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1、欢迎下载12.1 土壤里的小动物教学目标：知识目标：1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。 能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。情感态度与价值观目标：加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。课前准备：调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。课时安排：2课时第一课时：调查土壤中的生物种类我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家观察一下，书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗？你能辨认一下吗？今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。方法指导：1. 全班同学45人组
2、成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，2. 用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以辨认。每种动物收集34只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。3. 参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料， 设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。 认真记录你观察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4.观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。第二课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商
3、店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切， 是人类的朋友；此外, 蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的知识，都有着十分重要的意义，这 一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。提出主题，指出探究领域。蚯蚓是大家熟悉的小动物， 但大家未必仔细观察过。 本节课我们着重观察蚯蚓的外部形 态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特 征，培养多方面的能力。创设情景课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带
4、到学校来。看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境一一阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？评价：用装有湿润泥土的广口瓶带最好，思考为什么？补充：模拟了蚯蚓的生态环境。提出要求：在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。 观察时思考讨论下列讲义上的问魁。1 .蚯蚓的身体呈什么形神有什么意义？2 .它的身体组成有什么特点？3 .所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？4 .如何区别蚯蚓身体的前端和后端？5 .用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。6 .如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？7 .用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？
5、它有什么作用？8 .手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜观察。9 .活蚯蚓放在粗糙的草纸上，观察它的运动（应注意随时用浸过水的棉球轻触体表， 为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声10 .再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明了什么？11 .用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思考为什么？12 .把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附 近，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有 什么反映，与水嘱相比，蚯蚓对
6、刺激的反映有什么特点？13 .用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓 有眼睛吗？为什么？14 .实验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验 吗？试试看！15 .如果在观察学习中发现什么问 题，欢迎提出，大家一起讨论，而且，发现一个问题 比解决一个问邃更可贵学习效果评价教师可作补充、纠正，并作出及时适当的评价，以鼓励为主，表扬有创新意识的学生。学生小组合作，选代表发言，汇报观察结果，注意引导组间交流师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：1 .体形呈长圆柱形，减少钻土的阻力2 .体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，减少钻土时的摩擦力3 .刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。4 .没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别多5 .神经系统比水嘱发达，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端神经细胞多，进一步指 出还有一些特点下节课讨论布置作业精品教学后记:全品中考网
(生物苏科版)七年级下册教案：土壤里的小动物(二)
