论文题目如何激发学习兴趣

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1、论文题目：如何激发学习兴趣学 校：南昌市抚生路学校作 者：李高生联系电话：13870879902论文类别：D类内容提要：兴趣是人类一种独特的意识倾向，是动力产生的主要原因。要培养学生学习英语的兴趣，激发他们学好英语的欲望，必须增进师生间情感交流，改进课堂教学方法，实行分层教学，教学力争面向全体学生。关键词：兴趣；情感交流；课堂教学；分层教学。兴趣是人类一种特殊的意识倾向，是动力产生的主要原因。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激力量是对所学材料的兴趣。”因此，在初中英语教学中，我发现学生们初学英语，感到特别新奇，好奇心容易得到满足.我从第一节英语课开始，有意识地培养学生们学习英语的兴趣，

2、激发他们学好英语的欲望。我主要是从以下几方面着手的。一、增进师生感情交流事实上学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。学生成功和失败的关键因素是情感因素，教师应当理解关爱学生，公正对待每个学生，尊重学生的决定，培养师生相互之间的信任感。在教学当中，我对“亲其师、信其道”的内涵深有感触。记得初为人师时，为了树立起威信，整天沉着脸面对学生，结果学生倒是挺怕我，但是由于师生之间的距离拉远了，学生成绩可想而知。现在我放下了“师道尊严”的架子，主动去接近学生，课后经常跟他们打打篮球，聊聊天，学生们都把我当朋友，对我有了感情，“爱屋及乌”，不自觉

3、地对我所任的课程产生了兴趣，这种自发的学习动力所产生的效果，是任何说教、任何其他教学手段不能达到的。记得这个学期开学初，有位叫余华云的同学，在开学后第三天下午，一声“报告”让我热闹的课堂顿时安静下来，只见平时少言语的他，满头大汗，神情慌张，我气不打一处来，没好趣地说：“你走了两三天才到学校？”谁知我话音刚落，他扭头就冲出了学校.后来我才知道，这位同学是余干县人，过年回乡下过春节，春运期间很难赶上来南昌的汽车，我心里不知有多难受，乡下的孩子读书多么不易啊！来城里读书本身就有自卑感，而我农民工子弟不能受歧视呀！第二天英语课上，我当着全班同学的面真诚地向余华云同学道歉，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。

4、教师是文化科学知识的传播者，也是学生为人处事的榜样，教师的一言一行都在影响着学生，影响着他们性格的形成和素质的提高，要尊重学生，把握好学生的承受能力，注意说话的语气，使学生心服口服，这样的教育才有成效。二、改进课堂教学方法陈旧、填鸭式的教学方法不但枯燥乏味，令学生感到厌烦，而且还压抑学生学习英语的情感，消除学生学习英语的兴趣.学习兴趣总是与情感相联系的，学习兴趣的形成，在学习和情感的联系中得到加深，学生的积极情绪，能增强学习英语的兴趣。初中生渴望得到老师的表扬和爱护，教学中给予良好的情感，就能激发学生的学习乐趣，表现出很大的学习热情。因此，教师的教学方法适当，学生的学习又得到老师的肯定和表扬，

5、他们会增强学习信心，同时，教师注意课堂上的语言艺术性和趣味性，又可激发学生的学习英语兴趣。教师在讲解时，尽量运用简单易懂的英语进行讲课，并伴有一些形象的动作和手势，使学生感到听老师讲课是一种享受。在讲课中，适当插进一些英语谜语、科学童话，发生在身边的英语，有关的英语历史和故事，同学们就会听得津津有味，他们以轻松愉快的心境掌握了英语知识，更感觉到学习英语的乐趣。以前我在讲授英语中的基数词和序数词时，总是先给学生们归纳出它们的规律，然后要求他们背出来，结果发现课堂气氛死气沉沉，而且学生们难以记住，效率非常差。为激发学生的学习兴趣，我努力地创设真实的情境，就他们的“学号”进行提问操练，如问”What

6、 is your number?” ,“What is her number?”, “What is his number?” ,学生们回答：“My number is seventeen.”,“ Her number is five.”,“ His number is twenty one.”。然后我放手让学生们分组去进行问和答，通过这么一互动，我发现效果相当不错，学生能基本上掌握好基数词，而且加深了对物主代词的掌握。紧接着我又把教室后墙上的那块钟摘下来，有意识地调到不同的时间点，向同学们提问“What is the time now?”, “What time is it now?”,学生

7、们一个个踊跃发言，更让我感到兴奋的是，平时上课不太发言的学生，也活跃起来了，然后让他们自己去互问，结果绝大多数同学能将基数词用英语脱口而出。为了让学生进一步掌握好序数词，我把准备好的台历翻到不同的日期，问“What is the date today?” ,同学们十分感兴趣，一个个争先恐后，纷纷举手，一下子把课堂气氛推向了高潮。最后又让他们互问互答，这样自然地把序数词也理解好了，而且将月份的单词也加深了记忆。在这种创设情境的教学中，课堂气氛比以前活跃多了，同学们愿意说了，老师少讲了，那教学质量还能得到保证吗？学生的成绩会下降吗？这个问题一段时间里一直困扰着我，但连续几次的考试成绩出来，证明了我

8、的忧虑是完全多余的，同学们的成绩不是退步了，而是大大地进步了。三、在创设情境教学的同时，注意六个方面：1、教师的态度要自然、适度、得体教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切，教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。教学以热爱本职工作，关心学生，尊重学生人格来赢得学生的尊重和爱戴，以自己的高尚情操和渊博学识来征服学生，课堂进入一个情感交融的世界。教师的教学语言应严谨，简洁，逻辑性强，坚定自信，快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言，表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌

