日语二外中的教学问题探讨

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1、日语二外中的教学问题探讨 日语二外中的教学问题探讨 摘要：当前，我国高校在日语教学方面还存在不少问题，这些问题不加以解决很难培养出合格的日语专业毕业生，更会为学生将来参加工作带来麻烦，本文首先提出了高校日语教学存在的一些，针对这些问题提出了解决的建议，望能为日语教学工作者带来点滴启发。 关键词；日语教学；问题；建议 近年来。从毕业生的实际日语能力来看，听、说、读、写、译的能力远远不能适应实际工作的需要。看似简单的寒喧、打 、写信函等这些日常生活、工作中经常能够用到的内容，许多学生应用起来还不能得心应手；在实际交流过程中无法准确地表达自己的意图与想法；实用的知识和技能更缺乏实践性。造成这方面问题

2、的原因是多方面的，最根本的原因在于日语教学体系不能很好地为教学目的效劳，主要有以下几方面的表现。 一、日语教学中存在的问题 1、教材不完备 虽然近年来大学日语教材增加了口语、听力的内容，但书面语言的阅读文章仍然占主导地位，实用性和实践性较差；缺少口语教材(特别缺少有场景会话的音像教材)、应用文写作及翻译根底知识的教材，而这些恰恰是培养和训练学生的实际日语能力不可缺少的非常重要的因素。 2、教学方法不科学 很不科学的教学方法是现行日语教学体系中的又一大弱点。由于日语语法比拟复杂难懂，句型较多，长期以来主宰；日语教学界的传统教学法偏重知识传授无视了对学生的实际语言能力的培养。这种重知识传授、轻能力

3、培养的传统，不是个别院校的个别现象，它具有普遍性，在外语教学界代代相传。实际上已成为一种习惯。至今大局部外语教师仍自觉不自觉地将其运用于自己的教学工作之中，这可能与各校追求四、六级的过级率有关。当然，客观因素也使外语教师别无选择，要在规定时问内完成大量的教学内容，使学生通过国家的外语四级考试，假设完不成教学任务那么达不到外语考试要求。另外现行的考试体制一直起误导作用，外语考试大多以考核学生的外语知识水平为主，考核实际应用外语能力的内容只占一小局部。为了顺利过级不得不把教学重点放在外语知识的灌输上，不得不用大量的时问讲解语法条文，分析句型、句子结构，辨析词汇用法，传授考试技巧。结果培养出来的学生

4、在外语方面仍是高分低能。只会看文章不能进行实际的语言交流。 3、语言实践重视不够 现行的日语教学无视了语言实践活动对外语教学的主导作用，其结果是学生缺乏实践活动而不能大幅度地提高实际日语能力。语言是在劳动实践中创造的，语言的学习也应依赖实践，语言教学是一种实践性极强的教学活动。人们学习外语是为了把外语当做工具进行工作。正因如此，学习外语不仅仅懂得外语就够了，更重要的是应该学会实际运用它，掌握它的技能。只解决懂的问题，通过大量的语法、语言理论的学习大概可以办到，但要获得语言能力和技巧。只有大量地实践。即便没有语言实践的时机、场所。各大专院校也应开设与学生所学专业相应的专业日语课，但要注意教材的选

5、择。以我院为例，虽然开设了医用日语课，但所选教材仍是阅读文章，没有以医学专业有关的口语会话、听说内容为主。针对以上问题，解决的唯一途径就是加速实行日语教学改革，充分发挥语言实践对日语教学的主导作用。建立比拟完整的日语实践性教学体系，使高校日语教学逐步走上务实、活泼、高效的健康轨道，以开创外语教学的新局面。 二、提高日语教学的建议 1、激发学生学习兴趣，提高学习效率 日语入门比拟简单，但随着教学的推进，不少学生觉得日语枯燥无味，感觉越来越难。因此，教师在日语教学的过程中，要采取灵活多样的教学方式来激发并维持学生学习的兴趣。每节课中教师可穿插介绍一些日本的饮食、服饰、艺术，或者通过看日本原版电影或

