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1、教学案例及反思关注“差生”的情感 实验小学 罗显成案例背景：随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。在二十几年的教学工作中，我大多接手的是教学成绩靠后和倒数的班级，但通过一学期或两学期后，我的教学成绩都会有很大的提高，变为学校同年级或全县前
2、列。是什么方法使我的教学成绩有这么大的提高呢？，回顾，思考得到一个结论，那就是对“差生”情感的关注！案例描述：我在教学中，经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出，这样一些差生就会滥竽充数，不懂装懂，所以我要求学生回答问题应举手，然而我尽量关注那些差生，当我发现有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小动作时，我要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的表扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。或者就点名做小动作的同学回答问题，当他不会回答时，请优秀生回答听完别人的回答后，再请他
3、回答，如果答对了，及时给予表扬。每次新课中我都要喊几个成绩差的学生回答问题，新课结束后，都要请班上的差生演板，回答较好的，演板对了的及时给予表扬，回答较差的，做错了的学生，耐心的指出错的地方，并再给他们讲一遍！为了培养差生的学习兴趣，不伤他们的自尊心，课前，我做好充分的准备，把简单的问题，简单的填空，简单的计算留给他们，让他们稍做努力，就能成功，让他们感受到学习的乐趣，品尝成功的喜悦，找回自尊和自信！久而久之，他们慢慢喜欢数学这门功课了，也能完成老师布置的适量作业了！课间休息时间，我尽量不回办公室，和这些“差生”在一起做做游戏，时间久了，他们也就不那么惧怕我了，主动问我这，问我那，我也就了解他
4、们每个的性格和家庭状况，以及困惑他们不想学，不愿学和学不好的原因，为我对他们学习成绩的提高打好了基础，有了思想和行动保障！通过23个月的不懈努力，这些学生的学习兴趣慢慢有了提高，他们也能完成我对他们布置的层次作业了，我就在他们的作业本上打上“优”或画上奖励的小旗课堂上也敢大胆举手回答问题了，跃跃欲试要主动演板了，我都及时的给予口头表扬和掌声鼓励！也能积极的参与小组学习活动之中来了！每次知识检测，有了进步，我就奖给他们一个练习本，一支笔等学习用具！看到他们脸上露出了久违的笑容和激动的泪花，我的眼角也不禁湿润起来！这部分学生的成绩有了较大的提高，班级人平分上来了，及格率提高了，总体成绩就好了更重要
5、的是这部分学生又融入到了全班的学习和生活当中，他们有了自尊，找到了自信，拥有了人生中健全的人格！每篷我送走一批批这样的学生，看到他们在我手中没有放弃学业，看到他们能健康成长，能顺利的步入到初中学习，我感到无比的欣慰和快乐！案例反思：反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知
6、识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。反思二：教学应该更多的关注每个“差生”的情感，乃至每个学生的情感。数学课程标准解读有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康
7、与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。而“差生”一个班最能体现学习数学的最终效果。由此可见，教学中关注学生情感的重要。反思三：教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。在回答对老师的问题时，“差生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不是给“差生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。反思四：对“差生”要满怀期待之心。期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“差生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“差生”参与课堂的机会。希望在以后注意“差生”的情感的问题上，我们数学老师都能继续不断的努力和探索，让关注“差生”的情感真正落实到课堂中来。
小学数学教学案例 (3)
