生的语感过程中要进行科学合理的引导，要结合新课程改革的要求教给学生掌握语感的方法。阅读是理解文章主题思想和领会作者立意的重要途径，学生通过反复阅读可以把课文的语言转化为语感素质。在学生阅读有关描述性的文章和段落时，教师要给予恰当的提示和点拨，启发学生充分发挥想象力，从作者的情境描述中揣摩作者所要表达的思想感情，在朗读过程中提高学生的

10、语感能力。如在学习课文孔乙己时，有“孔乙己排出九文大钱”一句话，对比教师引导学生认真思考一下为什么在这个句子中要使用“排”字，而不用“掏”或“拿”。学生们通过反复阅读和认真思考后才会领会到作者的真正意图：之所以用“排”字是为了表达孔乙己虽贫穷寒酸却又因不愿失去面子而表现出一种不屑一顾的书生神气。学生通过阅读可以正确地把握语句的意境，从而培养语感。学生在阅读时要把文章内容进行科学合理的划分，进行有节奏的诵读，以领会作者的思想情感。通过大量的阅读，学生很自然地会领悟语言表达的意义，从而培养语感能力。因此，要培养学生的语感能力，教师要把阅读作为重点，让学生在阅读文章的过程中逐渐形成语言直觉结构。,二

11、、通过写作训练培养学生的语感,培养学生语感的另一个重要手段就是写作训练。在教学过程中，无论是阅读课文还是写作训练，教师都要注重培养学生的语感，充分发挥学生的想象力，引导学生认真体会和挖掘课文的意境，让学生主动揣摩文章中的关键语句或重点词语，辨析出词语本身的真正含义，以便更好地培养学生的语感能力。在教学中，教师可以通过写作训练培养学生的语感，通过改写、仿写、抄写经典语句和写日记等多种形式培养学生的语感能力。仿写可以提高学生的语言应用能力及写作技巧;抄写便于学生积累更多的写作素材;改写能够更有效地锻炼学生的思维想象能力，拓展学生的写作思路;写日记可以使学生在写作中积累更多的词语和知识。以上几种方式

12、都有利于学生语感意识的形成。,三、通过积累语文知识培养语感,语言是一种情感表达符号，语感就是对字、词、句的理解和感知能力。因此要想在初中语文教学中培养学生的语感，教师就必须让学生加强对字、词、句的积累和对语文知识的积累。对语文知识的积累是提高学生语感的又一个重要手段和方法，需要广大语文教师引起高度的重视。要想积累语文知识，教师就必须要求学生掌握字词的基本含义，弄清楚字词在不同语境中的不同意思，要对其灵活运用，这样才能真正掌握字词的用法。教师要让学生在对字词掌握后再去理解语句，让学生去整体感知每一个句子，有意识地分析句子的主体结构，让学生明白语言的组合规则。当知识积累到一定程度后，不同的字词就会

13、很自然地被组合起来，从而形成语言上的直觉，这时语感就自然形成了。初中生已经掌握了一定数量的词汇，对文字的字形字义、词汇的构成和句子的组合也有了初步的认识和了解。他们已经形成的语感能力是通过阅读获得的，但是有的词语在具体的使用过程中，其意思往往不是一成不变的，如有些词语在文章中的意思可能与字典中查到的解释不相符。因此，要使学生真正体会到其中的奥妙，教师就必须让学生积极大量的语文知识，让学生学会利用已经掌握的知识去理解具体的意境。学习语文的经验越丰富、积累的语文知识越多，学生对语文知识的理解和认识也就越清晰，也就越容易对文中的意境产生直觉。教师在语文教学过程中要注重提高学生对字词句的感受能力，以逐

14、步培养学生的语感。,四、通过语言实践培养学生的语感,加强学生的语言实践能力也是培养学生语感能力的一个主要方式。每个人都有基本的语言感知能力，培养学生的语感能力也是提高学生学习能力的过程。一个人的语言基础越好、语感能力越强，其语言表达和语言运用就会越娴熟。语文新课程标准的改革目的就是要提高学生的知识水平和学习能力，从而提高教学质量，学生语感能力的培养需要通过加强语言实践来实现，学生只有在语言实践的基础上才能形成对语言的感知和认识，提高学习的主动性和积极性，进一步提高对课文内容的理解能力，提高的语感能力。,总之，培养学生的语感能力有助于提高学生的精神境界，使学生在长期阅读和实践过程中感知语言文字的

15、魅力，并形成对语言文字的直觉感知。教师在教学过程中要重视对学生语感能力的培养，以促进学生语文素养和教学质量的提高。,利寒建筑工程,项目六水利工程管理信息技术,主讲人:张峰,201409,任务五河道堤防信息化管理,二、塌防监测预警系统,堤防工程是我国重要的工程性防洪措施,其安危关乎我国的社会和经,济的发展,因此,加强堤防经常性的监测,确保其安全具有重要意义。,由于堤线漫长,地层条件沿程变化大,采用一般的人工监测方式不仅,工作条件非常恶劣,工作量巨大,而且在汛期江水位猛涨的情况下,适时,的监测与分析计算很难做到。所以,实现堤防监测的自动化是必然的要求,和趋势。,自动监测系统按数据采集方式可分为集中

16、式、分布式和混合式三种。,早期的自动监测系统多为集中式,其特点是测量装置只有一台(如自动巡回,检测仪)安装在远离测点现场的监测室机房)内,通过现场安装的切换装置,与被检测的监测仪器相连通,按顺序逐一检测或点测监测仪器的数据,设,备之间传输的是电模拟量。,账k,水利庞筑二程,任务五河道堤防信息化管理,20世纪80年代后期发展的分布式系统,其特点是将测量多台装置小型,化,并和切换装置一起放在测点现场,称之为测量控制装置,测量的监测,数据多变为数字量,由“数据总线”直接传送到监控室的微机上,它比集,中式系统可靠性更高,抗干扰能力更强,测量速度更快,且便于扩展。随,后就有将两者结合的混合式系统,在自动化监测的基础上,通过科学的分析,对堤防的安全状态进行评,价和预报,可以及早发现险情并进行处理,以维护堤防安全。这种将堤防,的自动化监测、安全评价和预报组成一个整体的系统,就是堤防监测预警,系统。下面以安装在武汉市湛家矶堤防的监测预警系统为例,说明系统的,组成和功能,水利庞筑二程,任务五河道堤防信息化管理,(一)监测预警系统的组成,谌家矶监测预警系统是一个利用现代科技手段建立的国内第一个堤防,安全监