6、学唱简单的日语歌曲，增添日语学习的趣味性，寓教于乐，把日语的文法知识传授给学生，通过对日本风情的介绍，课堂气氛活泼，观看日本原版影片，边播放教师可以边讲解，帮助学生对语意的理解，学生兴趣高涨，会把对白里面的习语记得很牢固，学习效率很高。教师还可以教学生唱简单的日语歌曲，或者请日籍老师传授茶道、插花等日本传统技艺，增加学生学习日本文化的趣味性。 2、创造轻松的课堂气氛，培养学生的跨文化意识 教师在教学过程中，要创造轻松的课堂气氛，照顾到学生的情绪，多加鼓励和表扬，使他们消除不安情绪，树立学习信心。教师要面带微笑，和蔼可亲，对学生不懂的地方，要耐心地讲解。在进行听说训练的过程中，可以利用动画模拟会

7、话场景，为学生创设逼真的语言环境。在日语教学中，教师要培养学生的跨文化意识，多向学生讲授关于日本的人文、历史、地理、国情、风俗和根本礼仪的知识，让学生掌握日语中有代表意义的敬语使用的文化内涵，增强学生对日本文化的了解，防止学生用本民族文化的标准来衡量日本文化，培养学生的跨文化意识。 3、加强实践教学，提高日语实用性 发音是学好日语的关键，教师要做好示范，并播放标准的日语发音给学生听。学生要练好发音，需要多听磁带，多开口练习模拟发音，并持之以恒的坚持下去。教师要精讲多练，充分利用课堂上有效的教学时间，着重于日语发音等技能方法的训练，使学生掌握正确的方法，课下自己多听多练习，稳固课堂所学知识。鉴于

8、课堂上学生开口说日语的时机少的状况，在每一节课开始10分钟，请一名同学用日语讲一个简短有趣的故事，这样的效果很好。学生会因此阅读大量的课外小故事，阅读面增大了，日语语感也增强了，听力和口语能力也提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的轮流训练活动，在很大程度上，真正到达了兴趣培养的教学效果。教师要加强实践教学，培养学生对日语的运用能力，在真实的工作场景中感受日语，可以通过聘请日企的工作人员来教室进行实践教学，让学生更多的了解日企的文化信息。教师在课外还可定期举办日语沙龙、日语歌曲表演、日语演讲比赛、日本插花和茶道表演等活动，提高日语的实用性。 4、利用多媒体教学，渗透日语文化知识 多媒

9、体技术把各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式形象直观地展示给学生，把逼真的语言环境带入课堂，提高学生的注意力和认知兴趣，充分调动学生的积极性。通过逼真的画面和标准的日本语丰富了课堂教学内容，使学生真正在快乐中学习日语，加深学生对日语的理解和记忆，并且扩充了日语学习的信息量，使学生能够掌握日语的新生词汇及其用法，极大地提高了日语教学的实用性。教师采用播放录像来反映日本丰富的文化背景，介绍日本的饮食文化、生活习惯以及日常行为禁忌，使学生更加直观的了解日本的风土人情，把抽象的语言知识的学习变为形象生动的文化学习，可以极大地提高教学的效率和学生的积极性。例如，在讲授日本的歌舞伎和相扑等日本传统文

10、化时，可以播放日本歌舞伎表演和相扑比赛的相关视频，在学生津津有味的欣赏活动中渗透日语的文化知识，加深学生对日本文化的认识。 总结； 高校日语教学单纯注重语言教学的模式，已经不适应时代的要求，长期以来，高校的日语教学较多地突出对语言的学习，而对学生综合素质的培养较为欠缺，使得学生的视野和知识面窄，毕业参加工作后出现不适应工作要求的情况。因此，高校日语教学要紧密联系社会实际，不仅学生日语要熟练，要优化日语人才培养模式，采取多种手段，提高学生适应日企的综合素质。 参考文献： 【1】陈琳琳;提高高职日语专业学生日语能力方法探析J;辽宁高职学报;2021年08期 【2】陈佳,初级阶段日语教学方法的研究J,科教文汇,2021年09期 【3】刘娜;浅谈高职二外日语教学中的情趣教学J;科教文汇(上旬刊);2021年09期