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1、欢迎下载第4单元 第10章 人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教学目标：知识性目标：1.说明人体内能量的供给。（重点）2。说出体温的概念及其变化对人体的影响。（难点）技能目标：学会测量自己和他人的体温。情感目标：关注人体的身体健康。二、教学难点：说出人体内能量供给的过程。三、教学准备：1、学生准备：口腔用体温计或腋窝用体温计。2、教师准备：实习“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%勺酒精等。3、FLASH （1）人体能量供给的过程；（2）人体体温保持相对稳定。4、视频文件：（1）人体的热量分布；（2）人体体温保持恒定的过程。 四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课讨论
2、:人体的各项生命活 动能正常进行需要消耗能量。请 同学们联系人体消化系统、循环 系统和呼吸系统的有关知识，讨 论一下人体获得食物中储存的 能量的过程。提示:还记得植物的呼吸 作用吗，请用公示的形式把呼吸 作用表示出来。氧气+有机物一二氧化碳+水+能量根据已有知识能说出食 物中贮存着丰富的能量，经过 消化系统的消化、吸收后，营 养物质通过循环系统运往全 身各处。氧气通过呼吸系统进 入肺，再随循环系统送往全身 每个细胞。但氧气与能量、营 养物质的关系，不少同学不能 说出。回忆植物的呼吸作用，认 识到氧气能促进营养物质的分解释放出能量。教学内容教师活动学生活动人体能量的供给体温播放FLASH:人体能
3、量供 给的过程。小结:人体由消化系统吸 收的营养物质，通过循环系统运 输到全身各处。这些营养物质的 一部分用于细胞的分裂与生长， 转变成人体的组成物质；另一部 分被暂时储藏在人体内（如肌糖 元，肝糖元）。在细胞内，蛋白质、糖类、 脂肪等营养物质在氧气的参与 下被氧化分解，贮存的能量被释 放出来，用于维持人体的各项生 命活动。讨论:人体能量的供给。 请同学们以四人为L组，讨论和 交流书P63的资料1、2,并根 据前面学习“膳食指南与食品安 全”内容时设计的“一日食谱”， 计算自己每日能量供给的情况。思维拓展:书P65。讨论:如何设计新的“一 日食谱”？播放视频:人体的热量分 布，让学生在观看的同
4、时， 说出 这段视频说明了什么问题？提问:你知道人体释放的观看FLASH理解人体获 得食物中储存的能量的过程。跟着老师把人体内能量 供给过程理一遍。以4人小组为单位阅读资 料，计算一天的能量。（由于 一日食谱中每种食物的量不 是很确切，因此计算只是大略 的。）通过计算，用数据解释。全班讨论、交流。观看后，感性地认识到人 的身体释放热量。实习：测量体温热量从哪里来？讲述:人体产生的部分能 量用于维持体温。体温是人体内 部的温度，可用体温计来测量， 测量的部位一般是腋窝、口腔、 直肠二处。实习:测量体温。学生6 人一组，测量每人的腋窝温度和 口腔温度。列表记回忆萌发的种子释放热量，说出呼吸作用分解
5、有机物 释放的能量，一部分以热量的 形式散放。分组实习，学会看刻度， 注意安全使用体温计等教学内容教师活动学生活动录每人的测量结果。讨论:1.当你为亲人或邻 居量体温时，如何确认他们是否 发烧？2.为什么SARS行期间， 机场、车站等场所通过体温探测 仪检查旅客的体温。讲述:腋窝、口腔和直肠 的温度平均数值分别为 36.8 C , 37.2 C, 37.5 C。的温城 接近人体的体温。人的体温与年 龄、性别和身体状况有关。思考:人体维持体温的相 对稳定有什么意义？小结:维持体温的相对稳 定，是人体进行正常生命活动的 基础。体温过高或过低会影响体 内酶的催化作用，从而影响人体 的生命活动，严重时可能导致死玻璃器具。讨论后认为：体温超过37.5 C为发烧。发热是 SARS 的一个典型症状，因此可以通 过检查旅客的体温来筛选可 疑人。积极思考。亡。提问:人是如何保持恒定 的体温的？播放视频:请同学们在观 看后总结出人体保持恒定体温 的办法。辩析期:一个人生病发烧 是L种病埋反应， 对人体有白弊 而尢利。总结:发热对人体既有利 又有害。一定限度内的发热是身 体抵抗疾病的生理性防御反应。 但当体温过高或长期发热，人体 的生理功能紊乱，甚至会危及生 命。当体温达到 43c时，人就 会有生命危险。观看视频，对人体保持体温恒定的过程进行复述。展开热烈地讨论。 精品
(生物苏教版)七年级下册教案：4.10.5人体能量的供给(二)
