快乐教学 快乐写作 收获实效

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1、快乐教学 快乐写作 收获实效 快乐教学 快乐写作 收获实效 摘 要：在社会实践中，应用文具有很高的实用价值，能帮助中职学生更好地进入职业岗位，甚至脱颖而出。但应用文的枯燥又使得学生畏而远之，缺乏学习的积极主动性。秉持课改理念，积极开展校本课程?应用文写作?的建设，改革应用文教学方式，获得一定的经验。 关键词：校本课程；应用文写作；改革 应用文写作综合性实践性很强，其教学目的是从总体上提高职中生的应用写作水平，以便将来更好地适应岗位需求、社会需求。然而，这一教学内容在实际的课堂教学中却存在诸多问题：从学生学习情况看，学生本来就怕写作，更由于应用文理论性较强，写作格式化严格，又远离学生生活，学生学

2、起来更觉枯燥乏味，不感兴趣，因而学生学得痛苦、写得痛苦；从教师教学角度看，无论是在黑板上演示，还是PPT投影，都不免闭门造车，走不出课堂。课堂应用文写作教学模式大致可以概括为以下步骤“定义作用分类格式要求举例写作评讲。面对枯燥的教材，面对无精打采的学生，老师教得痛苦、作业批得痛苦，最后的结果是考试时老师讲过n遍，学生写过n遍、改正n遍的诸如借条、请假条等常用的应用文仍是错误百出，甚至不少学生步入社会以后，在实际操作中，还是不会写应用文，难以适应工作的需要。 一、面向就业，创新教材编排方法，建设校本课程 ?国务院关于大力开展职业教育的决定?中提出中职教育的宗旨是：以效劳为宗旨，以就业为指导，以能

3、力为本位，以学生为中心。?应用文写作?校本课程的建设就是围绕中职的职业性展开的。笔者曾经走访过许多踏上实习岗位的职中生，发现被所在单位提拔重用的都是口头表达能力强、具有良好礼仪风范并且具备一定书面写作能力的学生。与单位领导探讨后，我们得到的结论是：学生不一定需要像作家一样创作，但必须具备常用的应用文书写能力。因此，应用文写作的教学必须面向就业，教材的编排也必须面向就业。 笔者与同事建设了适合学生实际、教学实际、学校实际的校本课程?应用文写作?。课程具有以下特点： 1.以就业为导向编排教学内容 原有教材在编排教学内容时是以应用文的分类来进行的，各文体统一在应用文名目之下，却各不相干，教学缺乏统一

4、的主题，有“东一榔头，西一棒槌之感。本课程在编排教学内容时以“为学生就业效劳为第一原那么，确立3大工作场景，分别是：学生在校所用、初入职场所用、日常所用。 2.以应用为目的创新教材体例 传统的应用文写作教材体例习惯按“文种知识范文分析写作训练来编写每一章节的内容。这样的编写方法固然突出了知识理论的传授，却缺乏应用文写作教学的“应用特色，如果授课教师照本宣科，课堂很容易死气沉沉。因此，笔者将“应用、激趣放到了首位，按“情景模式范文分析文种知识写作训练作文评议的结构编排了教材的体例，力图复原真实情境，带动学生认识范文来源，学习如何选择和取舍材料，把握格式的根本标准，体会语言的表达分寸，以范文分析带

5、动写作实践，淡化文种知识的讲授，并摆脱教师单一点评的模式，参加学生自评、互评作文的模式，使学生真正自主收获应用文教学的实效。 二、面向改革，创新课堂教学模式，收获实效 应用文写作的课堂教学通行这样一种教学模式：传授知识分析范文写作训练习作讲评，这种模式外表上看是符合应用文写作的教学规律的，但实际上这样千篇一律的课堂必然会削弱学生的主动性和积极性，收获不了实际的教学效果。假设要改变这一现象，就必须改革教学模式。 1.创立写作情境，组织学生运用所学的写作知识解决实际问题，到达学以致用的目的 教师要针对学生现有的思想认识水平、写作能力和毕业后面对的客观环境，设计、筹划具有代表性的写作实践内容，在这情

6、境中交叉多种应用文写作，全方位考查学生实际写作能力与表达能力。 2.实行“语文综合实践活动课的教学形式，加大实践教学的力度 这里的“活动指课堂外和学校外的活动。应用文写作是一门与实践密切结合的学科。亲身参与实践才能了解实际情况，才能写出言之有物的应用文。 三、应用文写作教学中的问题 在实践过程中采用了适宜的教学方法、采用鲜活的材料，便 能做到老师快乐教学、学生快乐写作，但在整个教学过程中还是会遇到一些问题。 1.老师的专业知识欠缺 当前的应用文写作课程一般都是这样的模式：应用文写作课程大都是由语文教师担任，语文老师缺乏系统的，也专业的应用写作知识，特别是涉及会计专业性的应用文种的时候，教师无法

7、系统传授专业知识，只能采用填鸭式教学，大大限制了应用文课程的教学效果。 2.课程地位和教学时数的安排 应用文写作课程从原来的一个学年改为一学期，教学时数也从一周四学时下降到一周两个学时，可见应用文写作的教学处境捉襟见肘。 3.实践性教学的开展情况 因主客观条件的限制，实践性教学不能经常性开展。这里所谓的实践性教学包括两层含义：一是指学生的应用文写作训练，练习写作是提高应用文写作水平的不二法门；二是指社会调查这一类的社会实践活动难以展开。经费与调查对象的限制经常使得社会调查一类的社会实践活动往往无法开展，诸如市场调查报告一类的文种写作，要么胎死腹中，要么纸上谈兵，难以到达预期的效果。 参考文献： 1王莹.基于工作过程导向的?应用文写作?精品课程建设J.济南职业学院学报，20211：95-96. 2潘丽萍.面向就业：职业中学应用文写作教学的出发点与归宿J.职教纵横，20219：36-38. 3孙义顺.结合实践活动教学应用文J.大连教育学院学报，19953：36-37. 作者单位 江苏省武进职业教育中心校