9、宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。2、要帮助学生克服心理上的障碍，激励他们求知的自觉性我们在教学中不难发现，后进生在学习上十分不自觉，而且很自卑;中等生虽比较自觉，但缺乏信心和恒心.对他们要进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，要通过观察和谈心去发现他们的闪光点，了解他们的心理反应，发现进步及时表扬，帮助他们克服心理上的障碍。3、实行分层教学，排除学习障碍教师要实行分层教学，了解不同阶段的学生的不同要求，了解不同学生存在的不同困难，分析原因，及时为他们排除心理障碍，指导和改进方法，让他们分享成功的喜悦，让他们满怀信心地、愉快地投入到英语学习中去。对成绩较差的学生，教师要耐心地从

10、弥补基础知识入手.应该说，弥补学生的基础知识，其意义不仅在于使学生打下较好的学习基础，还在于能够有效地扭转学生的消极情绪和其它不良情感因素。因此教师要从形成学生良好的情感出发，耐心仔细地做好这一工作。4、集中教音标，打好基础语音教学是入门阶段教学的关键，也是训练听说读写的基础.如果学生在开始学习时，没有正确的发音，没有培养起基本的拼读单词的能力，随着时间的推移，困难越来越大，学生就会逐渐丧失学习兴趣和信心，最终会出现严重的两极分化现象，因此我在初一新生刚入学时进行了提前集中教音标的实验。我首先向学生讲清了提前教音标的意义及方法，使学生明确学习的目标，产生学习的兴趣，主动配合老师的教学。第一课时

11、我就教唱字母歌，学生们饶有兴趣，在一节课里就学会唱这首歌。字母读音里含有个音素，从教字母歌入手，为下步教音标提供良好的素材，然后每个课时安排听说的内容，学几句日常用语。通过对话，激发了学生的兴趣，提高了教学效益。在音标教学中，我遵循以下教学原则，先易后难，精心设计练习；先音后形，音形结合；音不离词，音标与拼音练习相结合；以模仿为主，讲解为辅；把拼读方法教给学生；注意信息的反馈，提高运用能力。5、集中识词，攻克难关初中学生学习英语最困难的是单词难读、难拼、难记，外语教学的成功之路上，识词是必闯的一关。因此我在集中音标教学的基础上，又集中识词，我把单词按重读音节、元音字母及字母组合的发音，重新组合

12、，按照记忆与遗忘的一般规律来安排复习，注意反复循环，把瞬时记忆转化为暂时记忆，暂时记忆上升为持久记忆。在集中识词的同时，我再加强口语训练，此外单词小卡片在整个识记过程中起着十分重要的作用，它是同学们天天不离的好伙伴，是识记单词必不可少的工具。集中识词的效果很好，使学生心理产生一种愉快感和成功感。6，注意评价的激情评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，因为年纪越轻的人，引人注意的愿意越强烈，有交往的需要和引人注意的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他的尊重和关心，因此在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性的语言进行评

13、价。如回答正确，可以给予积极肯定：“Good / Very Good /Excellent. Thank you .”如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“That is almost correct.” “Better than last time.” “The first part of your answer is right ,but ” 如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦，讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right, but your pronunciation is very good.” “No ,it is not

14、 the right answer to this question, but its also very important . Thank you”. 要注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。在教学中，学生往往会产生一种稀奇古怪的，非常离奇的想法，这时候教师假如给以严厉批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻止学生创造思维的发展。教师应尊重学生提出的古怪的问题，欢迎各种丰富的想象和别出心裁的念头，善于发挥和引导学生的兴趣；善于深入思考，鼓励学生发挥潜在的创造性。学生的思维独特性在课堂上的表现是回答问题与众不同，能产生不同寻常的解题方案，

15、而该学生的回答可能会引起哄堂大笑，这时，作为教师应适时引导大家考虑，该学生“异想天开”实际上并非没有道理，他的思维独特，他能用新角度看问题，而不受思维定势的束缚。教师抓住一个问题的“奇特”处，引导思维的逆向发散，学生创新思维就开始形成。另外，在写学生评语方面也要注意方式、方法和技巧。每个学生都有自己的闪光点，在写评语的时候，一定要挖掘出他们的优点，当然也要委婉地指出他们的不足之处，既要让学生看到自己的长处，能够继续发扬，又要看到自己的短处，并在愉快中接受并逐步改正。只有这样学生们才能健康地成长。班上有位学生成绩良好，综合素质也蛮好，就是十分内向，平时少言语，与老师和同学不太交往，于是我在他的作业本上写了这么一段话：“你勤奋好学，成绩出类拔萃，同学们多么希望能和你交流学习心得，课堂上老师多么希望能听到你独特的见解。”之后我发现就是简单的这么几句话，十分有效，几个月下来，他像完全变了一个人，上课会争着举手发言，课后也会跟同学们说说笑笑，一起玩耍。因此，我觉得作为我们的教育工作者，真的应该好好研究一下教育学生的艺术，才能收到事半功倍的效果。以上是我在教学中的一点点体会，仅供大家参考。参考文献：1 词海（缩印本）M。上海词书出版社，1998。2 外语与外语教学J大连外国语学院，1998，（6）。3 学生双语报 兰州 学生双语报社，2005，（8）。